第 1008 期

數位學習對學生學習歷程之影響

隨著不同科技輔助教學工具的發展與演變，數位學習亦有著不同的名稱與定義，例如：網路學習、線上學習、遠距學習、同步與非同步網路學習等（林燕珍、何榮桂，2011）。數位學習對於學生端而言，可以讓學生突破時間、地點等限制，讓學習者可無所不在學習；學習內容具多元化、互動性及反饋性，讓學習者可以進行個別化學習、差異化學習及補救教學；甚至於讓學習者擁有更大的彈性與自主性，進而讓學習者可終身學習。可見，數位學習對於學習者的學習具有深遠的影響，亦成為學習者生活中不可或缺的一部分。

第 1007 期

從第四度空間談永續校園的實踐—以溪山實小為例

隨著全球面臨氣候變遷、資源枯竭及生態環境惡化，永續校園的概念日益受到重視。溪山國小創立於民國45年，108年8月起改制為溪山實小，全校面積5,572平方公尺，有安山岩石造教室與北棟教室各一棟。學校緊鄰陽明山國家公園及外雙溪，三面環山，溪流相伴，自然生態環境豐富，山林、步道及溪流成為重要環境及教學資源。

第 1006 期

學生的權利與義務：法規觀點的教育釋明

關於「學生的權利與義務」之研討，巨觀（macro view）層面，常以《人權兩公約》與《兒童權利公約》為參照；中觀（mecro view）層面，會以《教育基本法》和《兒童及少年福利與權益保障法》為依據；微觀（micro view）層面，則以《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》為準繩。三者雖有國際、國家及學校的體制或範圍之別，但在法意、內容及精神上有機對應且理則相通，並以公民教育為指南。

第 1005 期

雙語教育推動在劍潭

臺北市推動雙語教育學校，自106學年度2所小學至113學年度已有115所國中小成為雙語教育學校。劍潭國小於110學年度經全校教師會議達成共識，始提出申請計畫並經教育局二階段評審通過，於111學年度轉型為雙語課程學校(當時計畫名稱)。記得在110年這場共識會議中，本校李世同主任以劍潭實施雙語的可行性，從背景分析、實施策略、劍潭現有師資盤點、學校逐年實施的領域科目等，對全校老師逐一闡述說明。其中更掌握推動雙語教育的要義，在於創造本校孩子更多聽說英語、使用英語的環境，希望給予本校仍屬比例偏高弱勢家庭的孩子，也能有更多學習英語的機會，劍潭國小雙語教育於焉展開。

第 1004 期

建構高中自主學習的社會支持系統

隨著108課綱的實施，自主學習已成為高中教育的重要一環。學生自主規劃執行學習內容，展現其熱情、主動性、自我探究能力與自我效能感。五年實踐經驗，學校透過自我檢視與調整，臺北市教育局政策支持下，看見高中生多元自主學習型態與跨教育階段的夥伴協作的資源連結，包含學生申請校外的自主學習、高中與國中攜手、學生跨校學習與分享、數位學習資源的應用等。本文透過實踐現況與文獻之分析，以「社會支持系統」觀點提供高中深化自主學習的建議。

第 1003 期

資優教育實踐的多元可能

十二年國教的願景「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」，提供適合個別學習者特質與需求的學習，以充分發展每個孩子的獨特潛能，並轉化為表現才能，是整個教育努力的方向，而資優教育是此連續性教育光譜上不可或缺的一環。

第 1001 期

建諸天地人文化成，充滿美感幸福學校

建成國中，這是一所充滿美感的幸福學校。

第 1002 期

戶外教育的內涵與應用

由於近年來全世界新冠疫情的影響，使得學生的學習由傳統的課室學習迅速轉變為線上學習。然而，因疫情因素，使得學生需遠距學習，逐漸使得全球網路成癮的問題趨於嚴重，導致網路成癮已成為另類的長新冠，學習僅愛沉迷於網路世界，不愛戶外活動。另賴美芬（2022）亦指出，臺灣目前不同學習階段的學生，沉迷於虛擬世界的娛樂，忽略了真實世界的人際互動，導致無法在現實生活中找到自我。因此，從小即接觸網路學習的e世代，將戶外教育融入課程中則更顯得十分重要。

第 1000 期

向世界學習，開創教育新格局

臺北市教育局秉持「向世界學習，開創教育新格局」的使命，以創新（Creativity）、前瞻（Perspective）、卓越（Excellence）、永續（Sustainability）的願景，形塑具有臺北特色的新教育，開展臺北市教育新格局，並以學生學習為中心，從幼兒教育、國民教育、中等及後中等教育三大主軸，推展本市重要教育政策。

第 999 期

一門專業精深，合作創價事成--一個跨領域的業界主管/大學老師的STEAM教育觀點

每每看見那衣帶漸寬終不悔的師長，他們不計代價、認真跨科共備只為了學生的模樣，在我的記憶裡也映照幾抹奔忙熱心的身影，時代更迭，典範不只在夙昔，他們化身為每個世代的教育者，為數雖未必眾多，但確是每個人成長的啟蒙恩師，除了感謝，也該支持。

第 998 期

技高核心價值的展現~品德教育落實於生活

誰都不能保證好品德是唯一改變學生命運的契機，但我們都認同好品德可以幫助絕大部分人掌握到自己的未來。教育的實踐則在於學校，學校是一個讓學生薰陶、發展品德的場域，透過學校的改變，使學生具備面對未來人生的能力，這樣的改變是主動的、是可以掌握的、是可以預期的。大安高工品德教育的運作是依據「箍桶理論」而設計，所謂的「箍桶理論」就是學校學生品德如同木片般彼此緊密排列而形成箍桶，產生了全體功能，雖然每人品德有高有低如同木片有長有短，但木桶的價值在於能裝多少水，而水的多寡則取決於最短的木片。而學校的品德價值不是由表現最好、成就最高的那些學生來決定，相反的是由表現最弱、成就較低的那群學生成為判斷一所學校品德經營優劣的重要因素。因此學校政策是不放棄任何一個學生，竭盡所能的讓每一位學生都能以品德優先，型塑出符合社會規範的初衷~~好品德、好學生、好學校。

第 997 期

建立國際社會資本的國際教育

在全球化的背景下，國際連結已成多數都市人的日常或嚮往，這意味著培養學生擁有與國際連結的能力已成為當今教育工作者的重責之一。伴隨臺灣雙語教育的推動與疫情後課室內科技運用的普及，近年來臺灣多數學校正積極嘗試推動國際交流，例如與海外學校締結為姊妹校，提供學生出國參訪機會，或與國外學校進行線上交流等。從筆者個人觀察，臺灣的學校踏入國際教育碰到最大困難是「國際社會資本」的不足，而這種資本包含國際人脈、社交能力及跨文化能力，這往往讓學校領導人怯步，但又恰恰是國際教育推動的核心目標。因此，在校方面臨三大阻力的挑戰下，如何賦能學生具備這些能力成為一大課題。筆者將從個人經驗出發，分享在澳洲墨爾本亞伯斯福特中英雙語小學擔任校長時，為克服這三大阻力以推動國際教育所訂定與秉持的原則。

第 996 期

推動三好品德教育，期許你好、我好、大家好

隨著生成式AI與資訊科技的快速發展趨勢，與社會變遷與全球化的資訊變化速度之快，學生面對全球競爭與瞬息萬變的資訊爆炸時代，人才素養與品德教育的培育則顯得格外重要。而人才素養與品德教育的培養，不外乎是發展學生擁有良好的道德實踐與公民意識。因此，崔卓群、王金國（2016）認為學生擁有良好品格的重要性不言可喻，具體言之，意即當學生擁有良好的品格則其易受人尊重與信賴；反之，若學生的品格不佳，則往往容易造成社會問題。另外，王柔涵（2023）則指出，品格教育需要從小就開始扎根落實，並且需要從知識、情意、技能等面向不斷的教導與學習，進而內化成個人的一種美德與習慣。綜上可知，培養學生良好的品德教育、擁有道德思辨、實踐能力並遵守社會道德規範，培養公民意識關懷，進而以發展個體擁有「知善、樂善與行善」的品德，將是未來提升國家競爭力與永續發展的關鍵因素。

第 995 期

憶起玩美-推動美感教育的美好經驗

美感教育是近年來教育領域中備受關注的一個課題。其對小學生的教育發展至關重要，不僅有助於培養學生的審美觀和創造力，還能激發他們的想像力，提高解決問題的能力，幫助學生應對未來的挑戰。本文將分享博嘉實驗小學如何成功實踐美感教育和設計思考，以及學生在過程中獲得的啟發和感想，並探討教育者在其中的角色和挑戰。

第 994 期

跨領域課程發展—釋義與深化

經濟學人智庫在微軟贊助下，針對八個不同國家千餘位教師進行問卷調查並探討2030年教學樣貌的變化，指出學校教學三大趨勢（The Economist，2020）：第一，科技革新推動教學發展，個人化與自我導向學習更普遍；第二，學生的組成日趨差異，社交與情緒技能（social and emotional skills）更為重要；第三，議題本位學習以及跨科目、跨領域的探索越形重要。 其實，回應與世界真實連結的學習及快速的未來變化，學校教育除領域學習之外，4P取向的深度學習也越來越受到重視及發展（如圖1）。

第 993 期

蚓人入勝的橙堡奇緣

南湖環境教育向來以綠屋頂聞名，近年來結合聯合國永續發展目標SDGs之潔淨能源(目標7)與永續發展城市(目標11)，並配合本校以培養學生具備人文關懷、問題解決、創新實作、思考表達及全球移動等五大關鍵力之目標，環境教育2.0正是現在進行式。

第 992 期

愛與榜樣的大學技職教育

「學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得炫耀。」當有一天，看到學生在某個專業職場領域發光發熱，其實就是師長最值得驕傲的成就。

第 991 期

融合教育思維在現今教育潮流中的重要性

為因應社會與教育環境變遷，落實融合教育、通用設計、合理調整及兒童表意等教育理念，立法院於今年五月二十九日三讀通過「特殊教育法」修正草案，對於落實身心障礙者權利公約、營造友善融合教育環境，提供更為明確指引及資源挹注。「融合教育」在本次修法中是一大重要的政策宣示，以下就融合教育的真諦、好處及作法加以討論。

第 990 期

新時代、新科技與教育因應：後人類主義的觀察

壹、後人類主義初探

第 989 期

永續發展教育的推動經驗

在校園場域談永續，可以是單一學科課程導向，可以是跨領域素養導向，可以從環境、社會和經濟等各種面相來探討，今天我們來談談教育、工程跨領域素養導向的永續工程經驗。

第 988 期

從老舊校舍改建 EOD~談創新學校經營

目前臺北市高中以下部分校園是民國57年建設,依混凝土使用年限為55年，加強磚造35年、材料劣化，如:地震損壞、混凝土強度不足、氯含量過高等，臺北市部分國中小校園已開始啟動校園整體規劃，提供學子一個安全的校園環境。臺北市政府教育局初步擬定未來校園優質空間計畫，依序逐年辦理規劃設計及改建工程，配合6E原則之都市發展，期透過市有建物及用地的整合運用及兼顧6E面向的規劃方式，釋出都市發展儲備用地，補足地區公共服務機能及帶動地區再生，創造學校學習價值，使學校發揮社會公共財最大效益。配合推動「臺北市市有建物及用地整合運用導向之都市發展（EOD）」精神，期待整合教育(Education)、經濟(Economy)、生態(Ecology)、公平(Equity)、都市進化(Evolution)及優質(Excellence)等6E原則都市發展，以學校為社區中心，社區總體營造，增進以教育為導向的都市發展計畫。

第 987 期

友善溪口、讓愛傳遞

溪口國小一直以來都很重視品德教育，並致力於友善校園的推展，親師生一起努力營造友善的學習情境及校園文化。學校自106年起連續11個學期榮獲臺北市教育局友善校園週績優學校殊榮，其中重要的關鍵是行政、老師和家長們經常同心協力，配合品德教育與正向管教，設計各種創新多元的節慶活動與課程，讓師生在溫馨有愛的體驗活動中學會感恩與關懷，校園中處處傳遞著愛與溫暖，彼此之間相互尊重與關懷，學校成為親師生最喜歡駐足的幸福園地。

第 986 期

臺北校長學的發展願景與校長圖像

臺北校長學--學校卓越領導人才發展方案，係在臺北市政府教育局施政綱要指導下，以校長專業發展的國際脈動，參酌美歐多國校長專業標準，本於臺北市都會發展特質，所建立一套具有都會特色且能永續發展的學校校長發展體系。校長發展體系包括：校長培育、校長儲訓、初任校長導入、校長增能等四個階段，以及師傅校長培訓。

第 985 期

讓雙語教育擊在好球區：臺北市雙語教育推動實務

臺北市推動雙語教育預計在2026年所有公立國中小學全轉型為雙語課程學校。然而，低年級適不適合雙語教學，是大家所關切的議題。依據筆者近四年訪視國小雙語教學現場的了解，全面雙語教育的推動，最大的推手莫過於現場教師，組成共備社群，投入素養導向的雙語課程設計。以下將分享雙語發展的相關研究與雙語教學現場的觀察。

第 983 期

耕一畝教育福田 種桃種李種春風

每個人心中都有一畝田，有的孩子是畫畫兒、有的孩子愛唱歌、有的運動細胞強，有的喜歡種花草，孩子的夢可以無限大，未來的路也有無限的可能。秉持著成就每一個孩子的理念，我們結合各項教育資源發掘孩子潛能，引領孩子探索天賦，如果多元發展就是明德國中的品牌，那麼學生的多元展現就是明德國中辦學品牌的最佳證明。

第 984 期

建構友善、共融、永續的校園

21世紀已邁入第22年，學校建築與校園營造，隨著多元快速變遷的社會、少子女化、高齡化、社區化、多元文化、生態化，而有許多令人驚艷的革新觀念與實務發展。近幾年，臺北市以教育為導向的都市計畫（Education Oriented Development，EOD），都發局稱之為「臺北市市有建物及用地整合運用導向之都市發展」，係以「教育Education」(教育設施)、「經濟Economy」(土地有效利用)、「生態Ecology」(環境友善)、「公平Equity」(市民需求)和「進化Evolution」(都市持續發展)的5E原則，讓新建學校和老舊校舍改建，整合社福、老人照護、托嬰、公園綠地、機關等民眾必須的服務性設施，創造複合式營運的社區學校，以建構共融共榮的校園環境。此一學校建築規劃EOD的新取向，以複合式營運方式，融合社區、教育和都市發展需求，與美國的社區學校(community school)及複合式營運的理念契合，亦是學校建築規劃與發展的必然趨勢。具體而言，此一趨勢主要在建構友善、共融、永續的校園。茲就其要旨和做法，分述如下：

第 981 期

熱情．創意．專業 散發光與熱的北市教育領航者－曾燦金局長

臺北市麗山國中「戀戀麗山」彈性學習課程，指導八年級學生進行人物訪談，目前已經實作2年。今年校內課程核心小組老師依課程評鑑結果，指導女童軍，再進行課程調整及試作，幸運的，師生能有此機緣，邀請臺北市政府教育局曾燦金局長撥冗接受訪談。以下全文，是透過學生觀點，了解北市教育大家長的教育理念、工作內容與生活；值此開學之初，讓我們一起感受曾局長的專業、創意與熱情！

第 982 期

教育人員幸福感：邁向正向教育的基石

幸福感是每個人與生俱來的權利，也是一種自由。在1776年，Jefferson在羊皮紙振筆疾書擬出美國獨立宣言時，就揭櫫人民追求幸福的權利。然而，回顧人類大部分的歷史，生命已是「煩惱的人世間」（vale of tears），當國家處於貧窮、戰爭、饑荒、疫病或社會不和諧，國家或個人所能做的就是讓痛苦最小化。尤其，COVID-19疫情期間，教育人員和學生幸福感更是許多研究關心的課題。古人將幸福視為生活的至善，同義於良好的健康，幸福不僅是目的，也是創造和永續良好社會的方式。自二十世紀，幸福感研究原本為哲學家、神學家所主導，後來則是心理學家和經濟學家，近年來，校長、教師、學生幸福感的議題也逐漸受到重視，有幸福的教育人員才能打造正向的教育，也才能帶給學生幸福感。

第 980 期

自然科學領域素養導向教學活動

教育部推動108新課綱的期程，到了110學年度開始在國小三年級自然科學領域正式實施。自然教師既期待又有點壓力，不知如何面對新教科書與新的教學活動。所幸輔導團會在每本新教科書使用前，辦理新教科書的研習，讓參與者都能先了解新教科書如何鋪排素養導向的課程內容，也安定了教師預期的心理壓力。實施一年以來，仍有許多教師對素養導向的自然探究教學有疑慮，或是不熟悉如何操作相關的教學活動，希望可以更進一步了解與增能。

第 979 期

參與推動臺北市雙語教育紀實

面對教育AI 化、國際化及全球化浪潮來襲，臺北市為提升城市的國際競爭力，培養具移動力的跨語境人才，並為符應行政院打造臺灣為「雙語國家」之政策，研擬將英語定為第二官方語言，提升整體英語能力及擴增雙語情境。

第 978 期

永春飛揚 國際接軌~110學年度國際教育獎

從中小學國際教育白皮書1.0到2.0版，提出「接軌國際、鏈結全球」的願景，將中小學教育提升為與國際化及全球化銜接的優質教育。

第 977 期

元宇宙教室的現在進行式

元宇宙（metaverse）一詞在2021年引起全球一陣波瀾，科技巨擘們紛紛投入這項新的網際網路產業，在報章雜誌及網路媒體上，元宇宙浪潮百花齊放，向所有人不斷襲來。然而，元宇宙究竟是什麼？與我們的未來有什麼關係？在產官學界瞬息萬變的世代，筆者任職的「國立臺北科技大學」率先設立「元宇宙XR研發中心」，作為臺灣元宇宙的人才培育基地，更期許為產業發展與研發擘劃之立足點。

第 976 期

雷切藝起來—建安國小創客教學

創客校園，接軌世界

第 975 期

手機？首機的時間？

現在孩子與我們的過去實在太不相同，他們一出生就接受四面八方來的資 訊，還有來自很多大人的期待，很多家庭只有一個孩子，除了父母之外，還有4 個祖父母關心著孩子，所以孩子身上承載的期待比過去的我們多了三倍，很多人開始不了解孩子的需要，所以衝突屢屢發生，很多並非自己的錯所造成，包括整個環境與價值觀及人與人之間的相處距離，都不一樣了，我們常常還沒了解，但新的東西又出來了，就如詐騙，就是這般變化快速，但只要心中有個原則，永遠提高警覺，維持一定的思考模式，就不容易受害。

第 974 期

深耕基礎工程 創見共好未來

教育是個人自我實現的關鍵措施，也是國家永續發展的希望工程。國民接受基本教育其內涵與年限係依知識進展、社會演進與個人需求而有不同。十二年國民基本教育強調學校應協助學生自我認識及探索，依其能力、性向及興趣等，給予適性輔導，其中課程的發展設計，更需符應學校願景與學生圖像，臺北市教育局為強化學校課程與教學支持系統，自107學年度將原有之「臺北市國民中學課程與教學發展工作圈」(簡稱工作圈)轉型，側重跨域統整的彈性學習課程研發，以落實推動素養導向的課程與教學，以下分別就工作圈的組織任務、關注焦點、與近期採行的協助措施等面向與諸位分享。

第 973 期

躍升臺北新教育 點亮孩子大未來

2021年Covid-19疫情衝擊全球，臺北市亦面臨嚴峻挑戰，但臺北市政府教育局仍大力推展「雙語教育」、「實驗教育」和「智慧教育」等積極創新的教育作為，使得臺北市教育力不受疫情影響，在國內外各項評比中，獲得各項大獎的肯定，開出一張張璀璨亮麗的教育成績單。

第 972 期

從校園霸凌的意義談處理與輔導策略

校園霸凌（school bullying）議題於近10年來興起於臺灣地區，並引發政府、社會與教育領域的重視與關注，但可惜的是，這些關注並沒有讓校園霸凌議題獲得必要的理解，反而受到諸多教育領域外的外力介入，扭曲現今對校園霸凌的真正認識，更讓後續校園偏差或霸凌事件的輔導逐漸失焦。

第 971 期

學習不是一個人的事-臺北市民族實驗中學的師生的承諾

民族實驗中學(以下簡稱民族)是臺北市成立的第二所公辦實驗中學，自民國108年開始招收第一屆實驗教育的學生，今年110年全校已完全轉型成實驗教育學校。在科技與社會變遷越來越快的影響下，多元教育的模式成為必然。實驗教育三法德通過，提供了更多元的可能。實驗教育學校只要通過學校實驗教育規準的審查，符合教育的價值思維、嚴謹的課程規劃，就可以追求課程綱規範外，更寬廣的教育實踐。

第 970 期

做孩子閱讀的明燈，培養終身受用的能力

個人110年2月到臺北市教師研習中心服務之前，20餘年來長時間在圖書館領域工作，致力於推廣從學齡前至銀髮族各年齡層讀者的閱讀習慣，提供豐富的紙本與數位化資源以及便利、公平的取用管道，滿足每個人的閱讀需求。臺北市立圖書館每年都會公布民眾利用圖書館的情形以及借閱圖書的統計分析，從這些統計數字可以看出，就求學階段的孩子來比較，7到12歲的國小學童是借閱圖書館圖書最多的一群。此外，成人從公共圖書館所借的圖書當中，也有很高的比例，是父母為家中的國小階段孩子所做的。

第 969 期

與疫情共存下的臺北新教育

蟬聲唧唧，豔陽盛夏過後，施行一季的「停課不停學」終於迎來新學年，令人滿懷感激與期望。

第 968 期

學校行政的快思慢想

在 丹尼爾．康納曼 (Daniel Kahneman)行為經濟學的經典著作《快思慢想》中，將人類大腦運作方式分成兩種，稱之為「系統一」和「系統二」。日常生活中，我們的大腦都依循著這樣的規律在運作著：系統一自動化地運作，系統二則是處於省電模式中，被喚醒後會負責理性判斷與處理複雜任務。系統一會建議系統二該下什麼判斷，並給它印象和感覺，若系統二支持，則這些「感覺」就會變成「想法」。 因此，在學校治理上，系統二的運行就變得極為重要，校務經營須深入的理解、認知與融會貫通，考量多方的資源配置與人我關係，才能做出即時又精確的行政決策判斷。

第 967 期

優質學校整體金質獎~眾人成就一件美事

東門，是少數榮獲臺北市教育局整體金質獎的學校，也是有史以來獲得頒發150萬元的獎勵金的學校。

第 966 期

與「障礙」一同成長

「我是一個唐寶寶的爸爸」，這是我經常和大家述說任何事情時的開場白， 除了代表我的「家長身分」，也代表了我對這個「家長身分」的認同。當然，要 認同自己的「家長身分」並不容易，我的女兒今年 27 歲，目前在「愛不囉嗦庇 護工場」上班，與每一位突然有了障礙特質孩子的父母一樣，我經歷過對這個「家 長身分」的否認與逃避，在孩子成長的過程中，我也不時幻想是否有一天可以卸 除這個身分帶來的沉重負擔，或者有誰可以代替我擔任照顧的角色，即使是短暫 片刻都好。在反覆掙扎、跌跌撞撞的過程中一路走了過來，雖然照顧的壓力時時 存在，但在許多人的支持和協助下，孩子有個穩定的工作，有個持續學習的環境， 我也有了更多的能量可以將自己的經驗和資源轉為幫助其他孩子和家庭，我很感恩，也更可以大聲的告訴大家：「我是一個唐寶寶的爸爸」。

第 965 期

且談文學經典

「經典」(canon) 兩字一映入眼簾就讓人產生一種道貌岸然，神聖不可侵犯的印象，好像我們非得畢恭畢敬的俯首就教，正襟危坐的逐字閱讀，不足以表現一片赤誠。有時我不禁懷疑，用這個詞來指涉文學的絕頂之作是否得體。馬克˙吐溫 (Mark Twain) 說，所謂經典就是我們都聽過，卻未曾讀過的玩意兒。這話聽來有點戲謔，卻不無道理。一者是對權威的反感，不碰你總可以吧！再者是以為作品想必艱深，避之為妙。這兩種態度都是來自誤解，真正的文學經典其實都是可以親炙的，越是行之久遠者越是如此。它自有深度，但絕不矯揉造作，故作艱澀。我們只消讀讀馬克˙吐溫的《湯姆歷險記》或是《哈克歷險記》就會知道此話不虛，而作家本人的雋語反倒成了對自身作品的反諷。

第 964 期

風馳雲遊水漾農情‧樂活溪山

溪山國小是魯冰花電影的學校場景拍攝地點，也是第一所在玉山頒發畢業證書的小學，學校更經常帶領孩子挑戰泳渡日月潭、攀登嘉明湖、單車上武嶺、單車環島…等壯遊台灣的體驗學習活動，更曾經入選過商業周刊的百大特色小學，但在少子化的衝擊下，105學年度全校學生人數銳減到70人，新生人數不到10人，然而危機就是轉機，學校開始推動實驗教育，創新課程與教學，3年內學生數就增加到120人成為額滿學校。

第 963 期

咱們都該知道也該建立的「學習生態系統」：一種永續共存共好的良方

十二年國教所提倡的「自發、互動、共好」目標，多數研究、實務、報導乃至於研習都聚焦在學生的學習，卻忽略促進學生學習的組織系統學習，也就是包含全體師生、行政、家庭、社區等學校所處的生態系統的學習。也就是說，培養學生「自動好」不僅止於課程與評量設計、調整教學方法或策略，更重要且根本的核心在於促進「變好」的動/量能與機制，動能的驅使源自於每位成員對學校生態系統共好的認同、信念、與決為（informed decision），量能指的是推動共好的帶寬（bandwidth）與能力，而機制則觀乎讓學校生態系統能永續發展的自我運作網絡基礎設施。

第 962 期

立己達人，暢旺校務，優質立標竿

102年8月1日~106年7月31日就任雙溪國小校長期間，規劃「冒險體驗」、「生態探索」、「巧手天工」、「文創藝術」四大特色課程，建構安全、有效的體驗學習情境，提供學童體驗真正的高峰經驗，讓他們面對挑戰，培養勇氣、自信與獨立自主之學習精神，孩子在此能放開心胸多元展能，成為身、心、靈健全發展的孩子。從幼兒園小小孩開始，每個人都要練習爬樹，一年級學走繩，二年級去攀岩，三年級玩垂降，四年級滑降，五年級溯溪，六年級畢業前要通過大擺盪、12公尺垂降、88公尺滑降、7公尺攀樹….等的考驗，才能拿到畢業證書。因為體驗冒險，雙溪國小的孩子充滿了勇氣與膽識，更敢放手去面對更多的挑戰與困難，雙溪國小以「體驗是無可取代的學習方式」的教育理念，創造教育現場讓學生動手體驗，以「學生體驗學習」為發展重點，內化合作學習，善用獨特的自然野地和山林環境，打造一座山林教育奇蹟學校，於是『山林冒險我最讚，生態探索我最行，巧手天工展新意，文創藝術習專長』，成為親師生到處傳頌的教育口號。

第 961 期

2021臺北教育大焦點：與人為善、向善提升、止於至善 ～專訪臺北市教育局曾燦金局長

歲末年終，冬陽微露笑臉那天，團隊來到臺北市政府教育局。一踏進局長室，局長先親切地和大家分享2021年即將發行的貓熊圓寶悠遊卡，接著請秘書為我們送上特地準備的濃醇香咖啡。專訪，就在既輕鬆又卡哇依的氣氛下進行，話題從教育信念聊到政策擘畫，再從政策擘畫導入年度焦點，整體中處處有細節，哲思與策略兼具，聽來格外有感，深受激勵。

第 960 期

我付出、我學習，用戲劇發揮影響力―禮讚「新湖志工團故事導讀組」

我是個電影迷，每年絕不錯過的年度盛事之一是，坐在電視機前觀看金馬獎頒獎典禮實況轉播。今年，金馬57的最大亮點，個人認為非陳淑芳女士莫屬。她在榮獲最佳女配角及最佳女主角兩大獎項時所發表的感言，字字句句充滿智慧與哲理，氣度與高度兼具，值得品味再三。她說：

第 959 期

教師學習社群協作共備-以幼兒園為例

很多人會認為，幼兒園教師很難組成協作共備的學習社群，一方面沒有共同版本的教科書，另一方面幼兒園老師的工作非常繁瑣，彼此之間沒有時間做教學上的專業對話，較難達成共識，凝聚課程理念。為了改變這種觀念，臺北市幼兒教育輔導小組採專業學習社群方式，建立跨校教師合作團隊進行共同研究，依據課程目標、幼兒學習需求及園所的特色，以深化各學習區為目標，反思進步、創新實驗為核心、前瞻未來競爭力取向，建立幼兒園協作共備的模式，以下是我們的分享。

第 958 期

臺北市資訊科技教育─邁向美好智慧未來生活

日前IBM與Google在量子電腦科技的突破引起了資訊科技關注，相較於古典超級電腦，量子電腦的運算速度讓人驚豔之餘，也讓我們對於未來的世界發展充滿了期待與想像，近年資通訊科技技術快速發展，在大數據、雲端技術甚至5G網路的加持下，各項物聯網與人工智慧科技的應用如雨後春筍般的出現，便捷的數位服務已經開始大幅改變人類的生活模式，當然，教育智慧化的程度也跟著提升，我們關注的不再侷限於資訊科技融入教學，更要囊括校園生活每個面向，發展實質意義的智慧校園。

第 957 期

為學生創造跨領域學習的機會

自108課綱頒布以來，核心素養成為當前中小學教育的重要目標。核心素養原本即是跨越學科領域界線的通用能力（generic skills），既須藉助各學科領域的概念與方法，但又不侷限在任一學科領域。新課綱期望各學習領域朝向培養學生整合知識、態度、技能，且能應用與實踐的「素養」（literacy）（如科學素養、語文素養、藝術素養）與某些共通的核心素養（key competence），另一方面，也期望學校設計跨領域探究的課程，讓學生有機會統合不同學科的知能，解決真實情境裡的複雜問題，藉以強化核心素養。

第 956 期

勇於改變 迎接變動中的未來

之前去參加一場「暢行世界的力量----未來人才培育」國際教育發表會。發表會邀請了三位臺灣當代知名的作家劉軒、褚士瑩及謝哲青，以沙龍的形式進行討論。他們都有豐富的國外居住或長期旅行的經驗，甚至受過國外教育，從自己國內外成長經驗談起，以及教育如何影響他們「未來」的發展，而他們多采多姿的「現在」，就是過去想像的「未來」。滿堂笑聲不斷，掌聲衝擊著每個人的心。這是一場創新形態的沙龍，是一場未來的思考，思考未來是什麼？未來在哪裡？

第 955 期

技職人才圖像：是專業人士，也是創新者

2017年3月行政院公佈之《技術及職業教育政策綱領》中提到，技職教育肩負培育優質技術人才使命，不僅是專門知識之傳遞，更應以「從做中學」及「務實致用」作為技職教育之定位。

第 954 期

向辛苦的老師們致上最高敬意！

近幾年，臺北市的教育表現，經海內外各方團體與組織的評比，都有亮眼的成績與傲人的成就。在振奮人心之餘，這些成就與成果讓人溫暖，但也讓人深思，何以臺北市的教育表現能有這些成就呢？成就的背後是什麼？毫無疑問，成就背後最大功臣就是辛苦奉獻的老師們。在此，我們要大聲說出：「老師們，辛苦了。謝謝您！」。

第 953 期

從工作嵌入式專業學習談公開授課與專業回饋

教師的素質乃是學校教育成功與否的關鍵因素，而要提升教師的專業素質，則可從職前教育、導入輔導、以及在職教育加以著手。就在職教育而言，我國長期所辦理的教師進修活動，大都是以單一主題、演講式及全校性的辦理方式，其不但較不符個別教師的需求，效果也較不高，更易產生浪費時間的抱怨，進而衍生更多困擾。

第 952 期

新境化育 和合共好 -漫談新和國小校舍整體改建暨新建工程與主辦經驗

何其有幸！在初任校長一職時，便接任即將進行校舍整體改建暨新建工程的臺北市萬華區新和國民小學，此等經歷可不是擔任校長一定會遇到的。是一種挑戰，更是責任、使命的傳續與承擔--若沒有前前任韓崑河校長在新校地的取得與工程的先期規劃(含建築師徵選)，以及前任羅永治校長處理佔用土地違建戶、設計監造建築師徵選、初步設計作業、安置校舍結構補強的種種努力，就無法在個人任內進行都審、細設及施工。首先要藉此，誠摯地感謝兩位前輩校長與歷任總務主任的付出。

第 951 期

臺北市優質學校4.0頒獎典禮之見聞與楷模學習

2020年7月18日臺北市舉行優質學校4.0頒獎典禮，從1.0開始，採取PDCA模式，經歷優質學校2.0，採取動態修正模式，優質學校3.0為學校轉型模式，至2018年度開始優質學校4.0是創新實驗模式。配合優質學校向度指標第4版（4.0）之推動，自2018年度開始的評選與獎勵創新作為是：

第 950 期

高中AI生活大智慧：科技融入教育學習新明燈

人工智慧被視為工業4.0成功關鍵，亦改變了人類產業發展及生活方式，隨著圖像辨識、自然語音、機器學習及深度學習等技術逐漸成熟，聊天機器人、自駕車、無人機及智能物聯網AIoT等科技產物問世，以AI輔助人類提升工作效能已是時下顯學，臺北市政府教育局肩負首善之都教育使命，尤須回應潮流、引領世代，帶領學生共同迎向AI 科技大未來。臺北市教育局特於永春高中設置3A科技教學基地中心，以科普深耕及專業人才培育為主軸發展人工智慧AI教育、整合產官學研資源，辦理數百場教師研習、學生營隊及競賽活動，帶領工作圈伙伴學校研發課程模組及線上教材，不遺餘力地向北市學校推廣新興科技教育。

第 949 期

成功的關鍵在於多一點點的努力

很多年以前，我應國立教育資料館毛連塭館長的邀請，與林天祐教授、陳明終教授、鄭玉卿教授等人組成團隊，分別帶領研究生1-2人，訪問二戰以後，對臺灣教育有重大貢獻的教育家，採口述歷史的精神，以教育家本人為中心，了解他們成長的歷程、工作的體驗、教育的實踐、智慧的結晶，並記載教育發展的重大事件。

第 948 期

美學實踐與思索的學校領導

學校領導必須呼應學校願景、學生學習圖像及學校行政需求，具體提出校務發展的目標。首先，願景引領，建構前瞻創新的領導理念。次以，價值論述，打造專業精緻的領導團隊。再行，策略思維，促進開放分享的領導作為。最終，當責反思，體現卓越永續的領導績效。進一步來說，以核心理念為內環，四大目標為外環，在雙環相生相習中，善用智慧網絡連結，以建構學習型組織為目標，打造系統化、自動化、科技化、人性化、複合化的專業社群平台，分享行政決策，以精進領導與行政知能、教學環境品質及鼓舞親師生的士氣，更進而建構和諧共好的學校文化生態，將領導的作為提升至一種諧和、恰到好處的美感境界，悅己悅人（吳明清，2009；黃宗顯，2010）

第 947 期

當英語走入音樂的魔幻世界

行政院於107年底頒布「以2030年為目標，打造臺灣為雙語國家」的政策，教育部也同步表示「推動雙語政策，把英語融入教學領域，部分科目用英語來教」。而臺北市早在105學年度起，於6所國小試辦英語融入領域之計畫，也配合中央政策持續推動並擴大至國中階段。麗山國小在106學年度起也將英語融入到低年級生活領域的音樂課程及健體領域的健康課程。

第 945 期

唯有學習，幸福才會一直同行

新冠肺炎的疫情改變了人們的日常生活及加速世界經濟的轉型。在因應疫情擴散的預防上，台灣讓全球刮目相看。在防疫意識全民化的同時，也減低了各種流感帶來的衝擊。這是衛生教育成功的契機，也是新冠肺炎病毒帶給人們更多的反思與行動實踐。

第 946 期

人生最珍貴的價值

罪人很明顯被標示出來，而把他們五花大綁的，正是我們當中的村民；反正我不是軍人，所以我可以指責他；反正我連假沒出門，所以我可以罵他。罵得愈難聽，群情愈激憤，右手的劍如何揮舞，左手的天枰是否平衡，已無關緊要，因為激情的輿論才是持劍與天秤的正義女神，所有幫這些人說話的，不是可恥，就是共犯。可是當新聞熱度隨時間結束，罵人的可以船過水無痕，被牽連的人可能一輩子都得活在陰影底下，而人間，總有獵不完的巫，也總是不缺獵人……。

第 944 期

當世界上發生的任何事都與你有關係，你還能置身事外嗎？ 推動國際教育刻不容緩，Let`s go!

推動國際教育刻不容緩，Let`s go!

第 943 期

啟發孩子探索自然的心靈

盛夏的午後，四年級的鄭生帶了一個黏滿膠帶，大約是一公升大小的紙盒，開心地跑來自然教室找我，瞪大眼睛要我猜猜看裡面裝的是什麼?原來裡面裝了一顆從臺灣大學撿回家的成熟第倫桃果實。第倫桃的果實堅硬若石，如果不小心在樹下被打到，可能會腦震盪呀!而且，因為這果實會有特殊濃郁的臭瓦斯榴槤味，孩子的家人覺得臭臭的，於是要鄭生處理掉，鄭生是個喜愛植物的學生，當然不能丟掉，於是就帶著裝在紙盒的「它」來自然教室借住幾宿。過了幾天，第倫桃果實的味道實在太臭了，整間教室都是濃郁的瓦斯夾雜榴槤味，於是也被老師請出教室放在走廊上方的花臺上。

第 942 期

個性與情緒

話說，某天一早穿越雪山隧道，到了宜蘭五結鄉的孝威國小，參與宜蘭縣今年度的公開課博覽會。在李文芳校長熱情、幽默風趣的主持下，從說課、觀課到議課，全程充滿教學專業的學習氛圍，十分美好！

第 941 期

體感創客『仁』 X 卓越『愛』造咖－ 臺北市仁愛科技中心簡介

臺北市仁愛科技中心於108年3月11日成立，以108科技課綱為基底課程，進行特色課程課程研發與教材設計，跨域教師建立社群，進行增能以開發多元運用課程。分別建置完成建置完成三大主題館分別為：創思教室（Thinking Land）～新興科技(AR/VR)體驗館、創科教室（Programmer Land）~程式設計未來館、創客教室（Maker Land）～木工機電文創館。館內分組式桌椅，提供師生動手做(Make)、學習(Learn)、分享 (Share)的自造與創作空間。而設計成可供活動課程空間彈性運用的寬敞廊道，彩色層板上則展示多元、跨媒材組合的師生作品，提供學生下課遊憩或教師研習的境教空間。

第 940 期

臺北市自編中年級雙語實驗課程教材暨國中雙語教學停課不停學

臺北市政府教育局創全國之先，與臺北市立大學師資培育中心合作，成立全英語教學研究中心，透過跨系所、跨處室之整合方式，與校內各專業團隊合作，包含該校國際處、藝術學院、教育學院及所屬系所、英語教學系、體育學系、體育學院及所屬系所、理學院及其所屬系所、地球生物學系等，共同研發推廣適合我國學生進行雙語學習之教材，業已研編國小三年級上學期健體、藝術、自然三領域之CLIL雙語教材及教師手冊等數位化教學資源，提供市內雙語實驗學校參考使用，並於109年3月4日（星期三）上午10時，假臺北市府大樓12樓劉銘傳廳舉辦教材研編發表暨國中雙語教學觀摩記者會。

第 1008 期

數位自主學習，智慧學習翻轉

百齡高中在數位學習領域的發展可謂卓越且富有前瞻性，百齡不僅致力於提升教師數位科技之教學效能，更強調學生學習的快樂與自主性，並期許透過智慧科技翻轉教學，以取代傳統教學模式。因此，百齡高中自103學年度起，即系統性地申請各類數位學習相關計畫與補助，不僅僅於資訊設備上的挹注，更包括數位師資培育與養成、翻轉教學模式的創新與研發，以及形塑智慧互動、無所不在學習的新世代學習方式，期許打造智慧科技百齡園，培養學生成為數位與自主學習的終身學習者。

第 1008 期

AI時代下的學習協奏曲

數位學習的推動，疫情前(2020前)已是教育現場十分重視的顯學，許多學校與教育機構已開始將線上資源學習融入課程，並試著提供學生更豐富多元的學習資源和工具，以輔助他們的學習進步，如臺北市酷課雲、均一教育平台以及台達電磨課師等，在當時皆已建置許多的教育資源影片內容，讓當時的數位學習，呈現出『內容為王』的發展趨勢。然而，隨著疫情的爆發(2020後)，數位學習上的應用發展開始加速，不僅成為應對突發事件的解決方案，更在後疫情時代轉變為學習的新常態，這樣的變化也讓數位學習的重心逐漸移向『應用為王』的個人化趨勢。

第 1008 期

數位學習的現在與未來：從臺北市陽明高中數位平台經驗談起

臺灣的教育現場，正迎來數位學習的洶湧浪潮，而如何沿著浪捲順利衝上這浪頂而不致翻覆，端看教育者如何正面接受這蓄積能量的豐沛資源；陽明高中在96年已著手資訊融入教學的課程設計，接著102年投入教育部行動學習計畫，後續陸續申請教育部、臺北市教育局各項科技融入及數位學習相關計畫（如：自備載具BYOD計畫、推動中小學數位學習精進方案、科技輔助自主學習計畫等），逐步升級相關硬體設備、導入軟體資源，更重要的是教師團隊在課程中翻新教學模式，具體將數位學習落實在課堂教學中。我們相信，數位工具的產生並非增加教師備課的困擾，這塊基石可以幫助教師增加課程設計的精采度，更可以幫助學生自主學習，本文將以陽明高中的數位學習經驗為例，嘗試探討臺灣數位學習的現況、挑戰與未來展望。

第 1008 期

數位學習趨勢與素養教育的重要性

傳統的國民基本教育著重培養讀、寫、算之基本素養，然而隨著網際網路的普及，行動網路、大數據、物聯網、數位化製造技術、城市智慧化等科技的快速發展，例如德國提出的「工業4.0」概念，欲利用資通訊科技、大數據分析、物聯網等技術，將工廠智慧化、虛擬化，推動新的工業標準制訂，試圖改變德國的傳統生產與製造方式；美國則提出了「先進製造」國家戰略，利用資訊軟體與系統、網際網路等資通訊科技，發展先進數位化製造技術，建立創新製造的國家網路，包括先進生產技術平台、先進製造工藝、設計資源資料庫等基礎設施，重視創新端的雛形快製技術（例如三維列印）和雲端、大數據等網路服務技術，加速產業創新（教育部，2018）。

第 1007 期

永續發展教育推動—從「SDGS11永續城市與社區」課程談起

「你SDGS了嗎?」在永續發展教育(ESD)的討論與執行過程，永續發展目標(SDGS)會被拿來一起討論，實際教育現場要如何執行?以下分享幾點在龍山國中執行的經驗:

第 1007 期

中正學子健康GO：SDGs行動邁步走

學校是座花園，而在花園中的學生們都能恣意成長、邁步向陽，原因是每位師者都是點滴灌溉他們的園丁，每個盎然新生的花苞與枝芽都代表著這座花園中的美好果實，師生互動與交流只不過是再日常不過的生活寫照，但這些新生與茁壯皆是永續發展目標（SDGs）在校園健康促進的種種實踐，我們溫暖的種下永續的種子，期待這個世界收穫更多的健康果實。

第 1007 期

SDGs的校本課程實踐

幸福學校

第 1007 期

共創永續教育—民族實中家族課程的探索與實踐

2015年，聯合國訂定了永續發展目標（Sustainable Development Goals, 簡稱SDGs），為了解決全球當前的的社會、經濟和環境問題，包含貧窮、飢餓、健康、教育、性別平等、氣候變遷等多方面的挑戰，冀望全體人類共同努力、創造更好的未來。這正與臺灣素養教育強調的「共好」不謀而合，透過個人與社會的協作，達成彼此互惠的目標，重視社會責任、多元文化和全球意識，並幫助學生發展出批判思考、社會關懷及實際行動的能力。讓大家一起知道且面對眼前的問題，讓全球像一個「家」。

第 1007 期

營造生態學園 開創環境財富

民國102年，臺北市政府水利處為了美化一號水門，委請騰雲里、日祥里辦公處研究美化細節，日祥里、騰雲里都覺得美化社區環境，應該讓社區大眾一齊參與，特別是位於南萬華的古亭國中，沒想到古亭國中劉增銘慨然允諾：「讓該校美術班的20餘位師生，投入參與社區營造的行列」。

第 1006 期

學生不是意見多，本來就是如此~談師長與學生自治組織的互動

學生自治組織是學生學習民主精神與法治社會的關鍵場域，是校園民主的參與，是培養學生關心公眾事務，是深化紮根法治教育與培育優質公民的應有作為。學生自治組織在校園中能夠健全的發展與運作，是落實CRC兒童權利公約的四項一般性原則：禁止歧視、兒少最佳利益、生存與發展權、兒少被傾聽的權利（表意權）的最佳體現。

第 1006 期

國中學生代表參與校務會議之教育意涵與作為

立法院在2023年5月29日修訂國民教育法通過，其中在第十九條第一項及第二項規定：「校務會議成員，應包括校長、全體專任教師或教師代表、家長會代表及職工代表，並應邀請學生列席會議………」，這樣的修正主要是讓學生可以了解校務發展，但不會影響校務會議本身席次和會議成立的條件，同時也開啟了台灣校園治理的學生民主參與向下延伸到國中、國小。但第一線教育人員在乎的問題點為：參加校務會議的學生人數、資格為何？學校端應該如何教育學生們正確的參與會議？而學生代表可能會感到困惑：我不知道如何參與會議？我應該如何在會議上表達意見？我能在會議上發揮何種價值與功能？

第 1006 期

校園生活的權利與義務

在民主法治的社會中，人民常主張自己的權利，但往往忽略自己應盡的義務，事實上，權利與義務乃相伴而生。所謂『權利』乃指個人或是團體依法享有的利益或自由，而義務則是指個人或團體必須履行的責任或行為，此概念，在法律層面中，常有明確的規範，但在我們日常生活中，則常被濫用，多數人只願意享受利益，但對義務視而不見，導致社會秩序受到破壞。

第 1006 期

學生的權利與義務

在當今社會，教育被視為每個人基本的權利。本文將探討學生的權利及義務，並闡述如何在教育環境中平衡這兩者，以促進學生學習概念的良性發展。 根據《聯合國兒童權利公約》，學生享有接受教育的權利、平等對待的權利以及表達意見的權利。每位學生都有權獲得高品質的教育資源，無論其家庭背景、性別、種族或經濟狀況。聯合國可持續發展目標（SDGs）第4項目標「優質教育」也指出，教育應當是包容性和公平的，每個人皆應有機會獲得終身學習支持的權利。

第 1005 期

在平等四季教室裡探索雙語學習

校齡103歲的平等國小自111學年度轉型為雙語教育學校，也是陽明山區學校的第一所，實施至今已進入第三年。從成立教師專業社群、發展親子成長課程，導入國際教育議題、延伸校本在地特色等，都為平等國小推動雙語教育注入活水，創新山頂囝仔的學習，也讓學習的歷程更有機。

第 1005 期

雙語教學在文昌

「以學生學習為主體 以生活經驗為重心」向來就是文昌國小教師課程設計的理念，自106學年度取得頭香成為臺北市當時唯二的公立雙語課程小學，110學年度全校實施雙語課程，有1/3的課程時數以雙語授課。一路走來全體教師秉持著「深耕雙語文 厚植學習力」的課程目標戮力營造雙語的浸濡情境，期待學生能打開耳朵、張開嘴生活化的運用雙語與人溝通交流。過程中有幾個關鍵與大家分享。

第 1005 期

富安雙語紀實～雙語教學的科學與藝術初探

一、緣起

第 1005 期

文化樂園 玩轉雙語

文化國小自90年試辦英語課程，以英語為學校特色課程，開創每周5節課的先鋒，扎根學生的英語基礎，不論在學力檢測或各項比賽，皆有優異的表現。到了99年加入國際文化課程，拓展學生國際視野。109年本校成為雙語教育學校，以打造一所具有國際競合力(Global Competence)的優質小學為目標，讓文化的學生具備奠定未來與立足國際的優勢能力。

第 1004 期

「翻轉上下課」：自主學習新模式在教育現場的推行

隨著教育理念的變革和科技的進步，「自主學習」逐漸成為現代教育的重要趨勢。自主學習的核心理念在於讓學生從被動接受知識轉變為主動探索知識，這不僅有助於提升學習成效，亦激發學習興趣與動機；自主學習著重在學習過程中的自主性與責任感，從設定學習目標、擬訂學習計劃、選擇學習策略及實踐探索，最後進行檢核和修正，用以培養學生解決問題、批判性思維和終生學習的能力。

第 1004 期

可以算入畢業學分的自主學習：數位實中個別需求課程

108課綱開始每位高中生都會有一個特別的「課程」：自主學習，學生可依據自己學校的自主學習規劃，進行至少18小時自己決定主題、安排進度的學習計畫，從108學年度開始五年來在全國的自主學習分享會中，可以看到各地的高中生展現出多元豐富的學習成果，證明課綱期待的學校風景：當學生有時間和空間去做自己有興趣的事，突破了原來課程的禁錮讓學生透過自主學習的翅膀向更寬闊的學習天地飛翔時，學生的學習就不僅限於學科範圍，而是多元發展，有屏東的學生在學校的荒地中進行水土保持的研究、有台中的學生研究劇本殺並做為教師研習的主題。在工業時代的學習，可以是線性的安排好的，但世界的變化早超越SOP的規劃，特別在疫情與AI之後的VUCA世界（註），10年後的挑戰已經不是現在可以100%預測的，要怎樣的能力和特質才能解決30年甚至更久的未來難題，所以各國的教育趨勢都主張讓學生有自主學習的空間與練習，而不是由國家或老師百分百掌握課程與進行教學，否則可能無法面對現在難以想像的挑戰。

第 1004 期

自主學習、自信展能

自主學習」是108課綱的重要內涵，課程中每週多有規劃「彈性學習時間」，新課綱「自主學習」的精神是讓學生自己決定有興趣的領域或主題，規劃學習進度。在中學，配合升學所需的學習歷程，學生每學期要提交一份有主題的自主學習計畫書，學生可以自己決定要學習的主題，依照自己想要的進度和方式學習。

第 1004 期

讓我們走一趟探究的歷程

國中生一天當中，與導師相處的時間最久，身為導師的我們，可以和班上學生聊很多事，如：生活的趣事、社會的事件、班上的危機處理等。如何讓學生自然而然的習慣自主學習，老師必須要有系統讓學生學習一些策略。因此，閱讀文本或觀賞影片後的訊息擷取就必須要練習，筆者常用的學習策略是ORID焦點學習法、4F思考法、心智圖、四色思考法及媒體識讀(如何判斷資料的可信度)等。當我們要進行專題探究的歷程時，如何引起學生的動機，我們會選一些與生活上有關的新聞事件來引起學生的共鳴，讓學生寫出自己覺得疑惑或感到有興趣的問題，問題數量不用多，一至二個即可，我們老師再針對每個人的提問進行分組，一來解決分組的煩惱，二來有相同問題的學生在一組，更能有對話的機會。每組學生開始進行子題提問、資料的搜尋及驗證自己的想法。我們再對學生的提問，給予建議，學生再進行修正。我們期待學生在進行專題探究後，最後能透過資料的搜尋及小組的討論後，思考自己該如何行動實踐或建議這個社會能做什麼樣的改變，以達到永續的目標。我們非常鼓勵學生參加柯華葳數位閱讀專題探究競賽，讓學生透過競賽，走一趟探究的歷程。

第 1004 期

大手牽小手，一起自主學

「大手牽小手，一起自主學」是好正向、溫馨的一個學習活動，與其說我驚喜參與，不如說我藉此機會，省思自己的教育思路，除盡本分做自己，也與其他教育夥伴共學、分享，激火花。

第 1003 期

一方培養人文社會科學幼苗的沃土—中山女高的人文及社會科學資優班

雖然不是特教專業的老師，但筆者始終與特教非常有緣。執教第一年，導師班就有三位聽障同學；來到中山女高，陸續有機會擔任數資班導師、人社班導師，而「人社班召集人」的身分，竟在不知不覺中已有九年。有此因緣，本文就來談談中山女高的人社班。

第 1003 期

走過資優班的學習~我的資優班的學習經驗分享

高中三年我就讀於數理資優班，今年高三畢業即將進入大學就讀。現在回想起來，我認為參加數資班這幾年的過程雖然忙碌辛苦，但對於我的學習、我的成長及我的人生都有很大的幫助，當然也對於後期進行大學科系選擇及申請提供相當大的助益。

第 1003 期

新和有愛-打造普特共融的幸福快樂學園

「臺北市教育政策白皮書」以臺北十大好學—許孩子一個美好未來為核心，其中「共融學」推展普特共融教育、完善特教資源、改善校園無障礙環境及充實學習輔具等，期滿足特教孩子在學校學習需求，提升生活自理、社會適應、就學、就業目標；本校具體做法如下:

第 1003 期

特教在辛亥 付出真心愛

跟周邊學校相比，辛亥國小是一所相對年輕的學校。成立至今，在特教工作上的努力獲得許多家長的認同與肯定。然而，特殊生及其家庭的處境越漸困難與複雜，傳統的特教授課與輔導已難滿足他們的需求。所以本校特教團隊與時俱進，積極探究能給予特殊生的新資源，並於111學年成立特幼班，以滿足學前特殊學生的教育需求。同年也建置「共融式遊戲場」，提供社區內兒童、青少年或成人，能夠共同進入參與遊戲場，成為其中一分子，享有平等遊戲權。以下是近年來辛亥資源班獨特的經營策略：

第 1001 期

從戴明理論看學校五代同堂職場的因應策略

鄭郁萌、高士閔、黃惠群（2024-03-28）報導目前職場中出現「五代同堂」的情況，不同世代的員工可能相差50歲。

第 1001 期

悠揚樂聲，悠遠傳承-音樂社團在中正國中

112年10月27日，創校40週年以來首次舉辦聯合音樂會，由本校藝術音樂社團：弦樂、國樂、管樂團，以分奏、大合奏的方式，慶祝中正校慶。座無虛席的這場音樂會，不只是創校以來首舉，亦第一次挑戰三團聯合演奏著名的拉黛斯基進行曲，展現學校對深耕藝術教育之餘，更不畏艱難地傳承與創新的精神。

第 1001 期

成就孩子的藝術天賦－百齡美術班

百齡高中國中部美術班於民國八十二年六月招收第一屆學生起迄今，一路上篳路藍縷，在歷任校長的領導及老師、家長、學生共同努力之下，方有今日規模。百齡美術班不僅提供學生在美術專業領域上的培養，更為學生們提供了一個展現創意和藝術才華的平台，以呼應百齡學校願景：有創藝的智慧學校。百齡美術班校友具有多元發展，其包含建築師、動畫設計師、藝術家、教師、平面設計師、服裝設計師、室內設計師、珠寶設計師等。此外，多數畢業生大多願意繼續升學就讀美術班，且大多以考上公立高中為目標。

第 1001 期

藝術教育推動在亭中

近日，在古國亭中翠綠的草坪上，發現了數株造型精緻、嬌俏迷人的粉紅小蘭花！這些嬌客的真實名字是「綬草」，因其在清明時節盛開而得名，又稱「清明草」，是臺灣難得一見的原生種植物。它們靜靜地盛開在草坪上，彷彿是大自然創造的藝術品，展現出生態共存的精彩的圖像。

第 1001 期

從校園公共藝術談「漫『話』東園_『牆』化加蚋情」

在臺北市越來越多的校園陸續面對新興工程的建設，有的是因為捷運共構工程，有的是因為海砂屋結構品質，更有的是因為地震災害又被提及50年以上老舊校舍改建等議題。然近二十年來，由於921之後所推動的新校園運動，加上社會大眾對校園美感意識的提升，教育部開始對校園環境與空間美學更加重視，因此有了推動「公有建築百分之一」的公共藝術法案，凡公有建築物及重大公共工程之興辦機關（構）應辦理公共藝術，營造美學環境，其辦理經費不得少於該建築物及公共工程造價百分之一。就這樣我們引以為豪的「漫話東園」公共藝術作品也在捷運共構新建大樓工程中應運而生，這當中歷經三年半的學習與策劃，值得和大家交流經驗、觀摩學校與社區共榮的美好成果。

第 1002 期

跨越教室的界限：校園藉由童軍課程施展戶外教育

教育部於2014年發布《中華民國戶外教育宣言》盼使學習走入真實的世界，延伸學校課程的認識與想像，而現今十二年國教課綱所推出的議題融入說明手冊（2018）希望藉由戶外教育強化學生與環境的連接感，培養對環境的友善態度，發展社會覺知與互動的技能，尊重與關懷他人的情操，涵養健康的身心。而所謂的戶外教育泛指「走出課室外」的學習活動，包括山林溪流、海洋水域、社會踏查等之體驗學習，透過觀察、探索、互動、反思等歷程，讓學習更貼近學習者的生活經驗（國教院，2018）。而台灣先天的地理環境四面環海，且位居板塊交接帶，不乏高聳壯麗的山巒，近年來台灣戶外運動風氣越發盛行，不論是陸上的登山，百岳如同成就勳章；水上的衝浪、SUP立槳等活動形同跟上風潮；全家大小或三五好友相揪的露營成為親友相聚的選項之一，各式各樣的戶外活動蔚為風潮。

第 1002 期

出發世界旅行，找回真實力量

戶外教育泛指「走出課室外」的學習，包括校園角落、社區部落、社教機構、特色場館、休閒場所、山林溪流、海洋水域、自然探索、社會踏查、文化交流等體驗學習。透過走讀、操作、觀察、探索、互動、反思等歷程，結合五感體驗的融合學習，讓學習更貼近學習者的生活經驗（國家教育研究院，2020）。教育場域由以往的室內逐漸走向戶外，將學校各項學科的學習內容，透過與大自然為師，和全世界為友，連結生活，落實日常，以臻處處皆學問，處處皆可學，而這正是戶外教育迷人之處，從自發、互動、共好出發，培養學生自主行動，擁有學習熱情、學習使用工具與不同的人溝通互動、關心自己身處的環境，強調學生是學習的中心，學生是自動自發的學習者。戶外教育提供真實的情境來喚起學生學習的渴望，營造處處可學習的氣氛（教育部，2019）。讓學習走入真實世界，透過戶外教育扎根課綱。回到課綱，戶外教育也被納入十九項議題之一，文本中提及好奇是孩子的天性，探索是生命的本能；戶外教育提供真實情境的體驗，創造有意義的學習機會，喚起學習的渴望和喜悅，增進求真、友善、美感的多元學習價值，並營造萬物可為師、處處可學習的學習氣氛，進而創造支持戶外學習的環境。透過此可以看見戶外教育是一種真實情境的體驗。

第 1002 期

走出小教室、走進大教室－民族實中戶外教育

三年前剛來到民族實中服務，就被這間學校的校外教學嚇一跳，竟然不是去遊樂園，而是與專業的戶外教育機構合作，讓學生有機會以無痕山林（leave no trace, 簡稱LNT）的方式進行山林健行。當時，前一年的行程是一日健行，經過建議，再加上專業機構的高低空繩索場課程，變成兩天一夜的規劃，因為要過夜，自然而然地融入了露營、炊煮等課程，除了難得在校外教學的過程真正感受到「教學」，也對民族的老師十分敬佩，因為這樣的規劃就意味著老師們要陪著學生們走過每個行程，於是連校長都開始添購了各樣的戶外教育裝備，鞋子、登山杖、炊具等等，幾年累積下來，這裡越來越有重視戶外教育的氣息了。

第 1002 期

生態素養與戶外教育的交融與實踐

教育的內涵應納入生態素養，現今教育應培養學生不僅成為「理性人」、「經濟人」、「技術人」、或「勞動人」，更重要的是，學生應該同時是「生態人」（Homo ecologicus）--「生態主體」（ecological subjectivity），亦即個體能理解自身的存在與世界萬物連結在一起，自身是萬物社群共存之一分子。換言之，教育宜引導學生具有生態智慧的素養—生態素養（ecological literacy）。David Orr認為生態素養包含一種不斷追問探查的好奇，以及對於世界萬物保持驚奇的心態（洪如玉，2016：245）。Orr指出：

第 1001 期

藝術教育與美感生活

在藝術教育裡，藝術只是達到目標的方法，而不是目標，藝術教育的目標是使人在創造的過程中變得更富創造力，而不管這種創造力將施於何處，假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，並將之應用於生活和職業，那麼藝術教育的目標已經達成（引自Viktor Lowenfeld）！

第 1000 期

STEM 數位跨域 介壽學習樂

介壽國中以活化教學、深耕閱讀、發展數位，培育多元菁英，厚植學生學習力，型塑優質校園文化。為培養學生自主學習風氣，鼓勵教師運用資訊科技翻轉教學，介壽國中這幾年致力於推動行動學習、智慧教學，在各項資訊比賽中，如：創意機器人挑戰賽、3R科技教育文化藝術創作競賽、全國貓咪盃Scratch等競賽，成績亮眼、屢獲佳績。

第 1000 期

新世代技職教育之我見

新世代技職教育是指對當代社會和工業發展需求而進行改革和創新的職業技術教育。這種教育旨在培養能適應現代產業和科技發展的高素質技術人才，強調實踐技能、創新和終身學習的重要性。它的特點包含以下幾個方面：

第 1000 期

北政自主學習課程，展現學習熱情，形塑個人品牌

依據教育部12年國教108課綱提及「為增進學生學習成效，具備自主學習和終身學習能力，教師應引導學生學習如何學習，包括動機策略、一般性學習策略、領域／群科／學程／科目特定的學習策略、思考策略，以及後設認知策略等。」（教育部，2014，頁 37）自主學習已是課綱重要的一環，更是學生能夠終身學習之必備能力。北政國中秉持全人教育之理念，與108課綱自發、互動、共好緊緊扣合，以「學生為中心，以素養為導向」推動課程教學研議，發展出七、八年级「自主學習」探究實作課程。北政學子透過自主學習，發掘學習的樂趣，創造生命的更多可能，完全實踐北政教育初衷與理想。

第 1000 期

共創臺北市國際教育的契機，你我一起來

「老師，我終於知道寒食節的由來了!」在濱江實中的多元文化課程中，陳宜君老師介紹了寒食節的意義以及吃潤餅的源起，並由同學向蒞校參訪的英國倫敦美國學校同學介紹與共食，除入班見學的課程之外，也了解部分中國文化的故事。

第 999 期

探索低軌衛星科技：Steam課程的啟發與挑戰

在現代科技日新月異的時代，低軌衛星技術的崛起成為了炙手可熱的話題。隨著對宇宙的探索日益深入，對於這一領域的了解和技術的需求也與日俱增。而在這股潮流中，Steam課程正以其獨特的方式吸引著越來越多的學習者，讓他們深入了解和參與到低軌衛星科技的發展中。

第 999 期

利用新科技創造有感的數學體驗

十二年國民基本教育課程綱要總綱中的基本理念中提到：「數學是一種語言、一種實用的規律科學、也是一種人文素養出發，課程設計和這些特質密切搭配，應提供每位學生有感的學習機會，培養學生正確使用工具的素養。」。高中數學在抽象思維的訓練上確實更加複雜，其中在高二數學B類空間概念中有個主題為「長方體表面上的兩點距離」，有一道極其有趣的問題，以下進行描述一下：

第 999 期

結合數學藝術科技的 STEAM 教育怎麼做

基於十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念。本校以「關懷人我、解決問題」為核心素養，致力於培養學生具備「協作力」、「學思力」與「公民力」，透過「閱讀教育」、「國際教育」、「數位資訊」三大校本主軸，全力打造全人教育「心」世紀公民。在「藝數鑲遇三部曲」的課程中，期待透過活動與生活情境的融入，增加數學的趣味性與實用性，激發學生成為自發主動的學習者，獲得成就感和與他人互動的能力，，共同打造明湖的美感教育，展現共榮共好的生命價值，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者

第 999 期

從STEAM專題作為打開未來學習的鑰匙 －以中山女高《聽樹木在說話－校園空間景觀的虛實碰撞》自主課程為例

我們透過探究覺察世界，找到物件與工具的關係，進而運用所知，克服自我設定的挑戰，從而找出未曾被發現的可能。

第 998 期

故事裡的品德課~~融合閱讀與品德教育的創新之旅

教學20多年來，深信小學一年級是學校生活適應、習慣養成與品德扎根的關鍵期，因此我們班從一年級上學期開始，即實施每天輪看一本書。學期末圖書館阿姨看了全班的閱讀紀錄，每人竟高達80多本，驚訝的說：「哇!你們才一年級，看那麼多書啊!?」。想當初「啊~~每天要讀一本書喔~~」孩子從抗議與無奈，到「老師！我們還沒換書！」在放學前5分鐘，貼心的提醒我，讓全班換書。在短短一個學期中，看到孩子有如此轉變，真是無比的感動。孩子們養成每天閱讀、寫心得的習慣，以及期待上台分享好書的故事課。

第 998 期

品德教育：建立安全友善校園的基石

最近，校園安全、學生輔導管教和模範生選拔問題，引起了社會各界的廣泛關注和討論。這些事件的發生不僅嚴重損害了校園的友善和諧氛圍，也對學生的身心健康成長造成了負面影響。在這個追求民主法治、尊重多元價值的時代，品德教育的重要性被再次凸顯出來。品德教育不僅是學校教育的一個重要組成部分，更是建立安全友善和諧校園的基石。

第 998 期

做好事、【瑠】好心、【公】好話~~瑠公國中的品德教育分享

青少年時期是性格塑造的重要階段，品德培養更是塑造其未來成就和社會角色的基石。在過程中，家庭教育和學校環境扮演著關鍵重要的角色。在家庭裡，注重與孩子的溝通、建立良好的家庭價值觀念是首要，而從進入學校學習開始，學校便是培養品德的重要場域；其實家庭與學校教育兩者之間有共同性也有差異性，我個人認為，最好的品德教育是蘊育於無形中，透過父母教師的身教、學校課堂和課外活動、社會參與，都可以為孩子提供全方位的教育和引導。

第 998 期

親子Move it, move it

親子關係與互動為家庭教育中重要的元素，親子之間若有良好的互動與關係，有助於個體未來的人格發展。然而，現代社會多為雙薪家庭，父母親往往忙於工作，卻不知要如何與孩子之間互動與相處。東園國小輔導室的教師意識到了「親子關係與互動」之重要性，於是於學期間的週末舉辦了「親子Move it, Move it」計畫，其中包含一系列親子活動，引導家長可以如何與孩子相處，打造良好的親子互動關係。

第 998 期

文化、信念與堅持：桃源國中 連續21學期榮獲臺北市教育局友善校園績優學校肯定的特殊紀錄

桃源國中最大的特色，除了學校環境優美，全校教職員工生普遍感情融洽之外，目前也是IB國際文憑學校中學階段（IBMYP）的候選學校，刻正努力進行認證工作。「友善校園」可不是嘴巴喊喊口號、資料做一做送交長官審查就可以完成了，桃源國中是「實質友善」，這是一種文化、一種信念，也是一種堅持。早從徐子壽校長開始（102學年度，2個學期），歷經王福從校長（103~106學年度，8個學期），到目前的洪偉盛校長（107學年度至112學年度第1學期，11個學期），總共21個學期榮獲教育局友善校園績優學校，中間從未間斷，這是全臺灣唯一一所擁有這種優良傳統的學校，這歸功於教育局長官的認可與全校教職員工生及家長的共同努力。有幸身為桃源國中的校長，我個人感到非常光榮!茲舉一個真實案例分享（斜體字的部分取自洪偉盛，《三小咖校長的天龍國八部》，2023年11月，商鼎出版，新北市）：

第 997 期

國際教育在志清國小的發展簡介

國際教育是本校重要發展特色之一，國際教育白皮書提及，國際教育的重要目標之一，是希望培育全球公民，並培養學生探究、跨文化溝通等能力。因此本校在國際教育的推動上分成三個主軸：一、兼顧實體與線上的國際交流活動；二、落實以概念為本的國際教育課程；三、推動各項全校性的國際教育活動。以下依序介紹，說明如下：

第 997 期

「心High背包客~文化走讀趣」辛亥國小國際教育交流活動

「培養具備國際移動力及國際公民素養的辛亥學子」是本校辦學的主要目標之一，因此繼110學年度成為雙語教育學校之後，積極推動國際教育-國際交流活動。111學年度多次與澳洲墨爾本Abbotsford小學進行學生線上交流。112年度亦申請臺北市高級中等以下學校深耕國際教育交流計畫，參訪新加坡。由16位學生及4位師長組成國際交流參訪團，於112年11月份進行為期5天的參訪活動。

第 997 期

推動國際教育實施經驗分享-以龍門國中為例

自2013年起參與英國文化交流協會所舉辦之世界河流計畫，在龍門國己經撥下國際教育的種子；2014年起申請教育局ISA國際學校認證、以及教育部學校本位SIEP計畫，持續積極推動學校本位國際教育活動。透過教學與活動課程的設計，讓學生體會「尊重多元文化、重視國際移動力、成為全球公民責任」的國際教育理念，藉由領域課程與活動讓學生開啟更寛廣、更多元的視野。

第 997 期

展國際視野 向世界學習

國際教育近年在聯合國及國際組織的倡導下，已受到全球各先進國家重視。經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）“2030年教育和技能的未來”專案中提到:「我們如何才能讓學生在一個相互聯繫的世界中茁壯成長，他們需要理解和欣賞不同的觀點和世界觀，與他人相互尊重地互動，並為可持續發展和集體福祉採取負責任的行動」； 2018年「國際學生能力評量計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）實施的全球素養測驗結果，臺灣為第五名，顯見臺灣學生對國際局勢的認識，透過閱讀解讀全球相關議題的能力，屬於世界前段，但問卷調查老師是否在課堂上傳遞多元文化的信念時，臺灣在該項目的60個國家中位居倒數第十。因此，學校教育應強化國際教育課程，以普及化培養學生國際視野、全球素養。

第 996 期

博愛陽明品格力　友善臺北公民家

九月初某位作家在臉書上的文章，再次引發各界對博愛座議題的關注之火，有從長者的角度批判乘客者，也有從生理需求角度談博愛座的設立初衷者，更甚者亦有大倡廢除博愛座（每個座位都是博愛座）者；其實關於博愛座的存廢，早在106年第六屆「全國公民行動方案競賽」中，師大附中學生即提出「換個立場，讓博愛座可以乘載更多的愛」的方案，雖然這支競賽隊伍在當年僅獲佳作，卻在題目中點出了現今品格教育中最需要的元素──愛及同理，也體現出高中生對社會議題的重視及思辨能力。

第 996 期

AI時代與品格教育的未來想像

Kissinger、Schmidt與Huttenlocher認為，AI是指機器可以進行那些原本需要人類智慧的任務；機器學習是指科技獲得知識與能力的過程，而機器所需的學習時間往往比人類短，所以已經廣泛應用於各領域。電腦科學家與工程師開發了多種科技，特別是運用「深度神經網路」的機器學習法，產生人類以前未曾想到的洞見與創新，並生成過去必須由人類才能創造出來的文字、圖像與影片。因為有新的演算法，而且運算能力越來越強大，AI逐漸無所不在。人類自以為具備理性而優越，這方面將受到AI的挑戰，未來AI將與人類智慧相匹敵，甚至有可能超越人類智慧，創造嶄新的時代（葉妍伶譯，2022：18-31）。

第 996 期

發展品格教育，打造寶藏男/女孩

法國文豪雨果曾說：打開一所學校的大門，就可以關閉一所監獄。由此可知品格教育的力量影響國家發展甚鉅，孩子的未來發展與品格息息相關，養成好品格，才是未來人才的關鍵素養。

第 996 期

友善營造校園，品格決定未來

校園整體氛圍，是潛移默化的。即使科技日新月異，訊息傳遞的速度飛快。教育現場的正向期許，友善情境塑造，仍是教育的主要目的之一。品格代表的是道德，道德代表的是價值觀。讓道德作為成長的基石，融入活動之中，來看看懷生國中運用哪些活動，推展品格教育。

第 995 期

在地文化與美感的相遇-推動美感教育經驗分享

108年，教育部開啟美感教育中長程計畫第二期五年推動藍圖，以「美感即生活—從幼扎根․跨域整合․國際連結」為理念，並透過校園、週遭生活環境之連結，加重生活美感教育。而我目前任職於臺北市立忠孝國中，這裡曾是德意志帝國駐臺領事館、臺灣鐵路管理局維修場，且鄰近大稻埕，蘊含豐富人文、歷史、產業，近年來又增添文創商家的進駐，如此多元的背景，開啟校本課程-大稻埕的前世與今生。美感教育實踐在於找到人與自己、人與他人、人與社會環境互動的關係，所以我們希望帶學生思考與在地文化的連結，並且改變學生學習場域，營造美感學習環境，透過課程引導學生參與，進而提升學生美感參與行動能力。

第 995 期

學美・美學。

微風輕拂，落葉歸根，踏進校門如步入書香世界，眼望教室裡師生教學相長。無論是初次來臨的訪客，接送學生的家長，洽談協作的廠商，認識校園的第一步，便是指引辦公大樓與教室的指標。

第 995 期

用藝術之眼看見自己、感動他人、創造改變

說到中正國中，多數人第一個想到的可能是亮眼的學力成績，或是學生在弦樂、管樂、國樂、跆拳道、空手道、射箭等社團上的精彩表現。對於孩子，無論家長還是師長無不竭盡所能提供各種支援協助，期待他們能專注學習，成為品學兼優的好學生。然而除了學業，步入青春期的孩子更熱切想要透過不斷的挑戰與冒險去認識同儕、理解環境，建立自身的認同感和價值觀。校園裡的藝術教育正提供這個階段的孩子對於生活所見所感能有得以抒發的安全空間。

第 995 期

美感生活藝起來

在AI科技風靡全球的時代，儘管AI能夠在短時間內生成精緻美麗的圖片，但它無法替代人類的感知體驗，包括創作歷程的愉悅、完成作品的成就感，以及藝術家的情感、深度思考和創意。這正是美感教育的核心價值所在：它著重於五感體驗和問題解決的歷程，啟發創造力，培養設計批判思維，促進尊重和人文關懷，並鼓勵合作和溝通，具有獨特性和不可替代性。

第 994 期

中山國中跨域學習課程-田蜜秘

「老師，你看南瓜旁邊有蜜蜂耶！」、「牠是虎頭蜂嗎？」、「會不會咬人？好可怕！」、「牠飛到木瓜樹這裡來了啦」、「老師快來趕走牠」……在綠意盎然的田畦間，孩子們對周遭一切感到好奇，不僅是結實纍纍的農作物，「採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜」的蜜蜂，亦能引起孩子們一聲驚嘆、一陣騷動! 中山國中，坐落於臺北市松山區商業與住宅混合的最繁榮區段，是一所鄰近臺北市與世界接軌的進出門戶-松山機場的都市中心學校。為了在高度城市化的社區學校也能讓學生接觸自然，校園內建置了豐富的自然生態環境，並利用鄰近榮星花園及民有1號、2號及3號公園，發展了跨域的田園教育，從108年到111年連續四年都榮獲臺北市學校田園教育特優的殊榮，成績斐然。

第 994 期

陽光學園田園樂 跨域學習更有趣

因應108課綱實施，在七年級課程中，自然領域團隊結合校內資源，設計了一門跨領域教學課程—生物探究實作，課程強調在自然學科學習基礎上，進行跨領域的統整性教學，以培養學生具備面對現實生活問題及未來挑戰的能力。配合本校的願景「健康、明理、關懷」，結合永續發展以及食農教育，透過獨特的小田園環境設計校本課程。課程設計的核心理念是，透過資料蒐集、設計實驗並動手實做，培養學生關懷本土的糧食議題，學習用最友善地球環境的方式，來栽培有益健康的雜糧作物。

第 994 期

跨領域教與學

讓學生在課堂中融入英文，設計情境與鷹架，讓孩子能在視覺藝術課有說英文的機會。讓學生在課堂上像在家政課使用各類餐具學會擺盤、運用食材的色彩、材質、不同的線條去創造美感。讓學生在課堂上像公民課討論社會議題，運用藝術的行動力去探討與思考並能落實於生活中的訓練。在全球化的大趨勢下，美感是一種競爭力。在「美感的分析」一書中，漢教授提醒大家，美感雖然是人類的天性，但是，需要培養才能廣泛的利用在生活中，提升精神生活的品質。培養的先決問題是思考：逐漸的積累相關的經驗，以達成「素養」的目的。

第 994 期

跨領域課程教與學的運作實務

自108課綱實施以來，素養導向能力的習得，已是教學的重要目標之一，學校教師費盡心思的在教學方法與策略上翻轉，其目的在於讓學生經由課程習得素養導向能力，眾多教學實踐過程中，跨領域的教學是讓學生習得素養導向能力最有效的策略之一。

第 993 期

永吉國中小田園

近年來世界各地極端氣候災害頻傳，大自然反撲的力量越來越明顯，人類不得不正視環境逐漸遭受破壞的事實。聯合國於2015年提出「2030永續發展目標」(SDGs)，希望透過17個永續發展目標的推動，能引導政府、企業、民眾，透過行動與決策，達到永續發展的可能。永吉國中「食農教育」和「海洋教育」課程構想，在這樣的趨勢下萌芽。

第 993 期

城市中的綠寶石~南海實幼小田園

南海實幼坐落在臺北最早發跡的艋舺，北有文史薈萃的龍山寺，南有生態豐富的馬場町河濱公園，身處於如此得天獨厚的社區，環境成了南海教師教學多元取材的重要寶庫。在南海，我們本著「環境，是幼兒的第三個老師」為教育信念，事事以幼兒為主體優先考量，因此，我們在園內刻意栽種了許多花草樹木，隨著四季變化孩子們能感受大自然所展露出無與倫比的美；我們在前院刻意保留了泥土地，讓孩子每天在草地和泥土間恣意開心的跑跳踩踏著；我們的遊戲場刻意選用了天然的木屑鋪面，保護了孩子的遊戲安全也保護了榕樹爺爺交錯縱橫生氣勃勃的樹根，這一切刻意打造的綠意是為了讓都市孩子有更多的機會親近自然，了解自然，最後能漸漸愛上自然，珍惜自然環境賜給人們的美好。

第 993 期

帶孩子到戶外進行探索

日前到臺北市學校環境教育中心參加環教路線工作坊時，張子超教授提到「環境教育在國小階段要談環境倫理融入的概念，實質內涵第一條是覺知自然環境的美、平衡、完整性，讓孩子參與戶外學習及環境體驗，進一步去覺知自然的美。」的確，在人與自然的交會與相處中，「萬物可為師、處處可學習」。筆者本身擔任文化國小自然科學教師，確信帶孩子到戶外學習，去覺知環境之美，可說是環境教育的一個入口處，而這也是筆者長期努力的前進方向。

第 993 期

從心出發～擁抱老樹發現新視野-大屯國小生態教育學校

本校位於陽明山國家公園範圍內，不僅擁有國家公園級的動植物生態，歷史 人文亦有木炭窯、藍染、柑橘、鳳梨等早期產業遺跡；此外，更得天獨厚擁有可 以眺望整個台北盆地的視野，以及老樹密度極高的生態校園。

第 993 期

永建綠鑽—仙跡岩山腳下的小田園

北市政策白皮書目標將臺北市打造成田園城市，強調可以吃的地景，從平地到屋頂，從栽種到採收，從校園到田園，自給自足、追求健康。於校園推動小田園方案，鼓勵學生友善耕作、參與農事、融入各領域學習、追求永續環境。

第 992 期

點亮國中孩子的另一道光 ~ 談技藝教育課程的力量

在我輔導本科近30年的教育生涯中，總以協助孩子順利「適應學校與家庭生活」、提升「良好的學習成效」與積極促進「適性多元的生涯發展」為重點。陪伴過的孩子不在少數，其中幾個孩子的故事與臉龐總是清晰地出現在我的腦海裡。

第 992 期

選擇技職，適性優質

因應108新課綱的實施，技職教育由過去單一科別專業走向跨領域的整合，進而發展出彰顯校本特色的素養導向課程。

第 992 期

技職領航員 未來無極限──蛻變中的南港高工

南港高工為臺北市第三所成立的市立高工，自民國67年正式設立至今已45載。擁有寬廣校地、完善軟硬體設施、學生宿舍及優良師資、多元化班次，設有：動力機械群（重機科、汽車科）、電機電子群（電機科、冷凍科、電子科）、機械群（鑄造科、機械科、模具科）、土木建築群（建築科、土木科）；實用技能學程設有：機械群（機械加工科）、動力機械群（汽車修護科）、電機電子群（冷凍空調技術科）；集中式特教班服務群設有門市服務科；普通科體育班設有棒球、網球、高爾夫球專長。111學年度新增集中式特教專業技能班（汽車修護科）。

第 992 期

稻江護家力推雙語國際證照—職場最大贏家

「培育技職人才」是稻江護家創校83年來始終如一的教育宗旨。近年秉持「稻江護家 職場贏家」的目標、發揮全校必修日文特色、結合各科專業技藝優勢、力推英日韓國際交流，發展「國際證照雙語學校」。為學生開拓更寬廣學習方向及培育接軌國際專業能力、開創跨國就業機會，期盼生生都至少擁有一項以上引以為傲的技藝專長及外語能力，在專業領域中獲得成就感及自信，成為職場贏家。

第 992 期

青銀來共創 開平「攝飲趣」

《2022年臺灣網路調查》報告顯示，全台有55.43%的未上網民眾表示沒有人可以協助上網，疫情間也有許多長輩需要協助才能使用應用程式、查詢檢測結果等，由此可知，數位應用能力的提升對長輩來說至關重要。

第 991 期

讓孩子成為知識的生產者

「小學生會做研究嗎？」「做研究應該是高中、大學生才有的能力吧！」 如果你也有這樣的疑惑，歡迎來看看國小一般智能資優班學生的獨立研究作品。

第 991 期

聽障學分班學習之路

我是一位學前特教巡迴輔導教師，在工作第一年，接到了一位輕度聽障的個案，因為大學就讀幼教系，修習特教學程時也沒有上過聽障相關的課程，擔心自己因知能不足而難以協助小孩和老師，所以看到109學年度聽障假日十學分班的簡章，帶點緊張卻毫不猶豫地馬上報名了。

第 991 期

有緣相遇，因愛相隨

《小王子》一書中的名言：「星星發亮是為了讓每一個人有一天都能找到屬於自己的星星。」在士商美好的校園中，除了佔了絕對多數的一般生之外，還有一群隱藏天使的身影。他們雖然人數不多，卻絲毫不減光芒，依然奮力譜寫獨特的生命詩篇，帶給我滿滿的感動及懷念。

第 991 期

正視社交障礙-關心每一個孩子的人際需求

學習和人際關係一直以來都是學生時期最重要的大事，很多時候人際互動更是直接影響孩子多自我的評價，以及對於學校生活適應的表現。

第 990 期

新教育科技的現況與內涵

朱耀明（2004）曾指出科技教育（technology education）與教育科技（educational technology）兩者，看似文字相同，惟其順序不同，其意義與內涵則大相逕庭且易於混淆，其並明確指出所謂的科技教育係指在瞭解與善用科技，並透過教育的歷程，以建立科技素養；而教育科技則是指在教育的活動歷程中，善用科技提升教學效率的相關知能，簡言之，科技教育是培養科技素養，而教育科技則是促進教學過程的效益，雖然兩者的本質上有些差異，但其實在教學場域中，兩者之間是相輔相成的。

第 990 期

ChatGPT來了

2022年11月由OpenAI開發的大型語言模型ChatGPT橫空出世，至今各界討論熱度未減，更在教育圈造成前所未有的震盪。ChatGPT幾乎無所不能，這點或許使許多行業都覺得受到威脅，害怕被取代。那麼教師的飯碗是否也不保？的確面對資訊科技的迅速變遷以及人工智慧的發展，教師如何發揮教育科技的價值，是目前世界各國教師教學與師資培育面臨的挑戰。

第 990 期

科技走入教學現場

巡堂時間走過，看見老師賣力的講述，總會關注學生的表情與回應。教學是一場人與人的互動，那麼當科技結合了教學，會產生什麼樣的畫面？ 許多年前的課堂，我的老師用投影片一張張的書寫或印刷，當時感覺很有溫度。除了老師努力激起學習動機的溫度，還有投影機燈泡散發強光的溫度。數年過後，單槍投影呈現的是影片、 ppt酷炫的聲光效果，讓課堂激發更多火花。 近年在平板的推波助瀾下，除了人手一台，連教室的黑板也轉變成大屏與黑板的組合。好奇老師會用什麼樣的方式進行教學，實際進入一堂數學課一探究竟。

第 990 期

運用聊天機器人功能並借鏡新加坡第二語言教學政策 讓學生享有語言學習自主權

OpenAI於2022年11月推出人工智慧聊天機器人程式ChatGPT，在全球都還在為聊天機器人ChatGPT驚嘆時，OpenAI在2023年3月14日又亮相了新一代的GPT-4，不但可以可處理2.5萬字長篇內容，還能「看圖說故事」。當語言和語文創作能力急速被機器人取代的當下，學生學習語言的目標是否需要重新定位？

第 989 期

向部落學習-原住民族歷史正義及轉型正義議題之教師研習活動

近年來，原住民族歷史正義和轉型正義已經成為許多國家政府努力的政策之一。特別是原住民族受到侵略和殖民歷史的國家，其政府已開始採取措施，為過去對原住民族的不公和不義行為負責，並制定相關政策。這些政策包括對原住民族的道歉、賠償、修復和保護措施，以及推動原住民族參與決策和政策制定努力。例如，加拿大政府曾對當地原住民族進行了正式的道歉，承認過去政策造成的不公和不義，並承諾進行賠償和重建工作。紐西蘭政府也實行了一系列旨在恢復毛利族人的權利和尊嚴的政策，如土地賠償、教育和文化保護等。

第 989 期

老樹重生，楓華再現

聯合國在2015年宣布「2030永續發展目標」（SDGs），揭櫫了17項SDGs核心目標，引領全球一起行動，邁向永續；其中第11項「永續城市與社區」、第15項「保育陸域生態」，期待透過學校教育理解目標的內涵和融入學習的方法，共同關注環境保育，加強推動永續發展教育(Education for sustainable development)。

第 989 期

湖山國小的永續發展教育之路

什麼樣的教育可以永續發展?我會說，能夠進入人心的教育，才能夠真正邁向永續發展。

第 989 期

古亭國中與騰雲里合作推動永續發展教育的新模式

環境空間的經驗、記憶和想像，是人與土地間最真摯的依附。古亭國中位於臺北市城南崁頂地區，見證臺北市發展的關鍵歷程。近年來，古亭國中林泰安校長率領教師團隊、騰雲里辦公室與馬場町社區發展協會共同合作，積極響應聯合國「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），推動消弭貧窮、終止飢餓、良好健康與社會福利、優質教育、性別平等、清潔飲水衛生環境、清潔能源、體面工作、產業創新、國際平等、永續社區、永續消費、氣候行動、保育海洋、陸域生態、健全司法、實踐全球夥伴圈17項核心工作。

第 989 期

永續發展教育在立農

立農國小在永續發展教育的努力，與其說是發展課程與教學，不如說是教育人員以教育專業參與社會議題的篇章。

第 988 期

老舊校舍改建EOD， 少子化下校園轉型為教育社福園區—以忠義國小案例

臺北市忠義國小成立於1966年，係配合南機場整建住宅興建而設置，正好位於中正及萬華區的交界之處，緊鄰南機場夜市，附近有臺北植物園、國立歷史博物館、臺灣藝術教育館等文教機構。

第 988 期

好事成雙~從EOD談雙永國小之誕生與蛻變

當臺北市面臨韌性城市、都市競爭、高齡化、少子化等議題與挑戰時，都市發展計畫中的EOD已然成為一大重點。而透過以教育導向的學校改建，導入EOD(市有建物及用地整合運用導向之都市發展)之概念，係為了顧及教育(Education)、經濟(Economy)、生態(Ecology)、公平(Equity)及都市進化(Evolution)等5E原則，並特別針對具有潛在發展核心之地區，進行整合資源運用及長程規劃，讓學校土地及建物運用重新布局及配置，進而提升土地及空間的有效利用，以滿足學校教育及多元的公共服務。

第 988 期

EOD之艋舺學園

108年臺北市政府以「市有建物及用地整合運用導向之都市發展(EOD)」為概念基礎，透過市地盤整並經由「行政區域、發展類型、推動可行性」等三項原則及「基地規模、公有土地整合可行性、公共設施服務水準、政策急迫性及目前無推動專案」等五項指標所選定七處潛力基地，「艋舺學園」即為其中之一示範基地，包含華江高中、萬華國中、西園國小、雙園國小和南海幼兒園等四校一園。

第 988 期

誠正校園翻轉～改建EOD

誠正國中於民國65年5月奉臺北市政府定名，同年7月31日，校舍破土興工，整體建物包括七棟校舍（自強樓、敬業學、誠正樓、博愛樓、有恆樓、勤學樓、莊敬樓等），共分四期，歷經八年於民國74年完成所有校舍的興建。然而隨著歲月的奔馳，校舍也逐漸的斑駁、老舊，民國95-98年間起陸續針對現有校舍建物進行建築物的耐震能力評估檢查。並於民國99年辦理補強設計，賡續由民國100年至102年完成補強工程，其耐震係數（CDR值）除誠正樓外由0.621至0.725提升至1.008至1.110，使建築物耐震容量大於耐震需求，確保地震發生時，不致倒塌或嚴重受損。直至近年誠正樓又陸續發生走廊、教室、廁所等樓板頂版混凝土剝落及鋼筋腐蝕之現象，於民國106年9月再次進行本棟校舍之耐震能力詳細評估工作，經評估耐震能力不足且為高氯籬子含量之建築物，建議「拆除重建」為宜。故本校遂積極向教育局爭取經費，推動「誠正樓校舍改建工程｣之計畫，希望能夠重新擘劃校園整體長遠發展，塑造誠正校園新風貌之特色，提供全校師生有安全、健康、友善之教學與學習環境。

第 987 期

談正向輔導管教的有效途徑

隨著資訊科技發達、少子化、家長教養觀念改變等社會趨勢，現代教師地位大不如前，學生行為問題層出不窮，第一線老師面對輔導與管教事件備感壓力。為了重建親師生關係，塑造良好的班級學習氛圍，如何運用有效的正向輔導管教進行班級經營，是現代教師必備的專業知能。

第 987 期

淺論自主學習與正向輔導管教之關係

教育的規準，應合乎認知性、價值性和自願性。舉凡一切教育作為，首先，要考慮課程教材內容的正確性，確保所教的知識為真；其次，要確保所教的活動具有真善美的價值和意義；最後，要能引導學生自動自發進行學習。

第 987 期

輔導管教學生的作為─還可做什麼

現今的教育現場要面對各式各樣行為的學生及家長，老師要把持教育的規準並輔導管教學生，除了動機目的良善之外，手段方法也要正確適當。社會往往會用教師就是要服務學生心態要求老師，但我們不是在服務學生，是在「陪伴」與「教導」。

第 987 期

淺談幼兒園正向管教

一早幼兒為了快快進入學習區學習，飛奔進入教室後便將書包丟在地上跑去玩了。這時身為老師的您心裡的火漸漸上升，立刻告訴幼兒說：「00你怎麼可以把書包到處亂丟呢？」甚至還要處罰他，這麼一來，幼兒學到的是「不能亂丟書包，因為亂丟會被罵或處罰」，或是「老師生氣了，是因為書包亂丟」，但是幼兒不一定會知道「書包要怎麼放才是對的」。如果在這個時候，老師採取所謂「正向管教」的方式，溫柔而堅定的告訴幼兒：「00請把書包收到櫃子裡」或「00請把書包掛到椅背」這麼一來，幼兒不但知道「亂丟書包不對」，也知道「書包怎麼放才對」。

第 986 期

攜手共好，傳承永續— 臺北市師傅校長培訓班(傳鐸二期）

教育政策巨擘的推進和學校組織文化的丕變，對於現職校長的挑戰日益嚴峻，鑑此，各縣市教育主管機關甚是關注師傅校長培訓，邀集中華民國中小學校長協會攜手辦理培訓專場，據以，臺北市師傅校長培訓班「傳鐸二期」由此展開。

第 986 期

遇見陪伴實踐的幸福—初任校長導入班

托斯卡尼的冬日陽光，照耀在緩和起伏的綠草地，極低的溫度卻未見冰寒，滿山的金黃撫慰著橄欖的綠葉，在如詩如畫的風景裡，有著堅定自信的旅人。

第 986 期

臺北校長學培育階段：高級中等學校暨特殊教育學校領導人才培力班

擔任高中教師二十年，任教經歷完全中學、普通高中與實驗高中，擔任輔導與教務跨處室主任十年。在教師專業的生涯上，透過教師專業發展評鑑與教師專業發展系統於99學年度取得教學輔導教師認證並於110學年度完成十年回流換證。在行政專業的生涯上，107學年度參加了高中暨特殊教育學校領導人才培力班，接受由局長、長官、教授群、師傅校長們橫跨三個月145小時的專業培力訓練。這兩段學習歷程，讓我能成為具備終身學習能力專業教師與擁有練習成為領導人的機會。

第 986 期

Think x Act = Change(Well Being) 「看見改變的力量--打造幸福教育，創造高峰經驗-候用校長儲訓班

誠摯感謝臺北市教師研習中心用心規劃國中候用校長儲訓課程，感恩玲琍聘督、採卿聘督、麗英校長及俞旭校長無私陪伴、傾囊相授~~

第 985 期

教育111「文化雙語 國際卓越」

文化國小成立於民國80年，自90年試辦英語課程，到100年加入國際文化課程，109年成為雙語教育學校，以打造一所具有國際競合力(Global Competence)的優質小學為目標，讓文化的學生具備奠定未來與立足國際的優勢能力。

第 985 期

沒有程度只有誠懇-雙語教學的省思與回饋

當我第一次聽到雙語教美術，我閃過腦海的念頭是怎麼可能?但是隨著雙語的政策制訂，許多學校開始試辦雙語課程，甚至我的女兒即將入學接受雙語教學，種種因素激起我想進一步了解何為雙語課程?

第 985 期

Bilingualism: Not Only Learning A New Language, but Developing the Attitude 雙語價值: 不僅是語言，態度是核心

“雙語教育政策不是要每個人都成為英語教授或當上跨國金融公司的高階主管，而是讓英語成為生活中的使用語言。”— 陳超明教授

第 985 期

老樹萌新枝～踏出雙語第一步

臺北市於106學年度開始推動雙語教育政策，五年後的今天，由先行的2校，擴展為111學年度的78校。在社會的期待和家長的支持下，蔚為風潮，雙語教育衝擊學校，過去穩定的教學模式發生質變。

第 985 期

Teaching English as a Foreign Language at a Taipei Bilingual Elementary school

“Language is the key to accessing the rest of the world.” During the Foundation for Scholarly Exchange Thanksgiving Conference, Yosifu Kacaw, an artist and member of the Taiwanese indigenous Amis group, shared the vitality of indigenous art in his keynote speech. For Yosifu, it was the English language that helped him connect with others and share his culture. English learning allows us to share our talents with the rest of the world–whether it be our interest, opinions, or creative pursuits.

第 983 期

校園實務面面談-談校內教師會運作與學校發展應注意事項

學校教師會

第 983 期

從社會責任意識談學校發展的新觀點

現在的人與人的連結很深，三年前境外遙遠的一個城市新冠病毒的疫情沒處理好，蔓延全球重創人類社會。幾個月前，歐洲俄國烏克蘭兩個大國起了戰事，千里之遙的我們，經濟物資都受到嚴重的衝擊。更不用說人類社會近代急速的科技進步、人口的成長，所累積的環境汙染問題，大洋上的垃圾海、生活中的塑膠微粒入侵、土地的鹽鹼化……，腐蝕著我們可生存的空間，而雨林的消失加上工農業的高碳排問題，形成溫室效應引發氣候極端化，乾旱洪水無情的災害越演越烈。要如何解決或是至少緩解，日益惡化的環境問題的壓力排山倒海而來，還有多少機會？誰能力挽狂瀾？

第 983 期

空間就是力量!古亭國中導入設計思考，躍昇人文教育品質。

學校行政制度本在於解決問題，透過好的教育理念來搭建，學校建築營造則是一種學習環境的慎思規劃，近年來，古亭國中在林泰安校長的召集籌畫，由總務處團隊主責規劃，各處室協力之下，讓「教育行政」和「校園建築」得以融合應用，力行「大、多、精、巧、中」空間營造原則，藉由校園建築深化人文、精緻與多元的教育核心價值。

第 983 期

老師，您的名字叫專業！

世界變化的速度之快，如果學習仍然停留在以精進知識及提升技能為主的思維，將無法應付未來AI世代的變動，因此替孩子裝備面對未知的素養、而非過時的知識，已是全球教育趨勢。國內因應這樣的社會變動，推動教育改革的108課綱。在這波教改中，老師無疑是扮演改變課室風景的重要推手，因而總綱當中規定：「為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。」公開授課包含共同備課、觀課、以及議課三個階段。教師在進行公開授課前，要先和同領域或同年級的教室專業社群共同「備課」，事先討論將要授課的主題內容、教案設計、教學活動，評估學生是否能達到教師預設的學習目標。公開授課進行時，共同參與備課的老師們會坐在教室周圍「觀課」，協助授課教師記錄學生在課堂上的學習反應。結束後，教師們則會聚在一起「議課」，針對學生的學習狀況給予專業回饋，協助授課教師調整教學方式，提出改進策略……。現場也在這樣的政策下，加以學習共同體、學思達……各類教學模式風起雲湧，鼓勵開放課室，入班觀課漸漸成了許多學校的日常。

第 984 期

中途學校的友善校園理念與實踐

過去多年，中輟問題儼然是政府亟欲解決的教育及社會問題，中輟少女從事性交易的問題，更是經常受到媒體的關注。主要的爭議在於，不幸少女是需要被保護的受害者，或是須受處罰的行為偏差者。在最近20多年來，臺灣也設置中途學校安置從事性交易的不幸少女，成為一種新的學校教育型態。「中途學校」一詞首見於《兒童及少年性交易防治條例》，民國107年2月修正為《兒童及少年性剝削防制條例》，依該條例規定：教育部及內政部應聯合協調直轄市、縣（市）主管機關設置專門安置從事性交易之兒童或少年之中途學校；其設置，得比照少年矯正學校設置及教育實施通則規定辦理；其員額編制，得比照特殊教育法及其相關規定辦理。中途學校應聘請社工、心理、輔導及教育等專業人員，並結合專業與民間資源，提供特殊教育及輔導；其課程、教材及教法，應保持彈性，以適合學生身心特性及需要；其實施辦法，由教育部定之。尤其，當家庭教育及社教育的功能均無法發揮功能時，透過中途學校提供不幸少女友善的教育環境，方能產生最後一道防線的功能，建立少女正向的人生觀，為轉銜回歸做好準備，中輟生的選替教育是教育部《友善校園總體營造計畫》的重點方案之一。

第 984 期

從社會責任計畫打造學校與社區友善共融環境

2022年台北城市博覽會以「永續發展」、「城市再生」、「打開台北」、「共融社會」、「創新創業」、「智慧城市」6大主題為主軸，勾勒出台北市的願景，其中「共融社會」是要建立一個跨越年齡、族群、人類關懷、有溫度的宜居城市。萬芳高中在108課綱核心素養為主軸的前提下，參與社區內大學社會責位實踐「USR(University Social Responsibility,USR)計畫」課程，成為夥伴學校，以社區的居住正義、文史踏查、智慧生活圈等主題，進行走讀查訪，讓學生更加貼近與融入社區，使學校與社區更緊密的結合達成友善共融環境。

第 984 期

青銀共學、世代共融、揪幸福

由於台灣社會人口與家庭結構高齡化、少子女化的趨勢變遷，使得青銀共學、世代共融格外重要。目前人人不僅要面對老年居住與照護的壓力，同時少子女化亦反應家庭養老功能的弱化，以及新時代家庭觀念的改變。因此所有人需打破傳的社會觀念，需透過把不同背景與能力的人聚集在一起，彼此相互溝通、接納、欣賞、學習及尊重，共享社會的權利與義務，如此方能達到友善共融的社會。

第 981 期

廣闊探索　天賦自由〜臺北市數位實驗高中

亞洲第一所打破實體校園限制「臺北市數位實驗高中」自110年起籌設，為培養學生成為具學習力、影響力、移動力的世界公民，111學年度的第一屆學生於8月30日齊聚在花博爭艷館舉行的台北城市博覽會，進行別開生面的開學典禮。由台北城博會出發，受益於教育部一生一平板的政策，每位學生手持平板，走訪展區，以小組協作完成探索城市的學習任務，凸顯數位實中「整個城市都是我們的行動教室」的學校圖像。

第 981 期

反思再定位，體現博雅教育的價值～轉型實驗教育學校再出發

西湖實中在107年就積極參與實驗教育的準備工作，本校謝勝隆校長當時在局長的指示下，籌畫辦理實驗教育工作坊，為了學校的課程發展，更辦理三日全校共識營，凝聚共識，逐年研發三年一貫的特色課程及實施經驗後，在省思傳統升學壓力對學生生活、學習及生涯等影響，並在教育局支持下，今年（111年）正式申請轉型成為實驗國民中學，期待創造對教育不同的想像與實踐，提供家長更多教育的選擇。

第 982 期

電子書之外的備課

不斷延燒的疫情，對於第一線的教師，真是一大考驗！暑假是老師總算可以稍微鬆一口氣的時候，但休息是為了走長遠的路，沒有學生的假期正是老師備課的時候。

第 981 期

談數位學習在智慧教育的理念與實踐

隨著科技的蓬勃發展，數位化學習趨勢已銳不可擋。世界各國紛紛體認到資訊科技對教育的重要性，積極推動相關計畫與方案。教學必須跳脫以「教」為目標的教學模式，唯有以學生為中心，了解學生如何「學」，才能達到成功的教學。智慧教育(Smarter Education)是藉由數位科技學習輔具的優勢，使教師可以「關注每一個孩子」，並根據學習者的背景與需求提供合適的教育，發展學習者的多元智慧、培養團隊合作素養、提升創造與創新能力，最終提升學生的學習成效。

第 981 期

中正高中走在趨勢先鋒，創建AI學程

本校願景為培育未來人才，跨域素養為本校重點教學目標，自107年開始與西門子公司及北科大進行AI課程，藉此呼應本校位於士林北投科技園區中的在地特色以及108課綱理念，培養學生解決問題能力及適應未來變遷的培養。

第 984 期

跟蹤騒擾防制法施行後青少年要如何追求喜歡的人才不會觸法？

根據報導，有一個男生喜歡一個女生，2年多來因放鞭炮、潑糞、尾隨逼車等行為，被依社維法移送17次，但其中15次法官皆認定舉證不足，這個男生即使被罰，但他不放棄，還在上演凌晨煙火秀。女生如果遇到這樣持續的過度追求，甚至使她心生畏懼，不論跟蹤騷擾防制法是否能讓這個男生面臨刑責？女生的安全是第一要考慮的。

第 982 期

接住每個漂浮不安的心：心理健康促進

心理健康促進是每個人追求的重要任務，也是青少年發展與成長的重要課題。儘管心理健康所涉及的層面極其影響來源因素眾多，但毋庸置疑的，個人對自己的感覺與看法，一直扮演著關鍵角色。一個能認識自己、面對自己、接納自己的人，能夠欣賞自己的長處、接納自己的短處，在生活中遇到不如意或挑戰時，也能保持盼望。無論是學生的在校或家庭生活，甚至成年人的日常與工作生活，常因高度的競爭壓力，使得人們往往因過度或無謂的比較（自己與自己比、自己與他人比）而焦慮不安，並形成不健康的自我概念，或因標籤化作用，使得人為贏得他人期望而束縛了自己，限制了自己的可能發展。而前揭現象，普遍地影響著學生與成人。而如何調和自己對自己的感覺、他人對自己的感覺，並接著每個漂浮不安的心， 陸可鐸所著之《你很特別》繪本（陸可鐸，2009），提供了發人深省的視角，也為正向自我的開展與促進提供了嶄新的契機。

第 982 期

國際教育2.0 SIEP雙語課程之設計

教育部2020年發布中小學國際教育白皮書2.0，中小學學校本位國際教育(School-based International Education Project-SIEP)計畫內容也隨之調整，其中課程發展與教學部分除了國定課程外，也新增了雙語課程(Bilingual Curriculum簡稱BC)，以因應2030 打造台灣成為雙語國家政策目標—厚植國人英語力，提升國家競爭力。

第 982 期

校園心理健康：提升個人幸福感

在後疫情時代，學生的自我幸福感顯得特別重要，其係因Covid-19疫情，改變全世界每個角落大小朋友的生活，所有人皆因疫情因素，使得人與人的接觸受到限制或中斷，而師生的教學活動，亦無可避免地深受衝擊與轉變教學模式。疫情對於這年代學生的衝擊，不只在能力、人際關係，更影響其心理健康與自我幸福感。因此，我們應該多想想可以做些什麼讓學生提升其幸福感與美好人生。

第 980 期

因應108新綱素養導向教育的國小數學教學輔導

十二年國教素養課綱已於108學年度實施，國民教育邁入全新的階段，透過公開授課促進專業對話，精進教學專業與知能。臺北市國民教育輔導團國小數學領域輔導小組長期以來即致力於數學課程、教學與評量的研究發展，經常關心國際數學教育發展的趨勢、掌握數學教育的脈動，積極參與數學領域教材研發與教學評量各項工作、鑽研兒童數學學習認知發展、探索學生數學迷思概念與教學策略、精進於數學創新教學，並從事數學行動研究。除了增進輔導員本身數學教學專業知能，也為提昇本市國小教師數學領域本職學能與教學知能而努力。

第 980 期

社子島少年 不畏艱難 第四度成功挑戰武嶺

福安國中是社子島唯一的一所國中，學生80%來自弱勢家庭，普遍自信心不足，5年前在一次機緣巧合之下與陪伴者協會合作，透過募款籌措旅費，也幸運獲得車店支持，提供登山用自行車，開啟了單車挑戰武嶺的夢想，希望藉此活動磨練學生的恆毅力、累積生活經驗、拓展視野、提升自信心！

第 980 期

論轉班法規機制的實然與應然

時序進入四月下旬，距離學期結束大概剩下兩個多月。一般家長對於不是很理想老師的忍受度，慢慢要爆發了。根據多年的經驗，一般會在六月大爆發，可能覺得已經可以脫離不太理想老師的掌控了。但是，隨著家長自主意識的越來越高漲，及家長教育選擇權的倡導，原來六月比較會發生的事情，漸漸往前推移。

第 980 期

身體素養概念在學校體育活動的實踐

十二年國民基本教育課程綱要以「素養」為核心主軸，旨在透過統整性、情境脈絡化的學習，培養個體適應現在生活及面對未來挑戰的能力。在這股「素養」風潮中，文化國小將體育課程、班際體育競賽活動以及運動校隊的經營三個重要面向結合，透過將運動融入學生的在校生活日常，期望身體的素養在日常中孕育、發展。

第 982 期

學校公文領導力

（1.國家文官學院公文寫作講座、考試院保訓會公文寫作命題委員及閱卷委員。 2.曾任中小學候用校長主任甄選命題委員及口試委員、校務評鑑委員。 3.教育行政高考及格、曾任職台北市政府教育局、國立教育資料館。 4.曾任大學兼任助理教授、國小教師兼組長、教師會長。)

第 979 期

建成國中資訊科雙語教學

行政院國發會在2018年提出「2030雙語國家政策發展藍圖」，希望透過全面啟動教育體系的雙語活化，達到「提升國家競爭力、厚植國人英語力」的目標。柯文哲在2022年1月曾宣布，2026年台北市所有公立國中小學、完全中學210校，將全轉型為雙語課程學校。打造校園成為英語學習環境，期望透過生活化的情境脈絡、遊戲化的任務活動，讓孩子自然而然，習得雙語能力與學科知能，提供學生自然的環境下使用英語，達到適性教學之目的，讓孩子逐步與世界接軌，成為具有移動力的未來公民。

第 979 期

校長教學領導對於學生學習表現的影響

校長是成功教學和學校改革的重要因素，他們為學校定下了基調並負責督導教學計劃，因此，領導者無疑是學校變革的基石（Shava, Heystek & Chasara, 2021)。但在教育現場，沒有單獨一種的領導模式，可以對提高所有學生表現和學校所有的成果是有效的。在學校校長選擇自己的領導方式，及將採用促進學校進步的行動策略之前，要思考的重要事情有二，一是確保他們已經對於學校獨特的人、事、物；二是自己的領導風格（所謂的自知之明）都獲得了深刻的理解；這樣校長領導之路，將更為順遂。

第 979 期

雙語接國際、園滿展未來

如果教育的公平與正義，彰顯在每個孩子都能受到平等的照顧與指導。

第 979 期

玉見幸福 成就學子 雙語教學在玉成

二十一世紀是國際化、資訊化的時代，世界各國為增強國家競爭力，莫不積極著手進行教育改革，除了教授學科知識，培養孩子擁有面對挑戰、解決問題的能力更顯重要。黃昆輝教授的教育基金會更於2021年3月21日發布「國家未來人才培育」民調，95％民眾認為未來人才須有「雙語能力」和「數位能力」，調查顯示，其中雙語更是國家的重要政策，而2030年臺灣也將成為雙語國家。

第 979 期

Teaching English as a Foriegn Language in a Taipei Public Elementary School

As a Fulbright English Teaching Assistant (ETA) appointed by the Foundation for Scholarly Exchange in the United States to Xin Hai Elementary School here in Taipei, I was granted the opportunity to teach and engage with young English language learners who were not only curious but also eager to learn the language and culture. However, considering that this language is foreign to the students, there were many things to consider including – instructional content and context, scaffolded activities, language usage, and the balance of learning and production.

第 978 期

學前特殊教育-做中學 學更快

106年幼兒園教保活動課程大綱上線之後，課程分為六大領域，包含身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感。六大領域彼此之間環環相扣，教師們設計課程活動時，應將其內容跨領域統整與結合生活經驗，讓幼生動手做做看，並而從中學習。

第 978 期

誰偷走我的教室

教室是學校重要的組成部分，是學生學習與教師教學的空間，它是不是專屬於哪位老師呢？這引發我的思考與想像。不過下文中所論述的事情，會因為各個學校不同的條件，出現不同的問題。

第 978 期

寰宇日新-日新智慧小公民

「課程」是一個學校發展的基石與核心，因應108新課綱的公佈與實施，日新國小早在106年便由校長親自帶領，透過課發會、教師晨會、學年及領域會議等，不斷強調「校訂課程」的重要性，並藉由期末備課日進行課程研討時，透過「世界咖啡館」形式，從學校願景（日新、快樂、尊重）出發，先擴散後聚斂，經由全校老師共同討論凝聚共識之後，決定校訂課程發展的三個面向與主軸，分別是閱讀、國際與科技。

第 978 期

民生國中國際學校獎

曾擔任美國國務卿希拉蕊的資深科技創新顧問，也是《未來產業》（The Industries of the Future）的作者羅斯（Alec Ross），提出培養未來人才的十大能力，分享不被未來淘汰的祕訣，其中他特別強調「對文化的理解與流暢度」是必要能力之一，「隨著經濟日益全球化，精通多元文化變得日益重要，我們的孩子必須了解不同的國情，用理解與包容看待不同的文化，未來才能成為一個國際人。」

第 978 期

國際教育在文化

國際教育是文化國小的特色課程活動，從一年級到六年級，每個禮拜都有規劃一節的國際教育課程活動。105年以「Glocal kids! 童心動世界」方案獲得教育部教學卓越銀質獎肯定，規劃「三動」課程：「思考脈動」、「在地轉動」、「全球移動」，強化學生國際文化學習的深度。到了110年，以「文化天地人 世界思想起」方案，獲得教育部教學卓越金質獎。除了原本的課程活動，更帶著學生立足在地，放眼國際，並加入聯合國永續發展目標，讓學生關懷世界，貼近世界脈動，成為世界的一分子。

第 978 期

國際教育在龍安 未來世界任遨遊

在全球化思潮與未來人才議題上，國際教育都被討論與重視。龍安國小自105年引進國際教育思維，老師們開始在綜合活動設計相關課程，內容包括認識不同國家的歷史文化與藝術、經濟物產與氣候，豐富有趣的課程深獲孩子喜愛與家長肯定。

第 977 期

科技輔助教學，遠距拓展視野

盤踞在象山的長鼻子上，永春高中擁有鄉村般自然的綠意，也擁有先進的科技輔助教育。深耕資訊融入教育多年，使得永春具有應用數位科技來迎戰變動的軟實力。自COVID-19爆發以來，在資訊組周紹文組長的號召下，教師組織「遠距教學」社群，積極嘗試可行的教學模式，分享好用的設備與工具。以下整理一些微薄的經驗，腆顏撰寫成文，拋磚引玉。

第 977 期

智慧校園4.0 南湖E卡任遨遊

臺北市以智慧城市為願景，大力推動教育現場智慧化，南湖高中走在智慧校園前端，憑藉「數位學生證」展現校園「智慧E卡通」，開啟一天校園生活圈。入校時「體溫感測辨識系統」鞏固校園防疫，課堂中透過「BYOD學生自帶載具」學習探究，中午用餐時間有「無現金交易系統及餘額轉置」快捷便利的預定餐點，若遇身體不適時，健康中心有「學生健康管理系統」自主掛號，並數據化累積學生病歷資料，留校看書有「晚自習預約系統」自動記錄預約及出席狀況。最吸睛的南湖夢想方舟圖書館有智慧化的「AR導覽系統」與「自動借還書系統」，憑藉「E卡/一卡」師生就能享有智慧校園4.0的全面服務。

第 977 期

教育需要的元宇宙

由於科技軟、硬體技術的提升，帶來更多生活上的便利，對於未來有更多的想像，人們對於科技的追求永遠不會停滯；元宇宙虛實整合的應用面向也再次受到更多的關注，而在教育端需要怎樣的元宇宙，需要親師生訂出適切的價值標界！

第 977 期

BYOD，蓬萊點滴

技潮流不斷推進下，國外有許多中小學讓學生攜帶自己的電子產品到學校上課，即所謂的BYOD（Bring Your Own Device，自攜電子設備）；而國內受到疫情影響，許多學生皆有線上學習的經驗。為引導學生在浩瀚網路世界進行定向、定量的學習，因此本校試行讓學生攜帶自己的行動電子設備到校，在教師指導下，進行適性化的線上學習。下面將依據教學規劃、執行與調整進行分述。

第 976 期

幼兒園是否適合進行英語教學

政府宣示2030年臺灣要成為雙語國家，目前，各縣市尤其是臺北市已經在實施的部分有：強化中小學英語聽力及口說練習，推動中小學部分領域或學科，採英語授課。另外，也將想到：雙語教學可能將延伸至幼兒園？

第 976 期

看不見的投資~話我城中自主學習的潛在能量

在2020年的世界經濟論壇WEF的《未來工作報告》中，提到如何釋放人的潛能，以因應未來工作的需求，這樣的觀點在教育的現場何嘗不是應該更被加以重視嗎？108課綱中我們不斷談到素養教學，但可惜的是：多數的氛圍一樣被升學所綁架，甚至我自己都懷疑過，這樣的現場何時才能改變？還能走下去嗎？

第 976 期

擁抱元宇宙(Metaverse)–以元宇宙點亮K12教育

臺北市政府教育局為了讓學生掌握未來科技的發展趨勢，從111年度起投入5351萬元，推動「元宇宙教育總體計畫」，這個計畫整合過往新興科技相關計畫與活動，透過「專業成長」、「學生學習」及「智慧環境優化」三主軸並搭配「一師一載具」政策，協助教師發展元宇宙教育課程，增進學生「元宇宙」概念與知能，引導學校營造創新未來的教育新面貌。

第 976 期

「來就來，無所畏」-古亭國中以生理用品供應計畫深耕校園性別平等文化

學校坐落於社會，需積極回應社區的需求，當新課綱轉向強調學習遷移與群我共好的同時，中等學校能否到從企業社會責任（CSR）及大學企業責任（USR）的思潮中，找到學校應積極扮演的社會責任，甚而成為社會創新的動能來源，是我們當時投入的初衷。

第 975 期

親師溝通的重要與影響

現代教師班級經營非常重要的一環-親師溝通，有時候處理不得當，常常造成教師教學的挫折及親師衝突。文章中所指涉的「親」泛指家屬，不一定是指父母，有可能是祖父母、較年長之兄姊、叔伯姑姨舅或其他指定之監護人。

第 975 期

「藝」起走入美麗新視界

臺北啟明學校是一所專收視障學生，小而美的特教學校，涵括幼兒、國小、國中、高中及高職等教育學程。學校深耕藝術教育將近十年之久，以「視覺觸摸藝術」及「音樂」兩大主軸安排課程。突破大眾對從事藝術需仰賴視覺的框架，改以觸覺作為多感官的學習媒介，另為了培養學生音樂潛能，學校建置定引進大量音樂學習的軟、硬體環境，期望學生能用音樂感動生命，拓展未來升學及就業生涯藍圖。

第 975 期

在地美學國際視野，再現北投百年風華

北投國小以創新經營開展學校特色，以藝術文化美感豐富學生學習、營造校園空間。從105學年起，以藝術計畫連結整合藝術課程與教學，執行教育部夏日樂學、藝起來尋美-故宮美感教學、文化部文化體驗-北投廟埕學堂、教育局藝術深耕-陶藝藍染、駐校藝術家-月琴唸歌及傳統藝術-太鼓等藝術計畫，深化藝術學習與生活文化和國際交流連結。以「在地美學國際視野」的願景，師生跨域思考，運用北投在地文化藝術與日本、俄羅斯、墨西哥、印度等國進行國際交流與國際教育，帶領學生發展文化力、美學力、探索力與生活實踐力，於民國110年榮獲教育部第8屆藝術教育貢獻獎績優學校獎。課程實踐內容分述如下：

第 975 期

永春幸福學。幸福學永春---全國教學卓越金質獎

許多人問我，我們都好希望幸福，好想教學生獲得幸福，但該怎麼教呢?這確實是件不容易的事，五年前看到永春孩子有許多生活困擾；不會關心別人；對未來沒有方向，老師因而有許多挫折的現象，我們花了五年時間找到屬於永春孩子幸福的解方，發現學生一定要學會自主、互助、共好，才有機會幸福。

第 975 期

一個意外參與到一場心靈饗宴

從滿心疑竇開始，「咦！我們要參加教學卓越培力工作坊？」，對教學團隊事實上是莫大鼓舞，自詡為「芝山岩引路入」的雨農團隊素來深耕課程，被指定參加培力工作坊就是最大的肯定，頗有天生麗質難自棄的意味，內斂充實底蘊豐厚，光芒自然顯現。

第 974 期

永吉國中海洋練習曲

2019年「教育部第一屆海洋教育推手獎」頒獎典禮前，教育部潘文忠部長到各個獲獎學校的攤位前，仔細檢視各校海洋教育辦理成果。當潘部長來到永吉國中攤位前，驚訝的說：「永吉國中在臺北市不靠海，也能得獎！」我們的老師跟部長說：「沒有海，我們就去找海！所有的海都是我們的海！」就是這樣的信念，在老師的用心規劃之下，從班級試點、社團活動、全年級參與，最後發展出海洋教育校本彈性課課，譜出一首動人的海洋練習曲。

第 974 期

當「閱推」碰上「文創」時－談成德國中的閱讀彈性課

我們都知道閱讀是學習的基礎，是提升理解能力的方法。《牛津教育評論》的報告曾指出，建立閱讀習慣有助於提升學生的課業表現。師長們都希望日積月累的閱讀，能培養出學生的能力，讓知識產生連結，課業學習亦能觸類旁通。

第 974 期

國際教育議題融入的五常國中專題探究

五常國中的專題探究以每周一節的的時間進行，每位學生每周會花45分鐘進行分組合作、資訊融入、議題探討、問題意識、資料搜尋、閱讀文獻、設計問卷、回收資料、統整歸納和分享表達。若以一學期21周來看，就是每位學生每學期花了945分鐘投入這些由資訊到知識到實踐的思考和探索體驗歷程。由導師群一起共備，學生4-5人一組，採異質分組。在導師的引導下認識問題意識，並且運用載具搜尋資料，做初步的資料搜尋。回到小組內研讀後摘要。過程中導師引導學生凝聚問題意識開始，包含閱讀策略，以及文獻查找的方式。同時教師也要進行媒體識讀，利用各種正反例，舉例讓學生理解假新聞為何。時間管理亦為重要一環，因此我們聚焦在校園生活作為學生探索的「結界」，同時以終為始得說明整體專題探究架構。從問卷調查、訪談法到行動方案，是五常國中強調來自生活並回到生活的校本素養課程，所謂來自生活就是經過生活中的五感觀察，引發了好奇心，因此產生學習欲望，想一窺究竟的問題意識，然後經過有系統的學習，回去解決生活中觀察到的問題。

第 974 期

西手fun心學 松子躍國際

西松高中前身為西松國中，於1997年改制為完全中學，目前設有國中部7班、高中部33班，學生總人數約1,200人。座落於民生社區的西松校園，具備了社區的靜謐性，同時又蘊含豐富的人文資源與多元的社經發展。適逢新課綱自主學習、國際教育學風揚起，西松高中在既有的厚實基礎上亦幾經淬煉，形塑一所擁有英文資優班、體育班、數理班多元特色優質的社區高中，同時也是全臺第一所公立國際文憑大學預科課程(IBDP)認證學校，並於110學年度開始特色招生。

第 974 期

校長公開授課教學領導的意涵

校長的行為舉止對於學校影響大，有效能的校長，同時是學校主要行動的領導者，他們是學童和老師的典範。林明地（2002）歸納下列的重要工作與任務，是校長扮演好教育者角色重要的實踐範圍，要（一）持續學習、反思；（二）檢視並推廣研究與方案；（三）協助行動研究；（四）協助教師專業成長與發展；（五）助長同僚專業互動；（六）學習最新知識與技術；（七）探索學生學習的需求；（八）關心學生的進步情形。12年國教新課綱的實施，強調校長必須公開授課，並進行專業回饋(教育部，2016)。隨著時代的進步，社會對於學校效能及教學品質，有更高的要求與標準；因此，對於富有教育大眾的教育機構領導者---學校校長，也賦予了更多的期待與要求。除了行政領導轉為課程與教學領導外，校長更必須帶領全校的同仁，在校務經營及發展的過程中，展現他課程教學的領導專業。就像機長一樣，須具備極專業的知識、判斷力及溝通力，帶領著全校師生安全的啟航及達標。

第 973 期

特殊教育高職階段之專題實作課程分享~發揮潛能 建立自信

在十二年國教課綱中，訂有《服務群科課綱》，其中明訂在校定必修中應開設至少兩學分以上的專題實作課程，規劃符合服務群科課程目標，並以務實致用為設計原則之課程。透過課程主導權轉移，以學生為主、教師為輔方式，讓學生主掌研究方向，學習「自己主動」發現問題、面對困難、尋求協助及解決問題，以下分為教學目標、教學實施與教學評量進行實務論述與分享。

第 973 期

小木片kapla開發幼兒的創造力

幼兒是具有豐富創造力的，但是要引導幼兒創意發想需要有良好的媒介以及方法，其中小木片就是最好的工具，因為它能提供幼兒不同觸覺探索，讓幼兒能在搭建時自由創發及巧思，也具有不斷探索、主動操作、簡單學習的特質，能帶給幼兒獨立操作，亦可小組合作多方嘗試，展現以個人自我創作。

第 973 期

古亭國中111標竿學校，看到教育改變的力量

「拔河是一種向後退的運動，強調的不是誰的力氣特別大，而是團隊的技術與默契，每個隊員都很重要。比賽過程中，拔河繩兩端的隊伍都全力以赴；比賽後，兩隊隊員都要擊掌致謝，感謝大家一起認真地完成比賽。」古亭國中教師團隊說道。

第 973 期

校事會議所衍生的對策

教師法29條規定：高級中等以下學校依本法所為教師之解聘、不續聘、停聘或資遣程序及相關事項之辦法，由中央主管機關定之。教師法施行細則於民國 109 年 06 月 28 日修正(https://law.moj.gov.tw/)。高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法，也於民國 109 年 06 月 28 日公布(https://law.moj.gov.tw/)。

第 972 期

校園霸凌事件處理實務分享

校園霸凌防治是現今世界各國極為重視的課題，因其事件的樣態多元且複雜，處理方式依所涉人事物不同而有所不同，學校行政人員與教師宜多了解校園霸凌防治相關專業知識，以俾有效防治、及時判斷、合法處置。

第 972 期

《臺北市國民小學分層負責明細表》學務處 業務調整與新聞事件探討

2021年10月雙溪區虎豹潭校外安全事件震驚社會，同年9月1日新聞報導某新北市國小輔導主任霸淩學生，同年10月20日某國中爆發棒球隊教練性騷擾、性侵害學生案件，學校處置程序違反《性別平等教育法》，這些與學務處執行法規相關的事件，促使本文分享學務處同仁法規執行留意的內容。

第 972 期

教育中的冪定律

冪定律或稱冪法則（Power law）是一種多項式關係。遵守這關係的多項式，會展現出標度不變性的性質(維基百科)。冪定律或稱冪法則，類似於我們平常所謂的80/20法則。管理學有所謂8-2法則，說的是「重點管理」，就是把大部分的時間關注在少部份重要的事情上。也或者，80%的人會去關注20%的事情，就好像實體書店，不會擺出所有出版社的書，只會擺出大部分的人（80%）有興趣的暢銷書（20%）。生活中許多事情，也許是常態分佈 (Normal distribution)，但有許多事情，則需要用冪定律來看待。

第 972 期

「孵育」高自我效能感學生

近日兩則有關老鷹抓小雞的新聞，一則臺灣一隻老鷹飛入雞群，活吞8隻雞頭後，千隻雞群因為擠壓等壓力暴斃；另一則美國伊利諾州老鷹飛入雞群反而被雞群群起而攻之，逼入角落最後沒吃到雞，還被農場主人救出保住一命。

第 972 期

老師，我們一起來終結校園霸凌！

最近幾年霸凌行為就像傳染病一樣迅速蔓延在社會的各個角落，連純樸單純的校園環境也不例外，筆者身為諮商心理師，每次遇到因校園霸凌事件而受到傷害的個案孩子，內心就感到萬分不捨與遺憾，然而讓人感動的是總有一群人總是默默站在校園的第一線保護孩子抵抗霸凌，這群人就是讓人敬愛的老師們！以下就是多年來和老師們合作處理霸凌的經驗分享。

第 971 期

防疫促健康的最美麗時代－結合防疫巧推健康促進

「衛生組防疫工作都忙不完，跟健康有關的公文都給衛生組，完全吃不消…」（衛生組長A）

第 971 期

多元時代，多元教育，混成教學操作與效益

2021年疫情五月天，疫情擴散的結果加速了數位創新與資訊融入普及的教學方式，在全國停課的那一段日子裡，教師教學與學生學習便採取了線上直播同步教學、學生線上或線下依照教師指引完成課堂作業活動等。同時因應使用的，還有各項工具的加入應用，例如酷課雲的教學平台、Google Classroom平台等，再配合一些教學軟體資源、教學硬體等，結構成一個完整強大的數位教學網。

第 971 期

以人為中心的領導模式

看見「人」的良善，發揮「人」的價值，激勵「人」的潛能。 回顧擔任校長的20年期間，有許多的理念一直沒有改變，它影響我的領導風格與行事作風；而從成果來看，發現這樣的領導理念對學校文化產生一些許的影響。

第 971 期

有情有義：恩師對我的教誨與桃源國中的校園氛圍

「有情有義」四個字，我們常常可以從別人口中聽到，但它在桃源國中可不只是嘴巴上說說而已!桃源國中連續16學期榮獲「教育局友善校園績優學校」殊榮，所有的教職員工生所顯露出來的行為，我有絕對的信心可以說：「即使『不中』，亦不遠矣!」

第 970 期

新訂《臺北市公立國民小學學生轉學注意事項》 特色內涵及學校應留意之措施

2020年2月16日聯合報報導：新冠肺炎疫情持續延燒，新北市各高中職以下學校將提供原在中港澳就學的新北市民及其子女，「隨班附讀」或「轉學」等措施。同年8月14日聯合報也報導：臺北市政府教育局表示，因應疫情突發狀況，若具中華民國國籍或合法居留證件，民眾可檢附戶口名簿（或護照及居留證）、成績證明文件，依學生戶籍地或合法居留證地址，申請轉學至北市學區學校入學。若無法即時取得就學證明、成績證明等文件者，或因出國較久被除戶，還在重新申辦恢復戶籍，學校可檢視戶籍或居留資料後先協助其入學安置，相關證明可後補。

第 970 期

以流行歌曲為主的跨域統整音樂

12年國教新課綱的特色中，強調核心素養、探究實作、議題融入、跨領域教學等。在表演藝術的領域中，亦不乏此類的創新作品問世。

第 970 期

會考C→A：溫柔敦厚的堅持＋多元豐富的素養

「董哥，我喜歡上您的課！」、「哈哈哈，這個學起來很有用也很有趣。」、「原來國文課真的不難，我會更努力嘗試的。」孩子的回饋總讓家興老師心裡很感激也很感動。每個孩子都是上天送來的寶物，家興老師秉持著一種溫柔的堅持，一種誠信美好的安全感，給予學習扶助(以下稱學扶)孩子無限的愛，用心關懷他們，孩子自然能在友善的學習氣氛下，慢慢建立自信。這樣的學扶班，不用害怕被同學譏笑，不用害怕進度趕不上而被罵，家興老師願用最熱情的心，最多元豐富的教學來引導孩子。

第 970 期

臺北市教育e報20年，與時俱進，精緻創新

臺北市教育e報的前身是「臺北市教育e週報」，民國90年10月4日創刊，是全國最早創刊的教育電子報（如圖片：教師研習中心90年創立教育e週報之記載），今年（民國100年）正值創刊20週年，在漫長的20年的歲月中，已累積了58146個訂閱戶，點閱數高達58457158次，陪伴著關心教育的讀者們，分享教育的點滴，而20年僅是開創人生的起步，期待e報繼續前進，持續記錄及見證著臺灣教育發展的軌跡。

第 969 期

教師希望心坊的線上饗宴-「疫」起雲端耘心

臺北市教師研習中心「教師希望心坊」規劃建置是為能紓解臺北市教師的工作壓力，提升教育人員的心理健康素質，是活力、希望的心靈紓壓基地。但就在今年5月15日上午當一群教師正在陳茂雄心理師的引導下學習如何「從自我覺察到發揮影響力」的歷程中，因中央流行疫情指揮中心發布第三級警戒措施，迫使課程緊急中斷，停課，頓時整個教師希望心坊靜了、空了！但此時校園卻是兵荒馬亂，教師為這突如其來的警戒措施疲於奔命，因要實施停課不停學的教育政策，搞得焦頭爛額，在面對無形的病毒威脅及有形教學型態的急遽轉變，身心十分煎熬。

第 969 期

數位資源不外求-教育局110年度線上資料庫知識管理平臺簡介

108課綱的總綱提到，為了培養學生的核心素養，學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。近年來，臺北市政府教育局所建構的線上資料庫知識管理平臺，正是符應素養導向精神所提供的豐富學習資源，不僅是中小學教師教學的好幫手，更是學生在以教師教學為主的「傳統導向」以及以學科知識學習為主的「內容導向」之外，在面對快速變化的未來，邁向學而時習之且與時俱進的自學寶庫。

第 969 期

實體與線上混合上課模式的思考與準備

近日來，連續出現重磅級的新聞。柯市長超前部署，提及若是疫情仍然嚴峻，為避免學生移動造成的感染，臺北市開學後可能採取實體與線上混合上課模式。

第 969 期

面對疫情的幽默之道

五月開始的新冠肺炎疫情，影響了我們的生活模式，更讓學習產生了新的挑戰，筆者時任輔導組長並擔任八年級輔導活動科教師，首要任務是協助學校的親師生在這段期間，因應隨之產生的壓力與情緒。

第 969 期

疫情下的教育戰場

今年五月十七日，送走了最後一位學生回家，以為兩週後就能再見到大家，沒料到疫情以人類無法想像的速度蔓延開來，一夕間師生成了網友，看著每天增加的確診人數，我知道這將是一場長期抗戰，對人類來說對教育來說都是一場硬仗！

第 968 期

從探索到行動，化實驗為實證—紀錄芳和轉制實驗完全中學

芳和自105學年度開始啟動實驗教育的規劃，至107學年度正式轉型實驗教育學校，更在108學年度接下籌辦高中部的任務，用109學年度完成各項申請及整備，即將於110學年度改制為實驗完全中學。這五年來，我們從ELS探索式學習學校的五項核心實踐標竿(Core practice)來著手深耕與轉化，包括課程、活化教學、評量、文化與品格、領導；透過形成行政、教師、學生、家長及社區緊密的社群關係，支持學校教師的專業發展，並設計「學習遠征」課程及善用活化教學法，促進學生達成學習目標和品格發展，塑造具有探索體驗、自律負責、自我超越的學校文化，不變的初衷即為「回歸教育本質及目的」，讓孩子成為更好的自己、成為想看見的改變。

第 968 期

創客仁愛 智慧樂學

臺北教育111的推動信念為「一校一特色」、「一生一專長」、「一個都不少」，因為認同，所以推動，產生的的能量與效果自然加倍，也讓仁愛國中成為109年臺北市唯一獲得教育111認證的國中。

第 968 期

驚鴻展翅：夢與青春乘風翱翔 《驚艷古亭的五彩拼圖》

109年11月14日，古亭國中58周年校慶暨新書發表會，濛濛細雨，澆不熄學生在操場奔放的熱情；止不住貴賓蒞臨共慶的熱忱。時隔兩年，古亭國中再次以驚才絕艷之作揭開發表會的序幕，林泰安校長說：「文學的光透過五彩的窗，撒落一地的韻與暈，鮮活躍然。」《驚艷古亭的五彩拼圖》一書，是由古亭國中集結學生們的作品，將他們片刻的感悟，透過文字化作永恆的存在。不僅為教育界開啟斐然的扉頁；也為藝文界開拓嶄新的視野。此為古亭國中第二本文學瑰寶，相較於第一本《邂逅古亭的56朶芳菲》僅編選新詩作品，此次《驚艷古亭的五彩拼圖》則是由散文、新詩、小說、俳句、絕句五種不同文體組成，映照出亭中這塊文學多元的孕育之地。

第 968 期

疫情下的教學衝擊

疫情改變大家的生活型態，也改變學生學習的方式，與教師教學的樣貌。線上教學有它的優點但也有它的缺點；如果說，線上教學可以完全取代實體課程，應該是不可能的。畢竟師生互動是教學活動中最重要也是最有溫度的事情，而這也是老師存在的價值。否則，學校功能與教師的角色將被取代，學校存在的理由將被檢視，教師的功能將被質疑。

第 968 期

培育「帶著理想飛翔的幸福創造者」，致力實現一所永續學習的幸福學校~景興國中創新教育經驗分享

十二年國教政策的願景強調「成就每一個孩子」以及「厚植國家競爭力」，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，希望學校能夠激發孩子的學習熱情，培養與自己、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生運用所學、體驗生命意義，並且願意致力服務社會，共同謀求彼此的互惠與共好。尤其為了實現十二年國教的願景與理念，總綱中提到學校應以「核心素養」為推動課程的主軸，強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，培養孩子具備適應現在生活及面對未來挑戰的核心競爭力。

第 967 期

優質創新實驗~新世代優質學校的靈魂

臺北市政府教育局為導引臺北市建構優質學校環境，實踐精緻教育理念，特於93年頒發優質學校指標，作為經營優質學校的方向及內容；107-110年優質學校評選第四循環以「創新實驗」為主軸，新增優質學校「創新實驗」向度，並將「創新實驗」概念列為每一向度考量的重要因子。

第 967 期

優質學生學習~適性揚才學子樂，多元展能至善人

至善國中位處陽明山麓下、外雙溪畔，三面環山，復有溪水圍繞，景觀優美，來到這兒立即發現與城市中車水馬龍、人車雜沓的情況完全不同，宛如臺北市的桃花源，誠為一個優質之學習場所。

第 967 期

優質課程發展~永春樂學締優質，培力創新引前瞻

*106年 榮獲行政管理、學生學習、專業發展。

第 967 期

優質行政管理~智慧科技創績效、士商行政邁卓越

臺北市立士林高級商業職業學校(以下簡稱士林高商、士商、北士商)創立於民國40年迄今70週年，位於士林區承德路、士商路與基河路間，緊鄰國立科教館、天文科學教育館和兒童新樂園，校地廣達約5公頃，現有日間部商管群(商業經營科、會計事務科、國際貿易科、資料處理科)、外語群(應用英語科)、設計群(廣告設計科)3群6科及服務群(門市服務科)以及體育班共計66班，進修部商管群(商業經營科、會計事務科)、外語群(應用英語科)2群3科共計12班，全校學生約2300人，教職員工約223人；在歷任校長及現任校長余耀銘博士的教育理念及支持下，發揮行政管理效能，持續整合在地資源，引進社區力量，以學生為教育主體設計多元教學及豐富活動，一切教育作為皆以成就每一個學生為依循，以全人教育及多元發展為方向，營造多元學習的教育環境，讓學生獲得適性、均等的教育機會，發展成為全國最具歷史規模的公立商職，素有悠久名校的美譽，提供一個適宜且專業的環境，為國家培育出無數優秀的商業人才。

第 966 期

從「2020生命之歌」微電影談學生成長性思維

國立教育廣播電臺於5月29日及6月5日兩次專訪，由臺北市政府教育局國小教育科鍾德馨科長指導，委託福星國小團隊製作的「2020生命之歌」（https://www.youtube.com/watch?v=qYQVKHMme6E）微電影，訪問了王星皓導演和參與演出的老師們，這是一部描寫10多年前國民小學尚未開設補救教學班時，學生學習有瓶頸，只能自費參加課後輔導班或者自覓補習資源的情境。學生學不會，自己非常自責，家長非常生氣，學習成績甚至造成家長與孩子之間的親子衝突，家長與教師之間的親師衝突。

第 966 期

龍門眾領域共推閱讀，培養數位閱讀素養自學力

龍門國中眾領域教師在課程上深耕閱讀，引導學生能真實生活中廣泛應用閱讀，感受到閱讀對自己的幫助，進而真正喜愛閱讀。當前數位環境提供多元的資訊搜尋與學習管道，我們希望提供理解與素養為內涵的閱讀教育，引導學生展開對事物的理解與探究，讓閱讀理解歷程成為探究歷程，透過閱讀培養學生理解與思考。

第 966 期

正向眼光培育孩子成長型心態

會考陪考時偶然聽到用心教育條理分明的媽媽，嘆氣說：「同一個孩子，不同老師給的評價怎麼差這麼多!」。勾起我心中比馬龍效應的遙遠回音。人的行為是和環境互動的產物，行為不是維持一成不變的，是會起伏有變化的。例如擅長英文的學生，也不會每天都考100分，可能隨著考卷的難易程度、準備程度和本身狀態情緒，而有分數的變化。我們的情緒也是，同樣的心情，可能今天看著日出從一片無邊黑暗到透著深橘色微光，一點點到一片片到滿天金光耀眼，心裡深受感動，而明天卻可能會有不一樣程度的悸動。

第 966 期

透過覺察與行動「Reset」自己的生活- 永春高中校訂必修健康生活行動方案

學校於105學年度發展校訂必修課程時，透過親師生的視角去觀察與思考，發現我們的學生有幾個共同性的生活困擾。老師發現，學生學習動機及策略低弱、生活習慣與管理自律性低、無自我探索及省思的習慣；家長提出，學生飲食習慣差、學習動機與態度不持久、未養成運動習慣；學生反思，自己的自制力低、生活管理能力弱與無有效學習策略等。校訂必修愛自己愛生活：健康生活行動方案設計理念，透過覺察與實作發展出以學生解決個人生活困擾為需求的行動方案，使學生透過理論與實作的過程，Reset生活與學習習慣，達到讓高中生活更幸福的目標。

第 966 期

歡迎光臨~中重度身障生「知行合一」的殿堂!

在十二年國民基本教育的推動下，為因應身心障礙學生之特殊需求，而訂有「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，其基本理念和核心素養仍在落實「自發、互動、共好」的目標，而在「十二年國民基本教育高級中等教育階段集中式特殊教育班服務群科課程綱要」的課程架構下，臺北市立文山特殊教育學校(文山特教)高職部，設有餐飲服務科讓中重度障礙學生透過課程的縱向串聯及橫向連結，由簡入繁，一步步習得與餐飲相關之技能及培養良好的工作態度；更為此打造「文山實習生活館(生活館)」，讓學生能夠學以致用進而順利轉銜至就業市場。

第 965 期

談「興文化˙心精神」~校本ASK課程推動

教育部自103年11月起公布十二年國民基本教育總綱後，歷經「107課綱」施行之陣痛後終於拍板自108學年度正式實施，至今年110年3月再度公告修正總綱，可以說短短數年中所有中小學之各學習階段都無可避免歷經教育海嘯沖刷。臺北市在這波教育變革中，整合教育資源充分發揮台灣中小學教育領頭羊的腳色，用以深化十二年國教工作圈，啟動前導學校，結合領域及議題輔導團，辦理系列專業課程增能等。

第 965 期

早自習不一樣的學習風景--景興國中推動學校「新文化新精神」之成果分享

某一天的早自習巡視各班教室時，發現班級學生戴著耳機、看著平板專注學習著，而導師則是優雅的坐在講台閱讀的畫面~~畫面很美！於是當下訪談了學生與導師。其中一位學生說：「透過文章的閱讀，大大提升自己對理化的學習興趣，因為文章比教科書有趣而且很生活化，很喜歡學校這樣的安排，可以讓自己安靜的閱讀又可以依照自己的學習節奏…」。而班級導師也分享：「每周有2天早自習進行經典閱讀時，剛開始是不習慣的，但是推了一陣子後反而感覺輕鬆了，除了比較不需要管秩序外，再加上看到學生沉浸在自己的學習進度中，是蠻感動的」。另外，看到教師值週記錄本中寫著：「一週下來看到有推經典閱讀的晨光時間，班級秩序比沒有推動的時段要更好」。從以上師生們的回饋，讓我們感受「新文化新精神」政策的推展，已在景興國中種下了教育的新契機。

第 965 期

新文化、新精神－用「經典」雕塑「欣/心」閱讀

「閱讀」為孩子習得未來生活素養與競爭力之基石，而「新文化新精神」，搭建學科到閱讀素養的橋樑。

第 965 期

權園之子與海的邂逅

「我愛大海，以一種詩情畫意的方式，愛著海帶給我的無限想像。看著海，我能找到冒險的勇氣，也能感受平靜。某天聽到老師說『海洋酸化』，我有點困惑，海不是鹹的嗎？難道現在變酸的了嗎？我才發現，我嚮往祂，但並不了解祂，只是在自己的精神力裡自導自演，這部分，還真是像極了愛情~」

第 964 期

跟著文化國小一起探索北投 鏈結全球

文化國小自99年起推動國際文化課程已10年，今年(109)以「文化天地人，世界思享啟」的方案拿到進入全國教學卓越的入場券，到底「天地人」是什麼呢？就讓我們一探究竟。

第 964 期

知識，改變命運

閱讀雜誌專訪香港首富李嘉誠，李嘉誠細述自己傳奇的人生，確切闡明他的成功並非偶然或僥倖，他的人生因為「知識」而不同，「知識」更讓他得到財富，他深信－－「知識可以改變命運」。

第 964 期

「永安愛玩課」遇見《玩美進行式》

永安國小位於台北市中山區，屬於台北市的蛋黃區，家長的社經地位以及 學生能力普遍優於其他學區。在21年前建校之初，就將社區納入學習範圍，與明水公園接壤，讓學習場域不侷限於校內；極具特色的開放教室與班群空間更是學校的一大亮點。

第 964 期

《臺北市公立國民小學新生分發及入學辦法》修訂內涵與學校因應作為

《臺北市公立國民小學新生分發及入學辦法》自2021年1月7日起於臺北市政府公報（臺北市政府，2021）預告修正並蒐集各界意見，業經預告60天期滿，後續須俟函送法務局提法規委員會審議，並提市政會議討論通過後再正式發布。為俾利學校行政人員知悉法規變革重點，並及時因應新規定，本文依據現行預告修正之草案版本進行研討，首先針對現況問題，探究他國與他縣市相關作法；再者說明北市最新修訂之重點；最後再提示學校之因應作為，以資參考。

第 964 期

從「與儂童步行、慢遊芝山岩」到「芝行合一」的雨農在地課程

雨農．一所史蹟上的小學，建校之初開挖出豐富的史前文化遺址，屬芝山岩文化與圓山文化古物出土範圍，創校迄今逾40年，位處情報局軍事用地，源此以情報局著名人物戴笠將軍的字雨農做為校名。學校建於芝山岩文化遺址上，得天獨厚坐擁芝山文化史蹟公園，屬鬧中取靜的多元環境，造山運動隆起的芝山岩，有多樣的地形地貌，大樹林立綠意盎然，棲息多種生物，可謂都市中的綠寶石；公園內的生態綠園、惠濟宮、國語傳習所、隘門等，擁有豐富人文與自然生態，是學生學習的最佳資源。

第 963 期

臺北市雙語教育的推動與邁進

臺北市政府教育局透過「雙語學校」及「英語融入教學」雙軌同步推動本市雙語教育。自106學年度起，臺北市率全國之先推動雙語實驗課程，以三分之一課程進行雙語教學，迄109學年度共有28所學校參與試辦，每一行政區至少有一所雙語實驗課程學校；另亦辦理英語融入領域教學計畫，109學年度共計有61所學校參與英語融入教學，合計本市實施雙語教育學校共計89校。

第 963 期

開展跨域學習：聲音之美生物特展

為符應十二年國教「自發」、「互動」及「共好」理念，本市國民教育輔導團卓越科學教育團隊及卓越藝術教育團隊攜手構思，與本市動物園跨域合作，邀集國中小自然科學領域及藝術領域教師研發設計，以動物的聲音為主題，策展「聲音之美生物特展」，自109年8月起假動物園教育中心展出。

第 963 期

跨國銜轉在辛亥 各方資源彙集愛

1880年出生的海倫凱勒，年幼時失明與失聰，幼年期尚能運用簡單的手語與家庭成員溝通。隨著年歲的增長，簡單的交流已不能滿足她，脾氣因此變得暴躁。還好她遇到蘇利文老師，啟發她的學習，運用正確的方式，進步神速。某種程度來說，聽不懂中文的新住民子女，也猶如她的際遇般，亟待生命中出現曙光。

第 963 期

在臺北實踐「全是贏家的學校」

凱尼斯‧威爾遜和班奈特‧戴維斯合著，蕭昭君譯的「全是贏家的學校：借鏡美國教改藍圖（Redesigning Education）」（1997），書中提出在中學實施發現計畫的目標是：增進教師的專業技能、建立一群核心中小學教師領導者、發展一種探索式的教學及評量方法和發展新的教學科技方法，包含多媒體及電腦網路。從發現計畫的經驗，Wilson認為學校並沒有變得不好，而是因為學校教育一直維持原狀，即使時代改變了，學校還是在做過去它們所習慣做的事。

第 962 期

性別議題融入社會課：大家心目中的男生和女生！

108年課綱中，除了強調素養導向的學習以外，同時也強調將「議題融入課程」中。議題融入課綱中的動機是希望學生能夠將所學習的內容更有效地與社會連結，同時也期以議題教育培養學生批判思考及解決問題能力。在五年級的社會科目中，學生學習人民的基本權利，其中平等權，可以與「性別議題」中的「性別刻板印象」做結合，使學生能夠透過「性別刻板印象」了解與體會性別平等的意義與其重要性。

第 962 期

特教與我的邂逅

國三那年，我出了嚴重的車禍，失去左耳的聽力，心理及人際互動更產生了重大影響，而這正是我緣結特教的主因。大學時我輔修特殊教育，希望能多了解自己生理上的缺陷，後來又到師大特教研究所進修，補足自己的專業知識，希望有能力幫助其他人。

第 962 期

職人精神淬鍊不凡 龍門【衛】你

大安區約莫是全台灣最幸福的地方了，這裡的每個孩子笑靨如燦，就像穿破陰霾的陽光灑落大地足以溫暖所有人的心，無憂無慮資源充沛，這裡的父母總是將他們捧在掌心中仔細呵護，過分昂貴的行頭穿搭出現在校園之中是常見的景緻，走在這樣的校園裡，真的很難發現默默垂頭挨餓的學生。

第 962 期

發掘孩子的可能性，讓孩子成為更好的自己

108學年度一位特教生--「小政」入學了。

第 961 期

思考吧!孩子!

低年級的課文短，孩子常常朗朗上口，卻僅止於「讀過」，是否能了解?需要透過很多方法來練習、討論與思考。

第 961 期

卓越 創新 忠孝學習樂悠遊

忠孝國小是所小而美又精緻的學園。學校位於中正區，交通便利，周遭文教、金融及資訊產業林立，學習資源豐富。近年來因應十二國教的實施，藉由行動載具與雙語教學的經營，透過共學、共享、共好的機制，透過有效整合行政推動、教師教學、社區資源及家長參與等力量，在歷任校長領導下，結合全體親師生智慧，展現整體效能，使每一個忠孝孩子都能成為：具備人文素養、擁有活力朝氣、開拓宏觀視野、樂於團隊合作的學生。

第 961 期

體驗另一種金融理財教育模式

109年12月11日週五上午是臺北市教育局自107年12月6日第一次北市自編由國小、國中、高中金融理財教材記者會後，於109年5月6日第2.0版更新記者會後，初次試行以讓學生體驗闖關的方式學習金融理財教材內容與實際生活的運用，並採異業結盟的方式跨教育界與金融業共同推動學生金融理財的知識素養。

第 961 期

卓閱•多元•心民生〜教育111標竿學校

自2011年通過臺北市教育111標竿學校認證、2016年榮獲臺北市優質學校評選整體金質獎迄今，民生國小持續在關照全面的前提下，抱持「學生第一、提供舞臺、樹立特色、適性發展」的信念，掌握與創發每個可教育的機會，充沛的教育專業及熱忱，力求教與學的多元、創新，引領學生透過「體驗、學習」，啟發生命潛能，陶養生活知能；進而力行「服務、關懷」，促進生涯發展，涵育公民責任。

第 961 期

分析國民小學國語教材看補救教學的必然與應然

2020年6月5日中央廣播電台陳國維報導：「2020年國中教育會考成績今天(5日)公布，全國學生今年成績比往年突出，包括英語、數學、社會等3科的精熟級比率，都創下會考舉辦7年來的新高，國文、英語兩科的待加強級比率，則出現7年新低，連帶讓今年獲得5A的學生比率提升，拿到5C的比率也比去年下降。」

第 960 期

夢想市集開啟希望、藝動士商幸福啟航

臺北市立士林高級商業職業學校(以下簡稱士林高商、士商、北士商)創立於民國40年5月，迄今已60餘年，位於士林區承德路、士商路與基河路間，緊鄰國立科教館、天文科學教育館和兒童新樂園，校地廣達約5公頃。現有日間部商管群(商業經營科、會計事務科、國際貿易科、資料處理科)、外語群(應用英語科)、設計群(廣告設計科)3群6科及服務群(門市服務科)以及體育班共計67班，進修部商管群(商業經營科、會計事務科)、外語群(應用英語科)2群3科共計12班，全校學生約二千三百人，教職員工約223人。在歷任校長及全體同仁共同努力經營下，發展成為全國最具歷史規模的公立商職素有悠久名校的美譽，提供一個適宜且專業的環境，協助青年獲得有用的知識，培養專業的技術，並陶育正確的生活態度，快樂健康的生活，為國家培育出無數商業人才。士林高商以誠、勤、弘、毅為校訓，希望培養通達六藝(「禮」品格力、「樂」創造力、「射」生命力、「御」競爭力、「書」移動力、「數」思辨力)的士商人，具有正確的學習與生活態度，能夠全人發展成為現代商業人才，學校願景與學生圖像如圖1所示。

第 960 期

來同一段路，來織一段錦 ~ 父母成長班與孩子青春同行

這是個終身學習的時代！不僅是孩子要快樂成長、優質學習，父母親也要充實自我，與孩子一同成長。孩子升上國中，不管是課業、人際關係，對孩子而言都是嶄新的體驗和學習。

第 960 期

教育111-實現教育之愛，造就每一位雙園兒童

杜威說：教育無目的，教育本身就是目的。師長、父母總是在教養孩子過程中，會設定某個教學活動、教育單元所要達成的目標、目的，但是孩子是否如我們所願的，達到我們預設的目標。

第 960 期

我生活我藝術 我藝術我公益-臺北市國語實小美術創作研究社以美善為發展目標

國語實小美創社成立在民國九十八年六月，由兩位老師帶領一至六年級對藝術有興趣的孩子，以課後四點至六點二十分和暑假三周半天的時間，從事藝術學習活動。孩子除了學期中每周一堂的繪畫課，暑假還有三周的主題課程，一方面增加接觸藝術的時數，一方面讓藝術課程有更多的面向。

第 959 期

臺北市109年杏壇芬芳獎團隊介紹─數位伯樂

109年11月14日台北市舉辦杏壇芬芳表揚典禮，典禮上，教育局曾燦金局長致詞表示，這些受到表揚的個人或者團體，具有六大特點 ：

第 959 期

臺北市杏壇芬芳:「學輔相乘、愛漾福星」：臺北市福星國小「學、輔」團隊

臺北市福星國小的地理位置，有三個特點：

第 959 期

臺北市杏壇芬芳:地表最熱情的「威爸」--陳杰副總會長

景興國小的大小活動、重要場合都有一個專業、熱情、堅持、有擔當的身影！這個身影卻很怕熱，經常揮汗如雨，即使在寒冬，依然穿著短袖穿梭，散發如火的熱情；他就是悉心守護學校親師生的威爸—陳杰會長！103學年，從小威進入幼兒園起，各屆同班家長都很肯定威爸，連續7年的班級家長代表；104學年旋即被選進家長委員會，擔任過副會長、會長、榮譽會長等重要職務；107學年起，威爸的熱忱、才能與經驗，受到臺北市家長聯合會關注與邀請，連獲文山區、大安區各校會長推舉，高票當選為南區副總會長！

第 959 期

化困境為美景~校園環境大變身!

學校原有的戶外攀岩場荒廢多時，不但設施損毀無法使用，甚至可能因為放學後和假日校園開放而造成公安危險。校長發現了這問題，與行政團隊討論，決定請總務處先拉起安全隔離線，避免有人跑去遊玩而受傷。但這只是治標，治本的方法仍是硬體改善。校長先請教務處與健康與體育領域的老師們討論，是否體育教學仍有相關課程進行?也瞭解課後學藝班開班課程規劃是否有攀岩的活動需求?請學務處與各學生團隊研究，是否團隊活動和訓練仍有攀岩的安排?請幼兒園討論是否還需要簡易的攀岩設施進行教學活動?請輔導室和家長會溝通是否還需要攀岩的學校特色活動?經過了各處室的詢問、討論和了解，得知學校課程、教學與各項活動均已不需要攀岩設施，因此於全校擴大行政會議中確認拆除原有戶外廢棄攀岩牆，改建為新的場地。

第 959 期

關於幼兒雙語教育，你可能不知道的事

一直以來，幼兒教育都是較被忽視的一門專業。人們對於幼兒園該學些什麼，大多都是學注音、學算術、學雙語…等的刻板印象。不少人對公幼的想法就是「吃吃喝喝、都在玩、什麼都沒教」，對於排滿各種才藝、英文、注音課程的私立幼兒園反倒趨之若鶩….若這些課程對於幼兒的發展真的如此有益，為何公立幼兒園不教呢? 您思考過這其中的原因嗎? 若家長對於幼兒園的期待僅限於國小先修班，所謂的「贏在起跑點」思維，成效究竟如何?

第 959 期

玩中學，從學習區中看見幼兒的能力

歷經時代的變遷，幼兒園的教學模式從傳統型課程逐漸轉變成開放性課程，在現今許多不同的教學模式下(如:方案教學、學習區教學、華德福教學)，都有個共同性理念—「玩中學」，讓孩子透過放心地「玩」、真實地「玩」、快樂地「玩」、，從「玩」中培養多元能力，為未來做好準備。

第 959 期

調皮的珠珠

玩具在對幼兒的生活中、學習發展上以及親子關係都扮演著重要角色，同時，在幼兒成長階段帶來歡笑與學習的樂趣。但由於經濟發達、現代的人過著物資豐腴的生活，已經失去像以前製作玩具時間及機會，所以，玩具一定要用買的嗎？

第 958 期

以愛之名，做自己的生命設計師

08課綱上路，高中必修課大幅下降，選修課達1/3。學習歷程檔案與各科系自定甄試，在申請大學時占比將提高到50％以上。因此，從新生從高一入學就應當開始思考和探索大學的可能方向，以銜接未來的入學。

第 958 期

臺北市108學年度行動學習學校認證-金質獎 推展行動學習．智慧教學~開創學習新契機

日新校名出自大學，湯之盤銘曰：苟日新，日日新，又日新；取其日益月新、追求卓越之意。學校秉持校名的優良傳統，積極推動行動學習智慧教學，本校課程願景為培育日新的孩子具備6C關鍵素養(主動思辨Competence、創造創新Creativity、溝通表達Communication、團隊合作Cooperation、文化自信Confidence、國際理解Cross-cultural awareness)成為尊重生命、健康快樂之未來公民。發展「智造小達人」、「悅讀小雅仕」及「國際小公民」校訂課程，教師團隊研發S.M.A.R.T.創新教學模式，利用行動學習資訊科技的優勢，提供學生更多元豐富的學習契機，培養獨一無二的日新好兒童。

第 958 期

臺北市行動學習學校認證-國中組金質獎 創客仁愛 智慧樂學

隨著科技的進步，智慧型手機、平板載具的盛行，學生接觸新科技的機會越來越多，為了讓學生能在課堂中隨時習得新資訊。培養學生的5C能力。體認到12年國教以及108課綱實施時，必須在教學方式與教材上有所革新，才能讓孩子樂在學習，成就每一位學生的學習。

第 958 期

臺北市行動學習學校認證-高中職組金質獎 行動智慧 創新樂趣 增進福祉共好

永春從103學年度加入教育部行動學習推動計畫起，至今已邁入第八年，期間不斷整合、創新，包含105年成立臺北市第一個數位學習實驗班，106年全國第一個3R中心，107年設置國教署新興科技推廣中心等，都居於第一批勇於嘗試的角色，今年獲得臺北市108學年度行動學習認證金質獎學校，讓大家更有信心，努力的方向是正確的。

第 957 期

萬里尋芳-蛙鳴引童、社區探索趣

「萬里尋芳-蛙鳴引童、社區探索趣」教學方案榮獲109年度教育部教學卓越獎的銀質獎，我與幼兒園教師共同創作與實施教學，能帶領孩子一起探索與學習，是教學的最大樂趣，感謝得到教卓獎評審們的肯定，我們仍會再接再厲，為愛而教學，並與孩子們一起成長。以下簡要說明本方案內容：

第 957 期

校園定向×閱讀解謎

炎熱的五月天、寧靜的校園中，一隻隻忙碌的「小蜜蜂」，穿梭在新湖國小各角落，尋找可以指引他們方向的QR-code。

第 957 期

孩子雖小-但可以做的夢「很大」～每一位教育者都必須知道的「全球永續發展目標」(SDGs)

回顧西元2000 年，來自全球189個國家的領袖們，於聯合國高峰會共同發佈了「千禧年發展目標」（The Millennium Development Goals，MDGs）。這份計畫期盼透過 15 年的努力，落實 8 項目標：消滅貧窮飢餓、普及基礎教育、促進兩性平等、降低兒童死亡率、提升產婦保健、對抗病毒、確保環境永續與全球夥伴關係。

第 957 期

分析國民小學數學教科書各能力指標配比的啟示

教育部在1998年9月30日公佈《國民教育階段九年一貫課程總綱綱要》（教育部，1998）， 2000 年9月30日公布《國民中小學九年一貫課程暫行綱要》（教育部，2000），九年一貫課程自2001年9月開始自一年級實施，2002年9月，一、四、七年級同步實施。直到2004年，全部年級都實施九年一貫課程新教材。惟，2005年起對於九年一貫課程實施結果，掀起一片批評聲浪，2005年11月5日，國語日報報導「體檢教改九年一貫，戕害計算、閱讀能力」，11月12日再報導：「學生成績大滑，教師寫信批教改」。教育部也在 2003年一月起陸續發布與修正《國民中小學九年一貫課程綱要》（教育部，2003；教育部，2005；教育部，2006；教育部，2008）。

第 956 期

小館員帶你走讀城北廊帶：你從所未見的無圍牆博物館

改變臺北，從文化開始，將文化作為臺北的城市價值，形塑宜居永續的城市，重新展現歷史文化的節點，有了無圍牆博物館的誕生。在館校(當代藝術館與建成國中)合作的基礎上，我們的學生化身為小館員與解說員，帶領市長走讀城北廊帶，訴說在地不為人知的故事。

第 956 期

營造學校正向的群體思維~一個人走得快，一群人走得遠

「一個人走得快，一群人走得遠」，這句話用在學校的行政團隊裡，是最恰當不過的了，相信長期耕耘在學校行政的校長前輩與主任們是最有感觸與心得。在本篇文章的開始，學校行政團隊的定義，作者聚焦在教師兼任行政的夥伴與教職員工團隊。

第 956 期

心崁頂•新永昌

生活在台北市的你聽過「永昌里」嗎?它位於我國政經薈萃的中正區西南方，隔著中華路二段與萬華區為鄰。日治時期這兒稱為「崁頂」，從字面上就可得知，「崁」指的是「崖」，意指河岸、溪谷中突起的山崖或台地。因本地臨近新店溪，早期是新店溪舊河道改道時所存留下的地形結構，地勢較高，所以被稱作「崁頂」。範圍包含了現今中正區西南端以及萬華區東南側一帶。而「崁頂人」亦是我們當地耆老仕紳人際互動時自我介紹的稱呼。

第 956 期

他們現在都很好，真好！

超過20年了，我對這些孩子的記憶仍然清晰異常，在我心目中，他們其實沒有多大的改變，雖然他們都成了媽媽，甚至有一個孩子的孩子，還回到建成當了我的學生。

第 955 期

職業學校總務經驗分享

職業學校，猶如一間中小型工廠，各工作教學場域都有著各項領域專精的儀器設 備，而藉由這些精良的儀器，在職業學校任教的各領域師長們，個個身負教育著國家 產業命脈技職人才的使命，而作為學校經營硬體設備的大總管-總務處，舉凡花草樹木 、設施設備、建物水電、門禁交通、校園美化無一不管，自踏入校園的第一步起，便 和總務處業務息息相關，此外仍有無數報表、採購法規、公文收發、出納財管等繁雜 又瑣碎的文書管理業務，時常使得總務工作夥伴全年不得喘息。

第 955 期

從技職教育的挑戰談培育人文素養——內湖高工實務經驗分享

近年技職教育現場一直面對所謂「學用落差嚴重」、「定位不明」的質疑。多數選擇技職教育的孩子不像過去，為了直接就業而鍛鍊技藝；反而半受困於「大學學歷為基本就業門檻」的社會迷思，半苦惱於「到底要何種人生」的自我質疑，進入不再窄小的大學之門。省思整體制度，十五歲的學生於法律定義並未成年，卻已必須決定未來學習及工作的領域，在此間不斷叩問自己心之所向，陷入迷茫無解的焦慮，也就不讓人意外了。與其在「就業力」或「讀書力」何者重要的問題僵持不下，不如專注於如何讓學生能察覺自我，面對變動不歇的未來。培養「邏輯思辨」、「創新思維」、「人文關懷」、「多元視野」……等議題，也就逐漸受到各技術型高中重視。

第 955 期

回首來時路- 教師跨科共備的實踐與省思

朝向自主學習的 108 課綱時代，多元選修的開設蔚為風潮，各校積極推動由下而上的校本課程設計。三年前本校由藝能主軸的：「藝遊城中踏查趣」，與語文主軸的：「城中詩樂園跨科視覺力」教師社群結合，得到了教學實踐的實際能量，更讓位居城中的我們，架構了一道由已知通向未知的橋樑。北一女中從99 學年試辦特色課程，101 學年起，我第一次跨出舒適圈，和校內美術、音樂、體育、國文、英文、歷史、公民等科目教師共備，以「多元智能探索」為課程設計主軸，於高一選修開設一學年的《小綠綠歌舞週記》。這個選修課整個學年圍繞著「校歌」主題作多元智能的課程設計，經由校歌的探索，引導同學進入學校歷史及社區文化的省思。從綠園的故事點滴、學校歷史的介紹到學校環境的認識，老師們用遊戲、踏查、文字創作、攝影和繪畫等形式讓同學探索並了解我們所在的綠園，也讓同學以各種藝術表達方式呈現所思所想；然後以舞蹈和音樂為成果發表的主要形式，讓同學分組編曲編舞，以實際的學習與合作展現校歌的新面貌。多元智能是一個方向，能將學習帶向更寬廣的範疇。一群老師以超過一年的構思與合作，通力合作完成《小綠綠歌舞週記》選修課程，這是一個藝術人文課程，是一個在地關懷的課程，也是一個科際合作教學的課程，我們樂見綠園有更多以「在地關懷」延伸而出的教學設計。

第 955 期

充滿無限可能的技職學校──南港高工

南港高工於民國67年5月20日正式設校，其創立是為配合國家第三期經建計畫，培養工業技術人才需要而設置。有寬廣的校地、完善的軟硬體設施，提供多元的職業科別。

第 954 期

點亮孩子心中的一盞燈

105年夏初我來到文山區最迷你的學校--興福國中，開啟了看人解人的新工作--輔導室主任。學校地處號稱天龍國的臺北市，卻有超過30%以上學生具有弱勢身分，因應少子化趨勢採大學區制度，每年至八月底仍有新生從各方陸續轉入，而學校的家長多忙於生計無暇照顧小孩，無法兼顧孩子學習表現，學生對學業學習不感興趣，放學後流連在校園角落、便利商店、公園等地方聊天、玩手遊，社區民眾對學校認同感不足，生源每下愈況成惡性循環。

第 954 期

樂見幸福~以愛和正念滋養生命

這是宗莉師身為生涯規劃課教師的授課理念，期望學生藉由生涯規劃課，學習如何找到人生的幸福；從課程中學到受用一生的知能，運用生涯規劃的原理原則檢視自己，找到未來的方向。她希望生涯規劃課，是學生幸福路上的起點。

第 954 期

自主學習，快樂前行

「學生可能自己自主學習嗎？」、「自主學習些什麼？」、「自主學習應該怎麼進行？」、「成果到底如何呈現？」……。面對108課綱的第一屆學生，凡事起頭難，老師們總是提出許許多多擔憂與疑惑，老實說，誰也無法提出標準答案。唯一確知的是，每當遇到教學難題，運用集體智慧，共同突破，攜手前行，才是最好的解決辦法。

第 954 期

松山高中學生自主學習~我們認真地玩真的!

「一隻站在樹上的鳥兒，從來不擔心樹枝會斷裂，因為它相信的不是樹枝，而是它自己的翅膀。」來自網路的一段話，或有不同詮釋，但類比於學生自主學習則是一個重要的提醒。

第 953 期

美感素養從小開始！

台北市中山區永安國小二年級學童，身兼時尚設計師和模特兒，利用期末舉辦了一場大型的時尚走秀！二年級教師們從藝術賞析出發，透過介紹蒙德里安作品，除了讓學生了解三原色之外，也透過幾何圖形的彩色磁鐵操作，實際感受寒暖色系的變化，培養孩子的色感。接著在仿作之中，體會三原色與黑白之間的相互交會，創造出的無限可能。

第 953 期

國小教務處重要業務、權責法令及新聞事件探討

「依法行政」是學校行政人員最基本的認知，在實務現場「依法行政」能在學校內、外部衝突時，對學校行政人員提供基本保障。

第 953 期

合作智庫明湖分行 ，合作學習創共好

「我的孩子變得會思考了！」、「我的孩子變得會自信表達了！」、「我的孩子變得會接納不同意見了！」、「原來這就是孩子在學校的上課方式啊！」

第 953 期

從頭到腳動起來~談幼兒園出汗性大肌肉運動

常有家長抱怨:「雙薪家庭父母工作忙碌，下班忙著接小孩、張羅晚餐、做家事就已累翻了，床邊故事常說到一半就睡著了，更遑論帶孩子做運動了，只能在假日盡力而為吧！」然而，諸多研究指出幼兒園是孩子身體動作發展的重要時期，也是神經系統最發達身心成長最重要的時期。臺灣「2020健康國民白皮書」也建議，兒童及青少年每天至少累積30分鐘中高強度活動，而且一週至少應累積150分鐘。但是，以目前雙薪父母的家庭結構及居住於擁擠的臺北都會區孩子，實在不容易達到這樣的運動量，所以幼兒園是否提供孩子足量的大肌肉活動就更顯重要。

第 953 期

閱讀藏寶圖在東湖~處處有驚喜，時時有樂趣

十二年國教的願景為「成就每一個孩子--適性揚才、終身學習」，近年來我們發現學生在閱讀上有偏食、質量失衡及欠缺主動閱讀動機等隱憂，而閱讀又是各領域學習的基礎，於是國語文領域小組與閱讀社群的老師們以遊戲尋寶的概念出發，自編「閱讀藏寶圖手冊」，規劃設計閱讀課程及活動，希望學生透過閱讀獲得一生受用的寶藏：學習力、思考力、創造力、品格力、移動力及數位力，成為一位了解自我、認同社區文化、放眼世界的自主學習者。

第 953 期

讓學習更SMART的校訂邏輯推理課程

本校邏輯推理課程規劃理念，一方面要符應世界各國朝向培養素養的趨勢，著重學生能將生活中所遇到的問題，轉化成數學問題並且解決它，並能欣賞數學的美，對數學有正向的態度。另一方面要改善本校學生對數學的態度與學習信心不佳的現象，達成把每一位學生帶上來、適性揚才的理念。

第 952 期

山水蒙跨校共備社群創新發展歷程

山水蒙跨校共備社群自從104年改組之後，社群內的成員更加多元，目前的成員有跨縣市的國中國文老師(含臺北市國中國文輔導團成員)、國教院研究教師、退休校長等，因為不同的夥伴都各自有不同的精進與成長的研發， 因此社群中每年的主軸都能因應最新的教育潮流與課程發展而有不同的變化。

第 952 期

古亭國中與騰雲里一同訴說社區百歲老榕的故事

為社區說故事，說社區的故事。翻開騰雲里的歷史，猶如是一部袖珍版的台灣現代史。300年前騰雲里，位於新店溪水岸，是凱達格蘭族雷里社的原住民住在這裡。當時水澤豐沛，靠農業維生的雷里社原住民，在此進行漁獵生活。由於台灣氣候宜人，土地肥沃，吸引漢民族陸續來台墾拓。1895年後，中日簽訂馬關條約，開啟台灣的日治時期。為軍事演練及軍事安全考量，日本政府於現今的馬場町附近增設一處飛機場，為別於北邊的松山機場，故稱此處為「南機場」。日本陸軍部也在馬場町進行軍事操演及訓練騎兵。里內的青年公園就是當時的陸軍埔，也就是後來的南機場的前身。二次世界大戰後，日本將台灣主權歸還中國。1949年，國民政府由大陸播遷來台。騰雲里成為中華民國空軍最早遷台的據點之一。

第 952 期

反思進步創新永續：一場寧靜革命的再生學校

時序來到盛夏，校舍拆除工程怪手的敲擊聲震天嘎響，服務鄉梓近一甲子的忠義樓，終於功成身，等待是一種功夫更是一種修養，時間與空間的軸線慢慢來到南機場，就在今年，忠義教育社福園區已經將動工，這是一個屬於忠義國小生活圈的共同體，更是跨時代應運而生的偉大工程。因應工程開工後產生許多需求，在去年陸續完成校內誠敬樓廁所整修、班級教室的雙機安裝(冷氣及空氣清淨機)、中繼教室搬遷工程及弱電系統更新工程，今年還會繼續施作隔音門更新工程、變電站遷移工程及新設無障礙電梯，期能在環境上提供孩子更佳的學習情境。

第 952 期

從臺北市國民小學分層負責明細表談初任教師兼任組長的法規知能

《臺北市國民小學分層負責明細表》是組長執行業務應知道的法規架構。 首先，在分層負責明細表中，將臺北市國民小學的行政業務按行政單位區分教務（教導）處、訓導（教導）處、總務處、輔導室、會計室及人事室，這區分的依據是《國民教育法》第十條。 其次，各處室內的主管項目及內容，區分的方式採「業務」，與2000年修訂以前的版本差別是採「組別」區分，係因時代變遷快速，行政工作變動相對頻繁，為保有工作調整的彈性，改採「業務」區分，並附註：校長得視學校規模、編制等特殊情形調整校內之分工，新增業務亦得由校長裁示承辦單位。 第三，決行權責分成四級，組長大多數是擬辦的權責，主任審核，校長核定，但仍有少數業務是組長審核或核定，因此組長需要逐一的閱讀以瞭解自身權責。此外還有「會辦單位」欄，組長要看需要會辦的單位，不能逕行辦理。 最後，組長應該查詢每個業務原本規範該業務的母法，有些是上級的法令，有些是學校應訂定的學校章則，以使業務執行具有法規依據。舉例而言： （一）教務處自開學第一個上課日至最後一個上課日應開辦課後照顧班，係依據《臺北市國民小學課後照顧服務班及課後學藝活動實施要點》，因此教務處組長應在開學前作好開班準備工作。 （二）輔導室每學期要舉辦學校日，係依據《國民教育階段家長參與學校教育事務辦法》第8條：學校應於每學期開學前一週至開學後三週內，舉辦家長日，介紹任課教師及學校相關行政人員，並說明有關班級經營計畫、教學計畫、學生學習計畫或其他相關事項。

第 951 期

敦品傳智慧 化育展創價

本校位於臺北市東區核心地理位置，創立於民國47年，由於歷任校長和老師們的努力，加上家長社經地位普遍較高又認同學校，以及鄰近之社教機構、社區鄰里全力配合提供資源，為本校之校務發展奠定厚實基礎，且深獲社區里民肯定，是一所滿額學校。本校學生多而顯活動空間較為擁擠，再加上校舍老舊，因此，近年力行減班，並積極推動校舍改建，期許能營造一個親師生更優質的學習環境。

第 951 期

不一樣的視野~區域衛星資優教育方案

在收到孩子資優鑑定通過名單後，才開始和Ray討論該如何抉擇，和其他早就做足功課的家長相比實在汗顏。當Ray得知錄取的那刻，腦中第一個閃過且唯一的念頭就是「放棄」。因為他當初報名動機是二年級級任老師的推薦，且基於好奇想親身體驗了解資優鑑定到底是什麼？因為就讀的學校沒有資優班，因此對資優班到底可以學到什麼完全不了解。加上考上資優班的學長姐們都紛紛轉學到設有一般智能分散式資優資源班的學校，更堅定了Ray想放棄的信念。

第 951 期

傑出表現心理學：資優教育未來的方向

從1980年代至1990年代，許多資優教育的學者強調應該辨識與培育學生的才能，而不是重視『資優』的鑑定與標籤，而出現資優教育派典的轉移，漸漸關注資優學生才能的發展。有一群心理學家更重視「潛能」如何轉化變成「才能」，而「才能」又是如何累積與淬鍊而變成「傑出表現」（high performance），傑出表現心理學（The psychology of high performance）更成為資優教育的研究與教學的重要概念。

第 952 期

細數「數學」來時路，期待開花結果時

西元1999年（民國88年）財團法人九九文教基金會在美國內華達州立大學數 學系終身職教授薛昭雄博士，臺灣師範大學數學系教授顏啟麟博士及本人共同發起 下，廣邀臺灣大學、清華大學、臺灣師範大學、政治大學、輔仁大學、建國中學等各 校數學系教授及老師共同參與，並於日後陸續引入全球三十多個國家與地區參與的國 際著名「全美中學數學分級能力測驗，簡稱AMC，分為AMC 8、AMC 10及AMC 12」 及舉辦「臺灣區高中數學競賽，簡稱TRML」，「國中數學競賽，簡稱JHMC」和「臺 灣中小學數學能力檢定考試，簡稱TMT，分為TMT 8、TMT 10及TMT 11」，廿 二年來臺灣參與的國高中同學已超過百萬人次。

第 952 期

築夢想的家～一所未來人才的幸福學校

臺灣的教育政策一路走來，每次的課程改革都是引教育現場產生不同變化的機會，如何運用這樣的契機，讓教師有翻轉教育現場的想法與實踐行動，且學生可以在更新的課程設計之下塑造為更有自信的學習者以及更好的大人，是身為現代教師需要思考的課題。

第 951 期

探究教學的流程

以目前「素養導向」的課程設計，有一個重要核心概念，就是不管你是使用「動手實作」、「閱讀理解」還是「資訊融入」等多元的教學策略，其主要的目的，都是要讓學生在學習的歷程中，來了解科學脈絡，最終來達成探究的目的。

第 950 期

臺英學士培育計畫

國際教育係為柯市長之重要教育政策，國際化都市須先從教育國際化做起，臺北市教育局有感於國際教育日益重要，近年來致力於引領各級學校師生探究國際議題、紮實國際教育課程深度與廣度，同時戮力推動高中國際文憑課程計畫，相繼推展中美雙聯學制及高中國際文憑課程全球實驗班，期望透過落實國際教育政策、打造國際化校園、促進學生國際移動力，以培育未來世界所需的國際人才。

第 950 期

博雅盟臺加高中雙聯學制 國際文憑取得的另一條路

臺北市百齡高中、陽明高中與明倫高中三校組成博雅盟學園，自108學年度起共同推出臺北、加拿大兩地高中的雙聯課程，學生完成加拿大薩克齊萬省教育局的高中課程及加拿大認證的臺北高中課程後，即可獲得加拿大高中畢業文憑，申請銜接國外大學。對於有意赴海外求學的高中生而言，是個CP值高、令人心動的跳板，對於尚未將海外升學列入生涯藍圖的學生，也是充實外語能力累積學習歷程的加值法。博雅盟臺加高中雙聯學制究竟包含哪些內容呢？

第 950 期

參加優質學校方案心得分享

為什麼要參加優質學校方案評選？

第 950 期

優質學校得獎分享

臺北啟明是一所專收視障生的特殊教育學校，涵括幼兒、國小、國中、高中、高職五個部別。百年來以「不放棄任何孩子」為核心，努力蛻變成視障學子的學習天堂。臺北啟明在108年不但榮獲教學卓越金質獎的殊榮，109年也獲得臺北市優質學校「學生學習」及「創新實驗」兩向度的認證。

第 949 期

科技活化教學 合作激發學習 辛亥教學創意多

辛亥國小近幾年在教育的精進部分下了許多功夫，全校老師不斷充實教學專業能量，一同合作規劃課程、設計學習內容、共同備課、全校分享觀課等等，讓學校的教育品質不斷提升。近年來，辛亥連續獲得臺北市優質學校「專業發展」、「課程發展」及「教師教學」等大獎，肯定老師們的用心和創意。

第 949 期

從美國ST. ANN學校的成功經驗談臺北市國民小學提升學力檢測可借鏡之措施

什麼樣的方法讓一所學習成效極差，多數為文化不利學生，且大量流失學生的學校，在四年內轉變成為紐約最值得參訪的學校（”Top School to Visit”, Getting Smart）？

第 949 期

在都市「蟲」林裡 發現生命的真善美

在臺北市永安國小「OPEN SPACE」開放空間創發多元課程理念引導下，一群人在因緣際會之下，布置了一處可供孩子自由探索、觀察生命的甲蟲生命學習區~語冰蟲道。語冰蟲道取名〈莊子.秋水〉「井蛙不可以語於海者，拘於虛也；夏蟲不可以語於冰者，篤於時也；曲士不可以語於道者，束於教也」。寄望寓教於此，開啟學生增廣見聞的動機，並提供教學者融入課程設計的契機。

第 949 期

喀嚓！創造幸福森林小故事

我們的孩子生長在資訊蓬勃發展的時代，資源富饒、科技產物唾手可得，選擇貼近他們生活且感興趣的元素，平板攝影遂成為美感教育的一扇窗，透過拍照的過程打開這扇窗：鼓勵孩子盡情探索、掌握與等待時機，滿足好其心與活動力之外亦增進耐心與決斷力；提供沒有標準答案的實作學習舒緩其他學科學習的緊張；並以多元學習活動與評量看見孩子跨域與綜合能力的展現。

第 949 期

學校在勞工保險業務應有作為之探討

學校組織成員中除校長外，有教師、職員(公務員)、事務員(技工友)、代理(課)教師，編制外尚可能有實習老師、鐘點教師、課後社團或課後照顧老師---等。那些人適用《勞動基準法》？那些人排除《勞動基準法》之適用？學校須清楚並依法行政，為其辦理相關保險，以保障其應有權益。

第 949 期

優質學校-校園營造項度分享 以三民國中為例

很榮幸109年度學校獲得兩項優質學校獎項：創新實驗與校園營造；非常感謝評審給我們肯定與獎勵，更要感謝學校所有親師生們，由於大家共同努力所展現的成果被評審們看見。本文以校園營造為主題分享學校準備歷程。

第 948 期

【 跨域創思、智慧創科、藝術創客】仁愛國中優質學校分享

綜觀國際，無論是德國提出的「工業 4.0」概念，利用資通訊科技、大數據分析、物聯網等技術，將工廠智慧化、虛擬化；或是美國利用資通訊科技，發展先進數位化製造技術，建立創新製造的國家網路，重視創新端的雛形快製技術和雲端、大數據等網路服務技術，加速產業創新都是學生未來生活的挑戰。十二年國教強調適性揚才，成就每一個孩子，仁愛國中「教育 4.0」理念因應數位時代的需求，以具備「跨域創思」、「智慧創科」、「藝術創客」等創新能力為目標，整合仁愛科技中心與仁愛智慧教室的學習環境形塑智慧校園，讓學生能適性發展、有效學習，成為擁有國際觀、科技能力及人文藝術素養。

第 948 期

古亭國中記錄職人精神 尋找臺灣感動的力量

「在食材與製作上，要有心、用心，自然會做好，自己也會覺得充實快樂。看到客人喝到甜湯時的幸福神情，一切都覺得滿足。」八棟圓仔湯林老闆說著。

第 948 期

2020 的觸動與轉變

在農曆過年前，大家應該還未感受到新型冠狀病毒病(COVID-19)的影響，但春節期間突然接到教育局傳來的防疫物資廠商的通訊資料，心想難到是風雨欲來，拿起電話試了幾個廠商，得到的訊息是目前受到管制，於是轉頭立即發訊息到學校行政群組，請同仁清點物資，因為防疫戰爭即將開始，果不其然開學後，就是一連串的滾動式修正，而這之中我的小小領悟：

第 948 期

從優質學校看學校成長~由新興國中談起

電影是一部人生寫實劇的縮小版，不管是寫實劇情片、黑色喜劇片，或是歡樂冒險動畫片，我們都能從電影中看見真實人生的映照，一部好的電影常能帶領我們領略生命中的驚奇與感動，不論是潸然淚下或者開懷大笑，甚至若有所失或刻骨銘心的體會，這短短時間的電影故事就如同我們翻閱了一本本生命鉅作，常讓我們看完更加明白與珍惜甚至更積極的去面對我們眼前的責任。

第 948 期

修訂臺北市學校疑似食品中毒危機處理及通報程序之重要內涵及策進作為

2020年3月31日NOWNEWS報導「新北市幼兒園，爆出幼童疑似群體食物中毒」的消息，十天後，4月11日自由時報報導「北市某幼兒園80師生吐瀉！議員質疑處置，教局稱非食物中毒」，一個半月後，6月5日蘋果新聞報導「臺中市國中午餐竟有老鼠全屍，140學生看成『木耳』誤食，3人腹痛」，學校午餐的安全和處理流程在疫情期間，更加的引起政府機關的注意。根據衛生福利部食品藥物管理署對食品中毒定義：二人或二人以上攝取相同的食品而發生相似的症狀，稱為一件食品中毒案件。因肉毒桿菌毒素而引起中毒症狀且自人體檢體檢驗出肉毒桿菌毒素，或由可疑的食品檢體檢測到相同類型的致病菌或毒素，或因攝食食品造成急性食品中毒(如化學物質或天然毒素中毒等)，即使只有一人，也視為一件食品中毒案件。經流行病學調查推論為攝食食品所造成，也視為一件食品中毒案件。

第 948 期

當科技遇見課程

介壽國中為臺北市歷史悠久學校，然而，伴隨科技日新月異，號稱數位原民(digital-native)世代學生的入學，更要求教育人員與教學設備必須與時俱進，以培育他們在此日益科技化的先進時代，能夠迎接成功的未來。但是面對新穎的科技設備與軟體內容，教師應用在教學上往往不知道該從何切入，今日有幸在此與臺北市教育現場的夥伴分享在科技融入教學上的一些心得與省思。

第 948 期

正向的力量

「……從我認識立農國小少棒隊開始,他們的喊聲都一直是很正面的為自己球隊加油鼓勵，從不會去用負面的喊聲，來影響對手！家長們也不會用挑釁的言語，去刺激對手，而是用鼓勵，加上歡樂及享受的心情去看待孩子們的表現！......」某一天在臉書上突然跳出這則訊息來，問了同事，才知道作者是當天比賽的裁判，身為立農國小的一員，與有榮焉。

第 948 期

成就孩子的未來在西園

何謂教育？教育的普世的價值在於成就每一位孩子。成就可以是一個具體的學習結果或得到榮耀；但更珍貴的是提供孩子多元的學習機會或管道，並且在其中教會孩子「尊重自己的選擇，過程中能堅持努力，並為學習結果負起責任」。西園國小創校在萬華地區，已有61年的歷史，經濟與文化弱勢學生比例不是萬華地區最高，但也有相當比例。但培養孩子接軌世界潮流所需要的能力，是不分學區與家庭背景，學校這幾年也積極在創造合宜與相對應的學習環境。

第 947 期

大雁群志 直登巔峰

大直國小成立於民國42年，以「打造一個沒有危機的學校、共塑一所具感動力的校園」為願景，「健康快樂、認真負責、關懷尊重、創新卓越」為教育核心價值，化育英才無數。地理位置上前倚基隆河後靠雞南山，與實踐大學、大直高中、北安國中為鄰，形成完整的文教區廓，鄰近國防部、海基會與市圖大直分館，人文與自然資源豐富；緊鄰捷運文湖線大直站、連通高速公路與環東快速道路，交通便捷四通八達，學區環境發展迅速，社區與家長認同且支持學校發展。近年面臨少子女化趨勢，學生數漸減少，也曾面臨多所鄰校之教育選擇磁吸效應帶來的衝擊，積極在空間活化、資源整合、課程革新、創新實驗與教學翻轉的正向發展中，成為具有特色的優質學校，109年更榮獲臺北市優質學校「校園營造」、「資源統整」與「課程發展」三向度獎項肯定。

第 947 期

永安二十夢想起飛 —109年「學校領導」、「創新實驗」及「校園營造」三向度優質學校

二十年的歲月，可以讓一個嬰兒長大成人；永安國小—屹立在大直地區的開放教育先鋒，今年也二十歲了！這次我們送給自己一份大禮：參加台北市優質學校評選，在「學校領導」、「校園營造」及「創新實驗」三個向度均獲得評審委員的肯定；同時在少子化的壓力下，今年在第一階段小一新生人數同時宣告額滿，為「永安二十」帶來最好的生日祝福！

第 947 期

萬芳英資 勃發英姿

臺北市立萬芳高級中學是一所完全中學，位於台北市南麓之文山區，緊鄰萬芳醫院與警察專科學校，為人文薈萃之文教區域。本校校園寬廣環境優美，軟硬體設施完備，師資教學創新有活力，為臺北市三所設有英語資優班的公立國中之ㄧ。

第 947 期

EFL Teaching in a Taipei Public Elementary School

I have taught English as a Foreign Language in Taipei public schools for 3 years now. Through my teaching experience I have gained valuable knowledge as to best practice teaching strategies and how to get students to have fun learning English. Unfortunately, there is no magic principle or full proof lesson plan. Only hard work and a can do attitude can make for successful teaching. That being said, there are a number of teaching tips and strategies I have learned over the years that can make EFL student learning far more effective and impactful.

第 947 期

臺北市蓬萊國小英語情境中心

蓬萊國小英語情境中心，位於臺北市大同區，屬於12個行政區其中一所英語情境中心，自民國98年成立以來，已經邁向第11年。成立的宗旨是鼓勵小朋友，透過與外國老師課程增加互動，在接近真實的情境中，增加英語口說和聽力。

第 947 期

英語融入健康課經驗分享

近年來台灣教育為了提升城市的國際競爭力，致力於雙語教學的轉型。臺北市不惶多讓，於105學年度起辦理英語融入領域教學實驗計畫，106學年度起推動雙語實驗課程學校造福學生。提到雙語教學，首先老師們腦中應該會浮現出許多疑慮：「其他的學科知識我夠精熟嗎？」、「用英語上其他科目是否會降低其他科目的難度？」……等疑慮。

第 946 期

如何蒐集與整理演說稿資料---以「新冠肺炎」疫情為例

臺北市語文競賽在六月報名，九月則爭取翹楚鰲頭代表臺北市參加十一月以文會友的全國語文競賽。以臨場抽題的即席演說項目而言，選手最擔心的莫過於抽題後無話可說，上臺無法言之有物、言之有序。因此，平時勤於蒐集與整理演說稿資料，是準備演說比賽的重要歷程。

第 946 期

打造一所徜徉山林的幸福學園

「幸福溪山 不斷更新」-打造一所徜徉山林的幸福學園創新實驗方案，溪山實小歷經三年籌備（105、106及107學年度），於108學年度正式轉型，整個發展歷程與現況成果，正好符合優質學校創新實驗向度之各項目及指標精神：在「創新思維」面向，「化危機為轉機，開發藍海實驗課程，共塑學校創新文化」；在「創新策略」面向，「激發團隊熱情，賦權增能雁行團隊，創造優質幸福學園」；在「創新成果」面向，「發揮集體智慧，運用在地化的優勢，建立獨特學校品牌」；在「創新分享」面向，「打破傳統框架，感受想像實踐分享，擴大創新實驗效益」，並符應臺北市教育政策願景及12年國教新課綱之務實推動。

第 946 期

參與108學年度全國語文競賽寫字組評審小記

去年11月23、24日，全國語文競賽在臺北市內湖高工及麗山國中舉辦。筆者有幸受邀擔任國小、國中和高中組寫字項目的評委，故對於此次競賽的評審過程與作品表現，能悉心參與並一窺三組全貌，為文以簡記之。

第 946 期

咖啡

有朋友愛喝咖啡，可說是不可一日無咖啡，有的一天要喝上一兩杯。讓咖啡陪伴工作、閱讀、寫作，或邊聽音樂。有少數朋友一口咖啡都不喝的；也有人午後喝咖啡，晚上就睡不著覺；也有朋友一天似乎喝幾杯都可以，不分晨昏，毫不影響；也有朋友咖啡喝上了癮，略為所苦；也有朋友逐日減量，或隔日喝咖啡，成功去掉咖啡癮。

第 946 期

權園營造展風華，智慧創價靚民權

民權國中109年度榮獲臺北市優質學校評選-「校園營造優質獎」、 「資源統整優質獎」二項優質學校認證，這是繼100年度「學生學習優質獎」、「教育111標竿學校」及102年度「校園營造優質獎」認證後，再度受到專業評審肯定與鼓勵。

第 945 期

用雙語打開世界之窗，成為孩子探索及理解世界的墊腳石

西湖國中自104學年度起每年均有一位外師入校協同教學（104.8～至今），開設雙語國際課程，每一位學生每週至少一節課經由中外師協同教學，學習國際文化與議題，以今年九年級學生來看，三年至少有120節沉浸在全英語的教學環境中，讓學生在英語聽力學習持續進步，在會考聽力測驗表現上，也不斷地提升。

第 945 期

談校本課程與課程評鑑

以108學年度「在地東湖」跨領域課程為例，學校課發會依據前一學年度的評鑑回饋設計出「為地球而跑」、「氣候變遷」及「社區參與」等課程主題方案，延伸出自然領域-內溝溪越野賽、踏青趣；社會領域-從東湖地區淹水看氣候變遷；國文領域有在地美食報導及主題對聯創作等等跨領域課程活動，同時透過跨領域課程教師共備、社群運作等活動中制訂、修編出評鑑程序以及規準，再從課程在教學前、後階段進行形成性與總結性評鑑，其中來自學生回饋的總結性評鑑至關重要。

第 945 期

有品蘭州　品德落實在學習、生活中

臺北市立蘭州國民中學在全校教師行政團隊歷經多年的辛勤耕耘，堅守「學生學習為中心」理念，共同努力打造「寶貝每一個孩子、激勵每一個孩子成功」的學校；108年獲得教育部「全國品德教育標竿學校」殊榮肯定；學生服務學習團隊也榮獲臺北市績優團隊特優；108學年度教育局核定為額滿學校。蘭州國中已真正翻轉為小而溫馨、小而精緻的優質學校。

第 945 期

藏在口罩下的微笑

原本，學校向鄰近的科技公司借來智慧型機器人ZenBo，打算開學日時陪我站在校門口迎接孩子們新學期第一天的，想不到ZenBo首度做客關小，就擔任防疫宣導大使，向小朋友們宣導勤洗手、戴口罩、量體溫。

第 944 期

幼兒園英語融入式課程與教學舉隅─北投拱橋

老師帶領孩子探索北投著名的地標之一石拱橋，孩子對於只用石頭不用任何的水泥、就能變成讓人行走的橋，感到好奇。於是我們在學習區放置了相關的教具，讓孩子試試看是否能在不用釘子及任何接著劑完成一座橋。孩子越玩越有興趣，老師們更加入的大大小小不同的木棒素材，讓孩子搭橋。由於之前增加了短圓棒和長圓棒讓孩子使用，孩子發現原來加了不同的素材居然如此有趣，可以變化出想像不到的形狀與模樣，因此在孩子的要求下，我們又增添了一批扁木條，孩子開始研究起如何能讓扁木條搭起一座橋，也開啟了小小建築師的奇幻旅程。

第 944 期

聽校長說故事～遠距視訊教學初體驗

為響應世界閱讀日，臺北市政府教育局請各校校長於4月23日當天，擇一時間為學生說故事。值此「嚴重特殊傳染性肺炎」(COVID-19，簡稱新冠肺炎)防疫期間，我選擇利用遠距視訊方式，結合推廣閱讀活動，進行校長說故事活動。

第 944 期

常被誤解的多足類動物

蜈蚣、馬陸和蚰蜒是「節肢動物門」「多足亞門」中的一群動物，俗稱多足類，部分種類在住家潮濕環境很常見。然而可能是由於「腳很多」的外貌易帶來視覺上的衝擊，或者基於某些傳聞，有些人見到牠們會覺得不舒服，甚至感到害怕或不安。

第 944 期

當我的意見和別人不同

你勇於表達自己嗎？當自己的意見和別人不一樣時，你會怎麼處理？

第 943 期

國際筆友樂趣多

初任教師第一年即接下國際筆友這份任務，內心感到既期待又緊張，一方面期待可以有跨國交流的活動，另一方面則是緊張因為不熟悉任務的內容，完全毫無經驗可依循，只能憑藉著自己的想像去實行，然後再根據學生的反應調整。初任這年我剛好任教六年級的英文，因此便選六年級其中一班作為本校代表和以色列的小學交流，剛開始進行計畫時，花了一段時間才和以色列當地的學校取得聯繫，對方是一所位在地中海附近的小學，湊巧的是他們也和我們一樣是第一次辦國際筆友的活動，因此雙方都是處於邊摸索邊進行的狀態，和我聯繫的是該所小學的校長，同時也是他們筆友計劃的負責人，對方校長親切和藹的態度著實令我安心不少，也減輕了我和外國人通話時那種油然而生的壓力。令我驚訝的是，對方參加的人數相當踴躍，竟然有高達50位學生參與，人數足足是我們的兩倍，為了讓交流順利進行，我便請以色列的校長將他們的學生兩人一組，再和我們的學生配對成筆友，但因為確定筆友的時間較晚，確定時上學期已經過了一半，所以我們便趕在上學期期末前寄出第一封自我介紹信，以及完成第一次視訊。

第 943 期

甜在心的「東園小農」

東園國小位於南萬華，這一帶舊名為「加蚋仔」，清朝時曾以盛產豆芽菜、麻竹筍、茉莉花聞名，民國63年開始營運的「臺北第一果菜批發市場」更讓南萬華有臺北糧倉之稱。上課中的問答或與學生的閒聊中不難發現，學生家長、祖父母有很高的比例都在果菜市場工作，包含我自己的祖母也是加蚋仔人，一輩子種菜、賣菜維生。明明這個與南萬華的過去、現在、未來都息息相關的產業-「農業」是如此親近、熟悉，對學生來說好像又有點陌生、有點距離。五年前我開始接手東園的小田園業務，一邊開始思考如何從食農教育的角度拉近學生與南萬華這塊土地的關係。

第 943 期

單元學習食譜(KTAV模式)的應用與實踐_以社子國小優質學校資源統整為例

本校位於社子島附近，在基隆河與淡水河匯集區域，有豐富的自然生態、歷史悠久的人文史蹟及社區文化資源，具有濃厚的地方特色，擁有豐沛的外部資源，能提供學生更多元的學習樣貌，學校彙集各項資源，進行資源統整，提供孩子學習的後盾，幫助更多弱勢的學生。今年我們優質學校的資源統整向度以「智慧創客」四大具體目標為主軸，分述如下： 一、親師合力暢旺學校，百年名校再現風華；二、資源系統多元挹注，有效統整嘉惠師生；三、知能創價優質學習，順性揚才激發潛能；四、智慧創客特色品牌，知識遞移績效價值，據以實踐新氣象的新社子。

第 943 期

如何呈現與表達科學展覽作品

以海報呈現科展作品是目前科學展覽會的普遍形式，美國的科學與工程展覽會、臺灣國際科學展覽會都採用海報方式，一般是三大張海報，呈現作品的梗概與重要結果，因此需掌握數據解讀、海報製作和成果解說三項重點。

第 942 期

新冠肺炎(COVID-19)主題融入素養導向教學課程

2020年是全球最黑暗的年代嗎？面對新冠肺炎肆虐全球，罹患肺炎而確診的人數攀增，重症死亡的統計亦不容小覷，科學家全心投入，孜孜矻矻、焚膏繼晷地研究疫苗，希望能找到解方，終止黑暗的時代。

第 942 期

同理心，是孩子一生最有價值的禮物

曾在親子天下雜誌中閱讀到，隨著社會多元化，良好的情緒管理、溝通能力、尊重他人、善解人意是孩子在成長過程中需要學習的能力之一，換言之，就是有「同理心」。

第 942 期

公開授課—四上國語延伸教學（硬筆書法課程）

在「準備活動」方面，由於該班學生是第一次上所謂的硬筆書法課程，所以當然得先從執筆的姿勢與要點說起。 接著，筆者藉由近代「歐楷之神」—已故前臺北故宮博物院副院長江兆申先生的《頭城雜詩》當範例，並自編結構美的六個大原則—《楷書結構的三字經》：「身在中，手腳開」、「約七分，留餘地」、「雖傾斜，站得穩」、「密不通，疏走馬」、「布白勻，無鬆擠」和「同一室，相扶持」等，讓學生能理解美的結構所具備的原則。（圖1）文字當中其實亦深蘊為人處世之道，與《三字經》的啟蒙教材意義相同。最終目的，還是希望學生能將此原理原則運用在硬筆書法作品當中。 在「發展活動」設計上，筆者羅列出範文中（圖2）四種結構類型，讓學生自行觀察後並能分類，分類後的歸納參考答案如下： （一）左右平分：松的敗體 （二）左窄右寬：好吃經次功但他滋味得 （三）左寬右窄：到 （四）上下組合：鼠想會嘗 學生歸納好結構原則後，開始進行大意硬筆書寫。 在「綜合活動」安排上，筆者將學生寫好的作品投影，共同賞析與提出改進建議。

第 942 期

蜂蜜

近日曾經看過美國養蜂人的紀錄片，得知養蜂人的辛苦，除了固定農場養蜂人，也有一些移動式林地養蜂人，像是遊牧民族般，開車奔走各州。游牧民族是逐水草而居，移動式林地養蜂人則是逐花樹而居，四處奔波，尋找種類多元、數量充足的蜜源植物，備極辛勞。市面上純的蜂蜜越來越少，常有以糖或其他化學合成物混雜其中的商品，足見純蜂蜜供不應求的情形。

第 941 期

跨域學習　創造價值－以龍山經驗為例

21世紀面對的是全球性的挑戰，「跨域學習」是很重要的策略。現在的學習不再是單一學科的問題，因此在不同學習場域的相互交流是很重要，這些都是建立跨領域溝通的基礎。因此，我們是透過課程發展培養「T型人才」，T的垂直線代表專業知識學習必須具有深度；T的水平線代表知識必須要廣泛的吸收。學生們認真學習專業知識，就是垂直線的深度學習；鼓勵學生多參加社團、課外活動，就是水平廣度的吸收。我們鼓勵學生「跨域學習」開拓寬廣的視野，讓學生的天賦自由發展，也才能擁有適應未來的能力。

第 941 期

教育的無限可能─追風觀海任我行

帶著孩子們親近自然，學習感動與尊重，建立自信，培養他們帶得走的能力，是支持我繼續做下去的動力。還記得去年暑假登上合歡山，孩子們看見群山環抱，山容壯闊，露出苦盡甘來的動人笑容；那天晚上在觀雲山莊，他們真心分享攀登首座百岳的喜悅及對於未來的憧憬……今年我們繼續帶著孩子們走讀城市、追風山海、讓孩子們體驗大自然美景、感受產業脈動、見識人文古蹟深度。

第 941 期

從肺炎疫情的觸發，淺談線上教學模式

此部分是最輕易上手的一個模式，教師或行政人員可以先蒐羅課程或討論所需的相關教材、補充資料、會議文件等，建議整理後放置雲端硬碟，以分享方式透過通訊媒體，如Facebook、Line等或以電子郵件傳遞推播至個人或對象群組。這個模式關鍵就在於是否有設定一個共同的傳遞對象群組，若能建立共有的通訊平台，將大大減低傳訊的困難度。

第 941 期

內湖國小．王道銀行之創意再現體驗活動

多年來，社會多元發展，文化創意漸受重視的趨勢，王道商業銀行（原臺灣工業銀行）設立「財團法人王道銀行教育基金會」，致力推動社會公益與藝文教育活動，倡導且帶領員工投入關懷社區和學子，讓我們內湖國小的孩童們親近藝術、喜愛藝術。透過藝術新秀的引領，現場導覽、體驗手作，開啟我們這群內小好兒童欣賞藝文的視野。每月一次週三下午時光，孩子們從內湖國小步行至堤頂大道上的王道銀行總部大樓，在藝廊裡體驗活動，個個創意無限！

第 940 期

打造一所具有國際競合力的雙語實驗課程小學

臺北市文化國小從實施英語實驗課程經驗得知，使英語為實際溝通所使用的語言，能有效提升學生學習英語興趣，因此致力於創造情境中運用英語的機會，使學生對英語使用有感。本校以過去長期辦理英語教學實驗、沉浸式英語專案經驗，主動積極參與臺北市雙語實驗課程，以CLIL（Content and Language Integrated Learning，學科內容與語言整合教學）模式，將英語適當的融入領域課程裡，以實現「學科學習」、「語言應用」、「跨文化學習」等雙語實驗課程的教育目標，預期將達到以下效益：

第 940 期

FRC機器人競賽與STEAM教育在麗山藍鵲7589

FRC機器人競賽的全名是FIRST Robotics Competition，是由FIRST所舉辦的全球性機器人競賽。截至去年，全球共有8416組隊伍參與，遍及112個國家，且有53場區域賽在世界各地舉行。在賽季時，學生需要在六週內（今年開始取消此限制）從零開始，打造出一台能夠達成指定任務的機器人，並在賽場上和同一聯盟的3支隊伍運用戰略奪得高分，如果獲得特定獎項，將能前往底特律參加總決賽 (圖一) 。

第 940 期

讓孩子面對自己的未來

過年前，忙著採買年貨，回家時，遇見鄰居跟她二十幾歲的兒子，二十幾歲的大男孩肯跟媽媽一起上市場，還幫忙提著大包小包的，讓我覺得非常難得，連聲稱讚，跟鄰居說她真是好命，兒子這麼貼心。

第 940 期

為蜘蛛平反

筆者從事科普寫作，在與自然領域相關雜誌的合作經驗裡，曾遇過一些編輯或出版業者對「腳很多的」節肢動物相關內容相當排斥。這樣的情況其實也與日常生活中，多數人對節肢動物的誤解相符。特別是蜘蛛，常常是讓人恐懼的動物中排名數一數二者。

第 1008 期

超高齡化社會的教育發展

第 1008 期

虛擬貨幣　開創金融新世代

第 1008 期

烤旗魚入菜　北市士林吃高鈣健康餐

第 1008 期

北市啟動班班喝乳品　12.5萬學童受惠

第 1008 期

科普環島列車啟程　首度增雙語車廂

第 1008 期

可動太陽能板　獲氣候變遷競賽金獎

第 1008 期

改善高中交通車　減少無照駕駛

第 1008 期

中文家庭雙語生活 善用美國時間

第 1008 期

練習操作剪刀　強化精細動作

第 1008 期

跟著法國繪本大師玩藝術　北市文山幼童揮灑色彩

第 1008 期

臺北文學館　落腳公館大樓

第 1008 期

教部發展高齡教育　AI列重點

第 1008 期

全面提升教師性平意識

第 1008 期

林格倫文學獎　臺灣三作家入圍

第 1008 期

臺灣初露　一場音樂與美術對話

第 1008 期

為經濟所困　三成弱勢高三生選擇就業

第 1008 期

學生帶手機到校　教團：強制規範　學生：引導合理使用

第 1008 期

北市國小學力檢測　首次赴馬來西亞協辦

第 1008 期

豐原高中霸凌案　涉案教官撤職、停用兩年

第 1008 期

黑豹旗首設女子組　南崁高中奪冠

第 1008 期

十二年國教　需要修法

第 1008 期

女教師網文曖昧談男學生　教長：言論應謹守分際

第 1008 期

正視抖音小紅書的風險

第 1008 期

中研院南部院區開幕　研究量子、淨零科技

第 1008 期

一頁式廣告暗藏詐騙危機

第 1008 期

北科大跨國推木育　教敘利亞兒童製陀螺

第 1008 期

實踐美感校園　16校分享改造成果

第 1008 期

均衡培育AI人才

第 1008 期

國美館結合繪本、音樂　推廣兒權意識

第 1008 期

臺北市酷AI系統6大新功能！智慧三語酷學習

第 1008 期

2024教育科技展 ★ 攤位開箱

第 1008 期

2024教育科技展 ★ 參觀懶人包

第 1008 期

「風的秘密基地」－孩子的第一堂科學課

第 1008 期

2024臺灣教育科技展來囉！

第 1008 期

全民國防教育學生實彈射擊活動 體驗學習防衛意識

第 1008 期

學生們的樂園－共融式遊戲場

第 1008 期

「生涯領航大導師 Hahow for Campus！解鎖跨域技能成就」11月份任務解鎖

第 1008 期

【別讓夢想等太久！國際交換生學習計畫開跑】

第 1008 期

臺北市113年度產業新手村見學啟航

第 1008 期

《光陰的故事-探索歷史脈絡》

第 1008 期

臺北樂齡好好學 — 樂齡學習據點篇

第 1008 期

113年度攜手 #國立海洋科技博物館 海洋公民科學教育計畫

第 1008 期

臺北市政府教育局深耕 #性別平等 議題，與專家學者及幼兒園團隊合作，開發出8套結合性別平等教育的桌遊

第 1008 期

臺北市教育局始終致力於促進學校體育發展

第 1008 期

臺北樂齡好好學 — 社區大學篇

第 1008 期

新型毒品出沒注意：#依托咪酯 的危害

第 1008 期

臺北市學校營養午餐｜多元教育的創新與實踐

第 1008 期

臺北市交通安全再創佳績！今年臺北市再度展現交通安全推廣的強勁實力，6所學校全數榮獲交通安全訪最高榮譽

第 1008 期

臺北市2024年STEAM跨域競賽

第 1008 期

臺北市特殊教育學生藝術聯展「#藝展長才」正式開幕！

第 1008 期

「班班喝乳品 為學童加鈣」計畫正式啟動

第 1008 期

科技領航－共創智慧學習新未來 家長論壇開放報名囉

第 1007 期

新住民築夢計畫成果發表會 首次跨足海外各界共賀夢想實現

第 1007 期

高三女生跳高破武陵高中紀錄 蘇俊賓親手繪製賀卡祝賀

第 1007 期

近240所日本學校午餐用台灣香蕉

第 1007 期

第十九屆「舊愛新歡—古詩詞音樂創作徵選」圓滿落幕

第 1007 期

興國國小30週年校慶 邀管樂團校友回校一同演奏

第 1007 期

選偏校 榜首師帶孩子奪科展獎

第 1007 期

最年輕國家領導人 泰國總理貝東丹 38歲擔大任 執政挑戰多

第 1007 期

最年輕國家領導人 泰國總理貝東丹 38歲擔大任 執政挑戰多

第 1007 期

佳冬百人牽罟 傳承捕魚古法

第 1007 期

彰縣 翻轉弱勢 海口囝仔要當科技人

第 1007 期

桃園 人口逐年增 國中小卻M型化

第 1007 期

全國桌球少年新科國手風雲榜（四之一） 賽場上切磋球技　彼此砥礪精進

第 1007 期

高雄兒童組隊　參加萬聖節遊行

第 1007 期

研究家鄉埤塘　桃市長庚國小社造獲獎

第 1007 期

愛學網頒獎學生拍微電影、說故事　展生命教育

第 1007 期

NBA熱身賽　詹姆斯父子同場競技　柯奈特搶風頭

第 1007 期

生物多樣性公約締約方大會　即將登場

第 1007 期

道奇奪國聯冠軍　進世界大賽對決洋基

第 1007 期

墨國校園禁售垃圾食物　限六個月內實施

第 1007 期

共學趣體驗 讀杜甫詩　發展人文情懷

第 1007 期

校園歡樂派 部長返校日　溫馨話當年

第 1007 期

北韓炸毀兩韓聯絡道路　南韓軍演監控

第 1007 期

高市凱旋桌球隊創隊40年　展亮麗成績

第 1007 期

國小籃球員轉學禁賽令　鬆綁後湧檢討聲

第 1007 期

李旭珩苦練滑冰有成　立志進軍奧運

第 1007 期

觀賞阿特拉斯彗星　錯過等8萬年

第 1007 期

金漫獎頒獎　阮光民三度登雙料得主

第 1007 期

高市頒社教、藝教貢獻獎　7團體13個人獲獎 林秀芬以傀儡戲推品德教育　陳昭錦入校深耕歌仔戲

第 1007 期

國土計畫法　立委盼延後上路

第 1007 期

萬聖節遊街　高市華藝附小自製海洋造型帽

第 1007 期

北市雨聲東方奇幻書展　闖關找聶小倩答題

第 1007 期

金門上岐木乃伊出沒　衛生紙裹身走秀

第 1007 期

小手拉大手　跨齡共繪平等社區故事

第 1007 期

奇美展尼德蘭繪畫

第 1007 期

114學年繁星推荐申請入學參採　三科最多

第 1007 期

國會擴權修法　憲法法庭：部分合憲、多數違憲

第 1007 期

全臺第2個環保公益信託啟動　守護石虎

第 1007 期

全國裸露垃圾堆置量　環境部拚兩年內清空

第 1007 期

科技部前部長陳良基偕妻元培開講 分享憂鬱陪伴經驗

第 1007 期

鴻海董座劉揚偉現身陽交大 心繫郭台銘笑揭40年來「最大困難」

第 1007 期

【退休再就業】工作兼交友！導覽員薪水、工作內容、技能一次看懂

第 1007 期

展國家語言推動一致性 閩南語認證考試改稱「台灣台語」

第 1007 期

高教海豹／台大教師淘汰率應1成？教授怕重演南韓悲劇

第 1007 期

首將媒體素養教育輸出海外 台師大赴馬來西亞中學交流

第 1007 期

台灣母語都已「住進病房」李遠：文化部公平對待每種語言

第 1007 期

北科大校慶 林竹進獲頒名譽博士、陳世凱成傑出校友

第 1007 期

模擬聯合國登場！全國50校、360名高中生今齊聚台中

第 1007 期

等紅燈背法條 高考掄元

第 1007 期

屏東大學國考電腦試場揭牌 提供984席應試座位

第 1007 期

科學人／手機過熱有解方？ 東大應用「百年概念」開創熱能控制新道路

第 1007 期

科學人／精卵結合沒想像中簡單…3蛋白質成關鍵「媒人」 魚類也通用

第 1007 期

科學人／推出全球首支單晶片隨身碟！ 群聯創辦人談未來AI市場需求

第 1007 期

台灣母語都已「住進病房」李遠：文化部公平對待每種語言

第 1007 期

北科大校慶 林竹進獲頒名譽博士、陳世凱成傑出校友

第 1007 期

培育2萬名小小科學家 國科會2024科普環島列車圓滿歸航

第 1007 期

新芽獎學金頒獎 語障生從木柵高工考上國立大學

第 1007 期

父逝只敢藉沖浴掩飾哭泣聲 慈濟「新芽獎學金」人品典範柯柏誠令人動容

第 1007 期

學生搖旗抗議？中大壢中運動會因雨取消 校方：學生安全第一考量

第 1007 期

獨／文大等4校招生重大疏失 114年吳寶春條款遭教育部封殺

第 1007 期

草嶺古道 賞芒正好

第 1007 期

門檻拉高 台大醫學系改採社會

第 1007 期

捐血者年齡 衛福部擬放寬上下限

第 1007 期

墾丁大街拚人潮 官民推物價透明化

第 1007 期

醫院碳費 環境部：油電價反映

第 1007 期

健保費調整 最高級距月繳多831元

第 1007 期

八通關越嶺道東段 美不勝收

第 1007 期

完整紀錄少棘石鱸繁殖 過程 海生館研究成果登上國際期刊

第 1007 期

海生館、加茂水族館簽署互惠協議 提升水母繁養技術

第 1007 期

2024臺灣能-永續能源創意實作競賽科工館登場

第 1007 期

教育部113年公費留學考試 10/5登場

第 1007 期

教育部114年3月臺灣台語認證考試 今起報名

第 1007 期

114年大學「繁星推薦」「申請入學」 各校系參採學測科目公告

第 1007 期

德國紐倫堡國際發明展 臺東縣代表團啟程

第 1007 期

彰化大嘉國小足球隊 踢出合作與自律

第 1007 期

推廣閱讀 桃園興國國小啟用數位愛的書庫

第 1007 期

吳濁流文學獎 臺東女中蕭宥獲客語詩首獎

第 1007 期

宜蘭五結國中美感空間「心寧聚所」今啟用

第 1007 期

特教教師助理員調薪 教育部研擬中將回溯8/1生效

第 1007 期

國教署「課程探究與教案設計工作坊」食農教育結合原民飲食

第 1007 期

臺灣量子科技國際研討會 鏈結國際產學研能量

第 1007 期

鼓勵創業 國科會TTA Talk重返未來科技舞臺

第 1007 期

水土保持酷學校示範基地 扎根科普教育

第 1007 期

盤點教育部樂齡學習推動 參與長者滿意度超過九成

第 1007 期

學團籲教育部落實消滅月經貧窮 教育部:學校應多元提供

第 1007 期

海科樂齡中心攜手果陀文創 活化歷史爺奶說故事

第 1007 期

教育部藝術與設計菁英海外培訓 臺灣學子展現設計能力

第 1007 期

教育部公布第28屆國家講座主持人第68屆學術獎得獎人

第 1007 期

設計人才將成「造浪者」 教育部成果展歡迎免費參觀

第 1007 期

4年18.5億元 衛福部借助AI升級食安管理

第 1007 期

《愛子歸來》新竹縣首映 教育局包場嘉惠學子

第 1007 期

立委指僑生留臺率低 教部:將協助加強語言適應力

第 1007 期

「國片起飛PLUS」推薦好電影 邀青年用文化幣進戲院

第 1007 期

人權會辦原民青年工作坊 落實人權培力與文化傳承

第 1007 期

大專校院導師業務承辦人工作坊 給導師支持力量

第 1007 期

體育署公布113年游泳池查核結果 合格率達92.11%

第 1007 期

亞洲帕拉林匹克委員會執委會議落幕 體育署設宴交流

第 1007 期

第五屆臺灣科學節將登場 教育部五大科學博物館端科學盛宴

第 1007 期

教育部iLink計畫 開放第2期申請

第 1007 期

教育部首次推動高中藝才音樂班國際交流 助學子邁向國際

第 1007 期

113年度教學卓越獎 10所幼兒園入圍

第 1007 期

支持輔導偏鄉離島學前教育 國教署關懷幼生學習

第 1007 期

108課綱就是要培養孩子成為終身學習者

第 1006 期

教育部鼓勵高中生為瞭解而參加大學營隊 非為提升書審成績

第 1006 期

臺北酷課雲CooC+全新課程 北一和建中名師開講

第 1006 期

國教署推動AI教育 成立12所新興科技推廣中心

第 1006 期

體發部諮詢會議初步總結 運動教育向下扎根4目標

第 1006 期

108課綱滿5年 「學習歷程檔案」有助培養學生素養能力

第 1006 期

大學招生專業化 「學習歷程檔案」有助大學選才

第 1006 期

年度最亮彗星將現身 臺北天文館推出彗星季活動

第 1006 期

北市攜手美國彭博基金會 28校倡議「永續城市」

第 1006 期

113年全市運圓滿落幕 5天賽事打破43項紀錄

第 1006 期

北市表揚113年度優質學校 5校獲獎金40萬元

第 1006 期

113年體育運動精英獎 即日起收件10/3截止

第 1006 期

2024國際技能競賽 北市選手蟬聯冷凍空調金牌

第 1006 期

感恩人生拉一把的老師 林連鍠關懷「在角落的孩子」

第 1006 期

獨木舟航行北投五分港溪 探訪臺北自然秘境

第 1006 期

專任運動教練保障不足 金牌教練也卻步

第 1006 期

北市成立第5處心衛中心 提供民眾免費心理諮商

第 1006 期

北高動物園攜手促進動物福祉 讓動物行為豐富化

第 1006 期

教育部頒贈前部長潘文忠一等教育專業獎章

第 1006 期

臺北酷課雲數位培力課程10/14起跑 新增寫作課程

第 1006 期

2024關渡鳥藝術活動起跑 展現濕地生態魅力

第 1006 期

新型專班計畫 教育部:因應人口變化重要政策

第 1006 期

校園反偷拍 北市學校落實三級巡檢讓師生安心

第 1006 期

故宮攜手巴黎「大美不言」特展 秀東西方美學工藝

第 1006 期

全教總指以「勘誤」偷渡「修法」 教育部: 依法制作業辦理

第 1006 期

北市青年「進補」職涯 每人補助最高1萬元

第 1006 期

臺北育達高中防災講座 師生演練地震避難

第 1006 期

國家防災日 北市永吉國中進行地震疏散演練

第 1006 期

當技職生的引路人 劉美慧校長獲師鐸獎肯定

第 1006 期

世界清潔日 環境部長掃廁所推公廁文化

第 1006 期

熱情創新成就學子 113年全國SUPER教師獎結果出爐

第 1006 期

中和高中藝術課程融入雙語 榮獲新北教學卓越獎特優

第 1006 期

運動團體籲體育班依種類聘教練 體育署憂排擠員額

第 1006 期

繪本故事音樂會10/22、12/3再登場 藝教館邀師生欣賞

第 1006 期

北市學生低碳上學 酷課APP拿G寶石換獎品

第 1006 期

北市AI學程專題成果 人臉辨識強化校園安全

第 1006 期

「繁衍城市DNA」木產業競賽 北市大安高工獲2優選

第 1006 期

多校地圖名稱遭惡搞 Google正移除違規內容

第 1007 期

台日交流!北市中正國中國樂團赴大阪進行國際交流音樂會

第 1007 期

北市 生理用品補助 納高中職一年級

第 1006 期

校園防偷拍 北市老師反針孔巡檢再升級

第 1006 期

教育部「中小學數位教學指引3.0」 從學校家長共進數位知能

第 1006 期

串聯文學與愛情 「電影中的臺北」特展登場

第 1006 期

營造校園平等環境 特教學校推動融合教育

第 1006 期

北市擴大女性生理用品補助 納入高中職一年級學生

第 1006 期

北市Scratch貓咪盃創意競賽10/1起線上報名

第 1006 期

友善動物 2024臺北動保教育月起跑

第 1006 期

培育AI人才 北市辦理國中親師生職業探索講座

第 1006 期

園 新學期展開 臺北酷課雲新增學科動畫影片

第 1006 期

北市提高導護志工保險額 鼓勵規劃交安課程

第 1006 期

北市IB課程首屆畢業生14人錄取世界名校

第 1006 期

「智慧觀臺博」App升級 AR讓黑熊、雲豹動起來

第 1006 期

臺北育達學生走訪永樂市場 尋找創作靈感

第 1006 期

日本夥伴入校 學生學日語、體驗日本文化

第 1006 期

北市表揚運動有功 龍舟匠師劉清正獲終身成就獎

第 1006 期

國科會訪矽谷拓科研合作 臺灣推進AI島獲關注

第 1006 期

史上最高榮耀 景美臺師大拔河隊世界盃奪10金

第 1006 期

米食競賽北市稻護學生奪亞軍 超商販售獲獎甜點

第 1006 期

總統接見帕奧代表團 讚選手為臺灣帶來榮耀

第 1006 期

響應國際無車日 北市4到6年級國小生走路上課

第 1006 期

教育部補助2460萬 以多元活動培養學生本土意識

第 1006 期

108課綱全國巡迴宣講 第一線溝通化解民眾迷思

第 1006 期

114學年度第一次英聽考試報名 9/13截止

第 1006 期

教育部召開私校退場審議會 同意4校法人解散

第 1006 期

難忘師生溫暖互動 台積電工程師轉當熱血教師

第 1006 期

照顧實習教師 教育部宣布獎助金翻倍每月1萬元

第 1006 期

擴展美感教育體驗 走進場館藝起來尋美

第 1006 期

生活 食農教育論壇 產官學研跨域推動永續願景

第 1006 期

青少年情感教育民調出爐 學者籲落實情感教育

第 1005 期

📣看過來!臺北酷課雲推出開學季限定活動，同學們及家長們9-10月只要完成指定任務就可以拿G寶石，還能兌換限定商品，趕快來參加吧！💎

第 1005 期

臺北市五項藝術比賽 9月2日起陸續開放報名

第 1005 期

國家防災月9/1正式啟動 跨部會辦理系列活動

第 1005 期

北市酷課APP推出開學季活動 千份好禮任您選

第 1005 期

關注弱勢新二代

第 1005 期

開學日　縣市首長前進校園送利多

第 1005 期

Kiss Science將開跑　首度邀小學生玩科學

第 1005 期

臺師大開發學習資源庫　助全英語授課

第 1005 期

9/21國家防災日活動起跑　強化師生演練

第 1005 期

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