臺北校長學--學校卓越領導人才發展方案，係在臺北市政府教育局施政綱要指導下，以校長專業發展的國際脈動，參酌美歐多國校長專業標準，本於臺北市都會發展特質，所建立一套具有都會特色且能永續發展的學校校長發展體系。校長發展體系包括：校長培育、校長儲訓、初任校長導入、校長增能等四個階段，以及師傅校長培訓。

校長培育體系各階段均有：階段定位、階段目標、核心素養、課程模組、學習方式、實施期程/學分數/時數、實施對象、辦理要項、經費來源，以及辦理單位等規範，以利有效推動。因方案一體整合，整個校長培育體系有共同的發展願景以及校長圖像，用以發揮導引作用。

臺北市為我國政治、經濟、社會、文化中心，人文薈萃教育發達，教育品質不僅執國內牛耳且為其他縣市教育的典範，在國際都會評比中，其教育項目整體表現光彩亮麗。臺北市一向以都會樣貌來經營學校，為大都會的發展呈現特色。臺北市各學層的學校教育，具有高經營品質、高度人際互動與國際化、深度人文關懷優勢發展、學校推動創新實驗、學校間競爭又合作及家長對校務高度參與及期待等都市社會變遷的特質。

臺北校長學--學校卓越領導人才發展方案以「臺北校長 卓越領航－培養具有都會特色的優質校長」為發展願景，就是立基於大都會的特質，提出能合於國際校長專業標準、適合都會學校教育經營、呼應社會快速變遷進步及滿足社會對教育高度期待的學校領導人才培育方案，透過校長發展方案的實施，提升臺北市校長的優質領航知能與視野，實現都會的教育理念與藍圖。

「臺北校長 卓越領航—培養具有都會特色的優質校長」發展願景中的副標題：具有都會特色的優質校長，即為本校長發展方案的校長圖像核心，主要內涵包括：立全球宏觀、敏人際互動、能兼容並蓄、展經營品質、領創新實驗，以及願終身學習六大特質。說明如下：

(一)立全球宏觀：校長具有高度教育熱忱，根植於在地文化情懷，能掌握社會變遷的脈動，放眼國際視野，有宏觀大度的教育觀。

(二)敏人際互動：校長性善樂觀具有自信，能見微知著敏於察覺，建立良好的人際關係，凝聚校園親師生心力，建立學校共好文化。

(三)能兼容並蓄：校長具有高尚的品德節操，儀態舉止足為師生典範，了解都會多元豐富的變遷特性，能整合多方意見，匯聚力量引領未來。

(四)展經營品質：校長具有深厚的教育專業素養，能建構學校發展方向，當責承擔學校領導任務，發展學校特色，智慧化學校經營。

(五)領創新實驗：校長具有實驗的理念與態度，能掌握科技創新精神與做法，以創客的務實信念，落實在課程與教學上，成就學生學習。

(六)願終身學習：校長具有服務教育的職志，樂於成就師生夢想與才華，能引入並融合企業的經營策略，不斷學習拓展自我，成為師生的楷模。

校長圖像六大特質中每一特質各有五個要素，說明具有都會特色的優質校長應包含的重要內涵。

臺北校長學自民國107年頒布實施已四年有餘，期間辦理校長培育四班、校長儲訓四班、初任校長導入四班、校長增能一班，以及師傅校長培訓二班，培育無數主力學校校長及師傅校長。臺北校長學將於民國112年度進行滾動修正，以因應國際脈動及臺北市社會與教育變遷。