美感教育是近年來教育領域中備受關注的一個課題。其對小學生的教育發展至關重要，不僅有助於培養學生的審美觀和創造力，還能激發他們的想像力，提高解決問題的能力，幫助學生應對未來的挑戰。本文將分享博嘉實驗小學如何成功實踐美感教育和設計思考，以及學生在過程中獲得的啟發和感想，並探討教育者在其中的角色和挑戰。
一、美感教育的意義
美感教育是一種全面性的教育理念，不僅關注於藝術和美術，也適用於其他學科和生活領域。一方面培養學生的感知能力，使他們能更深刻的感受和理解周遭的事物。另一方面，透過欣賞藝術、音樂、文學和自然景觀，學生可以培養對美的敏覺性，從而提高其創造力和想像力。此外，美感教育還能提高學生的批判性思考能力，使他們能夠學習分析和評估資訊，並形成獨立的觀點。最重要的是，它可以為學生提供情感表達的途徑，使之建立情感連結和自信心。因此，美感教育不僅能豐富學生的內在世界，也有助於他們融入社會，成為更理性與感性兼具的世界公民。
二「憶起玩美」─ 美感教育在博嘉實驗小學的實踐
博嘉實驗小學以美感教育為實驗教育理念，在實驗教育計劃中融入美感教育和設計思考兩個關鍵概念，期待能因此而豐富學生的學習體驗，並且提供在未來社會中成功的基礎。
在112年初學校舉辦了創校50年美展 ─「憶起玩美」。該次美展含括學生在人文、自然、邏輯、語文、健體及未來各種領域結合的美創作品。有別於傳統的美展，更著重在分享創作者的想法與觀點。在這個美展中，學生不僅有機會展示他們的藝術創作，還參與了深入的美感教育過程。學生通過觀察自然和社區環境，訪談地方重要人物，將過去的故事和當下的體驗結合到創作中，培養了他們的審美觀、創造力和藝術感知。
一場美展看見人與土地的親近感
博嘉實小的美展作品，不只有動手做，還可以看到孩子走出校園拜訪社區的足跡，主動想像與建構社區的未來，迎接新世紀的環境。在「過去/記憶」展區，六年級學生親自訪談博嘉五十年地方重要人物故事，是對時間移轉下的土地樣貌改變有最直接的認識和理解。在「現在/玩美」展區一、二、三年級合作，特寫校園自然環境的動物，以築巢夢想家的概念建構社區的立體樣貌。在「未來/藝起」展區，有三年級學生根據過去學習九大行星知識經驗，將土星構造融入服裝拼貼模特兒的口罩樣式，充滿宇宙感。
從孩子的視角解說作品
為了隆重迎接開幕當天觀展的貴賓，博嘉的學生親自上場解說每個展區的特色與意義。孩子解說美展作品，不但能訓練自己的口條與表達能力，還能分享自己籌備美展的心得。林沛昀同學說：「我在創作之前，事先考察木柵相關的自然與人文特色，聽了許多木柵的故事，並且學會塗鴉的技巧。」詹官頻同學分享：「我將自己第一個學會的字，放入記憶冰棒。」石曼熹同學提到：「製作記憶冰棒時，同學打翻了模具，就要重來一遍。」沈沛丰同學說：「我的繪畫作品裡，放入博嘉校園裡的特色，像是鵪鶉、生態池、小田園、後山等。」
顏劭璟同學則表示：「準備過程的感受很多，藏有許多驚喜，我想跟大家分享！」
共同創作降低美感焦慮
「老師，我覺得我畫得不好看！可以不要展出嗎？」這是一般學生在藝術學習路上常有的心聲。學校認為舉辦美展的意義，不在彰顯個人卓越的美術成果，而是教師以正向鼓勵的態度陪伴孩子克服心理的壓力。黃先曼同學說：「原本會擔心自己的作品不夠好，之後發現是大家的作品一起展出，就沒有那麼緊張了。」林祐瑄則說：「我的作品並不差，不完美也是一種美！」魏廷聿期待地說：「我們很努力，大家一定要來看喔！」
身為美展的指導教師之一，胡是君老師表示從藝術專業的角度來看，學生作品配色和技法雖未成熟，然而整體作品加上教師的點綴、調整與配置，許多學生就能從中提高自信心，也更理解共同創作的感受。難能可貴的是，孩子在籌備的過程中，能夠鍛鍊自己接受他人修正的能力、面臨作品細節的取捨和反覆修改、練習表達自己的設計理念等，皆是重要的學習經驗。
欣賞美的事物帶來幸福感
美，就是看見孩子成長的歷程。家長陳凱然女士認為整個美展印象最深刻的是幼稚園的作品，雖然孩子們年紀是最小的，但在老師的引導下，作品的完成度百分百。看到作品時她可以感受到孩子是快樂的，是充滿想像力的，希望未來能持續保有這份幸福。家長鄭佳容女士看完展覽後，表示心中非常感動！看到小孩們在老師引領下，從發想、創作到具體呈現，甚至是佈展與導覽的實際經驗，希望他們能盡情享受這個學習歷程。看得出觀展來賓從欣賞作品中分享了博嘉學子的心情故事。
三、一起玩美別具意義
學生透過實際體驗創作過程，鍛鍊自己接受他人修正的能力、面對作品細節的取捨和反覆修改、練習表達自己的設計理念等，皆是重要的學習經驗。而全體教師在這個過程中扮演著引導和鼓勵的角色，幫助學生克服心理壓力，享受創作的樂趣。他們也提供專業的指導，幫助學生將想法轉化為具體的藝術作品。
美感教育和設計思考是培養學生創造力和解決問題能力的重要途徑。在這個充滿挑戰和機會的時代，期待為學生帶來更多可能性和幸福感。
