誰都不能保證好品德是唯一改變學生命運的契機，但我們都認同好品德可以幫助絕大部分人掌握到自己的未來。教育的實踐則在於學校，學校是一個讓學生薰陶、發展品德的場域，透過學校的改變，使學生具備面對未來人生的能力，這樣的改變是主動的、是可以掌握的、是可以預期的。大安高工品德教育的運作是依據「箍桶理論」而設計，所謂的「箍桶理論」就是學校學生品德如同木片般彼此緊密排列而形成箍桶，產生了全體功能，雖然每人品德有高有低如同木片有長有短，但木桶的價值在於能裝多少水，而水的多寡則取決於最短的木片。而學校的品德價值不是由表現最好、成就最高的那些學生來決定，相反的是由表現最弱、成就較低的那群學生成為判斷一所學校品德經營優劣的重要因素。因此學校政策是不放棄任何一個學生，竭盡所能的讓每一位學生都能以品德優先，型塑出符合社會規範的初衷~~好品德、好學生、好學校。

「遵守規範」是本校培養學生品德的起手式，學校面對超過三千多位學生所處理的方式是一致，在多元價值觀下，每個人都有自己的看法要給予尊重，但團體生活則必須整合並找到一個大部分成員可接受的平衡點，使團體有所遵循及維護每人基本權利，而「社會觀感」就是維持這一平衡點的基礎，也是學校的存在價值及品德聚焦的核心。

學校推動品德教育的作為如果失去教育學生的核心價值就失去其存在的意義，學校成敗無關公立或私立，也無關男校或女校，更無關是高中或高職，反而是「規範」的執行徹底或不徹底，品德重視不重視而已；「規範」，是大安高工的金字招牌，在學校校風氛圍規範下所型塑的表現，就是品德的保證。因此學校所有師長對同學遵從規範執著的態度，其實就是品德培養負責任的最佳方法。在班級經營中，導師「規範」學生的學習方法，則是班級整體表現與個人進步成長的規準，大家一直很討厭「規範」，認為「規範」的存在是反民主、反自由的象徵，但「規範」卻是在團體生活中讓脫序與混亂變成了良好的禮儀與紀律。「規範」讓群體中的個體有了明確方向感，能找到自己在團體中的位置，迅速就定位；「規範」，也讓群體中的個體有了遵循準則，人人依循著既定的法則，有秩序的進行各種運作。粗略的規範，維持起碼的團體秩序與相互尊重；精準的規範，提升整個團體的效能並贏得尊敬。學校要持續運作，就永遠不會因循苟且，讓舊有的習性存在而無法改革與創新，精準的訂下規範，落實的執行規範，讓各項生活作息都能彰顯出它應有的品德教育意義。

讓所有學生在「學校氛圍」的薰陶下，自然而然的品德行塑，是作為大型學校經營的重要策略，近年來大安高工的「學校氛圍」共有二大重點：「品德表現列為門檻」、「追求整體品德表現」，說明如下：

學校教導的專業知識與技術隨著時代的進步勢必逐年淘汰，但一輩子帶不走的卻是品德。在求學階段的品德陶冶，將是未來人品成功與否的關鍵，因此本校生活教育均以品德作為考量，舉凡需學校薦派之代表、推薦函、獎學金、出國參訪、交流大使等，都一再強調改過銷過後無任何懲處記錄方具有申請資格，具備共識後，使全校畢業生畢業前近九成無任何懲處記錄。

未來職場首重團隊精神與團隊合作，也是品德型塑最快速的方法之一，透過彰顯團隊相互協力的價值，展現有利團體的作為，提高團隊參與者的互惠與集體利益，是大家的共識，而品德好壞則是聯結彼此的關鍵因素。本校近年來逐步摒棄個人利益的擴大，不再強調個人英雄式參賽成果，而是大力推動團隊合作方式之技藝(術)競賽、專題實作、創造力發明等活動，讓學生在團隊合作下建立價值與規範，學習分工、表達、盡己等能力，並培養集體榮譽感與品德陶冶。

展望未來，大安高工必定仍是臺北市職校的先驅。大安高工的卓越，不再僅僅是亮眼的升學表現，而是學生品德修為的展現，學生間尊重彼此與規範承諾的信守。築夢踏實！堅信大安高工是每個希望展開的起點，未來科技人才培育的重要場域，更是讓每一位學生在人生舞台發光發熱的「家」。