建成國中，這是一所充滿美感的幸福學校。

建成國中，首創學校、美術館(當代藝術館)與古蹟(建成小學校、市府舊廈)，三位一體共構，可以說是獨步全球、絕無僅有。全世界沒有任何一間美術館像當代藝術館一樣，可以擁有一個校園，當作她的後花園，當作她推廣藝術教育的基地；同樣地，全世界也沒有一間學校像建成國中一樣，可以擁有一間美術館，當作她的藝術圖書館，當作她的藝術實驗室。建成國中與當代藝術館，注定要在一起的。

藝術，就是一種告白，一種對世界進行探索的試金石

鳥瞰臺北盆地，當代古蹟的「鐘塔」與建成校園的「鐘樓」，形成一條軸線，直指台北建城時，最重要的精神指標——圓山飯店(前臺灣神社)，直奔臺北盆地的最高峰七星山。原來，建成，本身是帶有使命的，是有城市發展高度的，是有社會責任與承擔的。教育，就不只是教育，我們可以站在教育改革的浪頭上，重新定義自己，重新定義學校，學校不只能上學，更可以成為地方的驕傲。

學校願景，扎根在地邁向國際的幸福學園。

「扎根在地」：絲路旅行者。建成國中相信土地，以「土地」為文本，「絲路」為路徑，「旅行」為工具，我們可以帶領孩子，鳥瞰世界，傾聽洲際，壯遊島國，探索城市，走讀社區，發現學校，定位自己。「邁向國際」：思路履行者。建成國中相信孩子，適性揚才，找到適合自己的路，「思路」就是探究力，「履行者」就是實踐力，一旦融入全球議題，就是國際移動力，就是追求真善美的生活實踐家。「幸福學園」：師路侶行者。建成國中相信老師，師者，所以傳道授業解惑。教育無他，唯愛與榜樣。換言之，為師之道，陪伴而已。陪伴孩子與家長，共同面對狂飆期的煩惱，給予支持與鼓勵，走出生命的活力。

當代藝術，館校合作。

連續超過20年，台北當代藝術館的行政團隊、駐校藝術家與本校行政團隊、教師，共組跨業界、跨局處、跨領域的社群，透過課程教學共同備課，年年創新設計街區藝術展覽「街大歡喜」，展出學生的集體創作，同時還由學生親自導覽自己的創作理念與作品特色。今年的館校合作計畫，創下新高度，擴大為一年期的行動藝術「川堂」，直接拆掉白門，設立象徵意義濃厚的桌球桌，代表雙方合作意向上的一來一往，有來有往。

表演藝術，多元展能。

參與式戲劇課程，結合黑門山上劇團，進行青春期表演課，自己的文化自己說，自己的故事自己演。館校合作，結合駐校藝術家，融入偶戲、搖擺舞、原住民舞蹈、蔡瑞月舞蹈社，多元展現肢體藝術。近期更結合台灣應用劇場「她在異鄉」的國際移工議題，閱讀移工真實故事，邊觀看劇團表演，邊分組討論拆解問題，最後親自演出，同理體會移工處境，達到換位思考之效果。

傳統藝術，責任承擔。

國樂，音樂界的山水畫，文化積累，源遠流長，呈現出獨特的意境美感，是一種文化保存，是一種歷史責任，更是一種承先啟後的使命。國樂，讓世界聽見不一樣的聲音，豐富音樂的境界，這完全符應建成的願景，扎根在地，邁向國際的精神。我們有超過20年國樂團的社團經驗，轉化成為開設藝術才能班即「國樂專班」的實踐。另外，傳統花燈社團教學，舉辦全國全市的教師研習，讓更多親師生參與花燈競賽與展出。

空間美學，減法設計。

校園美感環境再造計畫，以學生為主體，學校課程教學為核心，從人、社區及生態環境的互動中培養「發覺美」、「探索美」、「感受美」、「認識美」及「實踐美」的知能。 這場美感新生活運動，不僅僅是一個計畫案，而是希望透過參與、互動、創造、價值轉換所建構的經驗裡，不間斷在生活中發生「動態演進歷程」，不間斷的提升國民美感素養。讓校園美感意識遍地開花，創造校園中的美感環境教育場。

美，無所不在。

我們相信土地是有課程位格，是滋養課程的溫床，所以整個城市都是學生的教室，無圍牆博物館之城北廊帶，就是我們的操場。當代藝術館、中山藏藝所、台北光點、蔡瑞月舞蹈社、誠品生活、宮前町砌石大溝，就是我們的專科教室。地方耆老、在地居民、文史工作者、藝術家，都是我們的老師。藝術，就是驅動學校前進的火車頭，我們相信，風景會越走越美麗。學生燦爛的笑容，就是我們對美、對藝術的堅持下，最大的回報。

我們深信，藝術可以轉動學校，藉由學校帶動社區，社區自然連動城市，城市就會改變國家，進而讓世界變得更美麗。