臺北市推動雙語教育學校，自106學年度2所小學至113學年度已有115所國中小成為雙語教育學校。劍潭國小於110學年度經全校教師會議達成共識，始提出申請計畫並經教育局二階段評審通過，於111學年度轉型為雙語課程學校(當時計畫名稱)。記得在110年這場共識會議中，本校李世同主任以劍潭實施雙語的可行性，從背景分析、實施策略、劍潭現有師資盤點、學校逐年實施的領域科目等，對全校老師逐一闡述說明。其中更掌握推動雙語教育的要義，在於創造本校孩子更多聽說英語、使用英語的環境，希望給予本校仍屬比例偏高弱勢家庭的孩子，也能有更多學習英語的機會，劍潭國小雙語教育於焉展開。

本校自111學年度起逐年實施雙語教學，至112學年度已推展至二年級。推動初始，學校即邀請學者專家入校指導雙語社群共備、鼓勵教師進修雙語學分班、一般教師進行英語增能等方式，多方強化雙語教學的運作及師資整備。加以劍潭國小為士林區英語情境中心學校，劍潭校訂特色課程為國際教育，均能有利運用中外師於雙語課程共備、國際教育課程推展，此是劍潭國小雙語教育能稍穩健跨出的第一步。然而，眾所皆知現階段於雙語師資培育、進用仍不足的情況下，各校在推展雙語課程隨年級上升，定也會出現師資不足的情況，尤其以雙語體育的師資最難補齊。

綜整本校推動雙語教育成效，首先經由備觀議課、定期全市雙語教學公開課等，在每場說課、觀課、議課的教學實踐與反思中，可以看見雙語教師逐年提升的教學力。再者，整合本校國際教育課程、國際教育交流、學校展演活動等，經由主題式及跨領域的學習，學生在不同領域中，均能提升語言使用能力及學科學習能力，讓學生在語言學習、學習知能與學習興趣上都能得到有效的發展，可以看到校內接受雙語教學的低年級學生，相較高年級的孩子，更不害怕說英語，願意在課堂外用英語與老師互動。

最後，反思劍潭國小推動雙語課程二年來，對於這個新的教育模式，仍有許多不足及待改善處，例如：雙語領域教師共備、對話的時間仍不足；需要全校更多老師願意一起來推動雙語教育，(尤其有經驗的學科老師願意轉成雙語教師)，共同營造說英文的校園環境；誠如林子斌教授所言，現階段雙語教育推動，應給予實施學校「緩步前進、滾動修正」的空間，讓學校、師生逐步實踐「讓英語成為生活中的使用語言，讓學生體驗到語言的溝通本質」，此雙語教育實施之目的。