一、前言
隨著不同科技輔助教學工具的發展與演變，數位學習亦有著不同的名稱與定義，例如：網路學習、線上學習、遠距學習、同步與非同步網路學習等（林燕珍、何榮桂，2011）。數位學習對於學生端而言，可以讓學生突破時間、地點等限制，讓學習者可無所不在學習；學習內容具多元化、互動性及反饋性，讓學習者可以進行個別化學習、差異化學習及補救教學；甚至於讓學習者擁有更大的彈性與自主性，進而讓學習者可終身學習。可見，數位學習對於學習者的學習具有深遠的影響，亦成為學習者生活中不可或缺的一部分。
二、數位學習的特點
數位學習已日益受到重視，其主要是數位學習包含以下之特點，如下圖（池俊吉、郭玟杏、俞子翔，2021；郭伯臣，2022；郭添財，2014），分述如下：
(一)無所不在學習：目前數位學習平台眾多（例如：因材網、教育影音媒體、教育大市集、教育百科、「均一教育平臺、LearnMode學習吧、PaGameO、及康軒、翰林、南一等出版社，所提供的線上免費數位學習教材），學習者可輕易的獲取更多且豐富的學習資源，同時數位學習也打破時間與空間的限制，提供學習者便利性及無所不在學習。此外，數位學習亦可使得全球各地的學習者，皆能夠透過世界各地的教育資源進行數位學習，促進跨文化交流和增進國際視野，更能達到無遠弗屆的學習。
(二)差異化的學習：數位學習平台往往都有記錄學習歷程、學習進度等功能，因此讓學生能依據自己的學習需求和進度，提供個性化與差異化的學習內容，讓學習者可以按照自己的節奏進行學習，不僅可掌控學習進度，亦有助於學生提高學習效果。
（三） 多元學習內容：由於數位學習平台能夠整合不同領域與學科的知識、學習內容亦從基礎知識至高階層的知識與技能，以及包含各種形式的學習教材，例如：互動式模擬、電子書、閱讀式文章、線上測驗等學習教材，讓學習者可透過視覺、聽覺、互動式學習等，予以增強學習動機與學習效果。
（四） 強化自主學習：就目前的數位學習趨勢而論，未來即將是學校教師需結合資通科技與人工智慧，建置人工智慧的數位學習平台，以培養學生數位學習能力與自主學習的能力。
（五）深化終身學習：資科司司長郭伯臣指出，應建置個人化終身學習系統，其不僅認為要訓練學生在學校使用數位科技來學習的能力，更要讓其未來可使用數位科技解決問題，以及培養其自主學習能力，以達終身學習的目標。可見，數位學習為終身學習者提供一個持續提升知識和技能之所，無論是在學的學習、未來在職場進修，亦或興趣學習方面，都能夠滿足學習需求。
三、數位學習平台對學生學習歷程之影響
筆者認為數位學習的推動，除具有上述的特點外，對於學生學習歷程與成效亦有重大之影響。因此，筆者建議不論學校教師、父母皆可鼓勵學生透過數位學習平台，以提升學生的學習動機、增進學習投入、增進自主學習及學習成效等（如右圖所示），分述如下：
（一）提升學習動機
評閱過去研究發現，學生運用數位學習平台將有助於提升學生的學習動機與興趣。例如：李勇輝（2017）研究發現，數位學習的學習動機對學習成效有正向影響效果。因此，建議教師可透過數位學習或讓學生將數位學習付諸以行動，以利提升學生的學習動機。
（二）增加學習投入
由於數位學習平台的教材，不同於傳統式的紙本教材，數位學習可結合多媒體、互動工具和即時反饋，有助於增加學習的趣味性和參與度，故可讓學生增加學習投入的程度。因此，建議教師可善用數位學習平台，並且搭配即時測驗、模擬操作、遊戲化學習，使得教學內容變得生動有趣，讓學習過程不再單調乏味，以增進學習投入程度。
（三）增進自主學習
何素勤（2022）曾以因材網進行學生自主學習之探究，其發現學生可以使用網路平台進行自主學習。此外，隨著AI時代的來臨，如何讓學生成為學習真正的主人，即要透過數位學習的培養，讓學生從學習中自主掌控學習進度，透過個性化的學習體驗，使得學生更有動力去追求學習目標，以及加強學生的自主學習能力。
（四）提升學習成效
李佳琪、洪智倫（2019）的研究曾發現，當教師運用Cool English平臺教材融入英語教學活動時，將能有效提升國小學童之英語聽讀整體學習成效。另黃添丁（2015）的研究發現，相較於數位學習低使用者，高使用者的學習成效會較佳。綜上，數位學習有助於學習者提升其學習成效。因此，建議教師宜於課程中融入數位學習平台或教導學生善用數位學習平台進行課前預習、課後複習或者是補救學習等，以提升其學習成效。
雖然數位學習對於學生而言，有其特點與優勢。然而數位學習仍需要學校與教師的投入與配合方能有其效果。例如：數位學習對於學校端而論，數位教學意味著教師需要選用各種適用的數位學習平台，其費時費力；其次，教師亦需要配合課程內容，予以融入數位教學；教師亦需不斷地增能完成數位學習相關的培訓課程；另數位學習更需要借助於數位技術與網速的穩定性，故其發展過程中，仍會面臨不少的困境。然而，不論如何，數位學習對於學校、教師及學生而言，都是未來的教與學的新趨勢與前進的目前，值得吾人不斷地關注。
參考文獻：
池俊吉、郭玟杏、俞子翔（2021）。教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣：建置個人化終身學習系統，培育師生數位教學與學習能力。評鑑雙月刊，94，1-5。
何素勤（2022）。科技輔助國小學童自主學習之課程探究－以因材網為例。學校行政雙月刊，140，103-121。
李佳琪、洪智倫（2019）。Cool English 平臺教材融入教學對國小四年級學生英語聽讀學習成效與學習動機影響之研究。師資培育與教師專業發展期刊，12(1)，163‒205。
李勇輝（2017）。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究-以數位學習為例。經營管理學刊，14，68-86。
林燕珍、何榮桂（2011）。數位學習服務平台簡介及其應用。台灣教育，670，12-21。
郭伯臣（2020）。校園防疫與中小學數位學習之現況與未來。國土及公共治理季刊，8（4），72-79。
郭伯臣（2022）。臺灣中小學數位學習的過去、現在與未來。教育傳播與科技研究， 128，1-6。
郭添財（2014）。高級中學學生數位學習成效之研究。台灣教育，686，16-25。
黃添丁（2015）。數位學習融入課程之學習動機及學習行為對學習成效的影響。慈濟科技大學學報，1，35-52。
