除了發表前述臺北市STEAM學習誌專書之外，為了更系統性的培育臺北市中小學教師的STEAM教學能力，STEAM及新科技發展辦公室也規劃了中小學教師的STEAM專業發展地圖（如圖2），針對不同背景的中小學教師，設計基礎階段、進階階段、應用階段以及創新階段的專業發展課程。前述四個階段的專業發展課程皆規劃有核心課程與選修課程，以系統性的培養教師應用生成式AI等新興科技以進行STEAM課程設計、科際整合教學、以及跨領域能力評量的能力。針對此一STEAM專業發展課程地圖的指引，未來辦公室將邀請STEAM教育領域的專家學者以及推動STEAM教育課程具有卓越經驗的教學團隊，一起協助臺北市中小學教師學習與成長。此外，因應生成式AI等新興科技的快速蓬勃發展，在STEAM專業發展課程地圖中，也納入STEAM與AI創新應用領域，以便據此培育教師應用生成式AI以進行STEAM跨領域教學的專業能力。
Noy和Zhang（2023）在世界頂尖的Science期刊中，發表了一篇生成式人工智慧（Generative Artificial Intelligence, 簡稱生成式AI）對生產力的影響之實驗證據。該研究指出使用ChatGPT顯著提高生產力，平均完成時間縮短了40%，且品質提升了18%。因此，未來的教育如何培育學生具備與生成式AI協作以解決問題的「人機協作能力」，將會成為重要的關鍵目標。臺北市教育局於2024年成立STEAM及新科技發展辦公室，辦公室著重以課程為軸心的任務發展，目標之一便是透過系統性的教師專業發展課程，以提升中小學教師運用生成式AI以進行STEAM教學的能力。教師若能妥善應用生成式AI與STEAM專題課程以創造STEAM跨領域創新人才的學習場域，便可讓臺北市的學生能夠有機會習得人機協作能力，以及其他重要的跨領域能力（如21世紀關鍵能力）。以下主要介紹臺北市STEAM及新科技發展辦公室提升教師AI+STEAM教學專業能力的主要兩大策略如下。
為了循序漸進的達成此一目標，STEAM及新科技發展辦公室特別發行「臺北市STEAM學習誌」專書（如圖1），邀請多位STEAM教育專家、臺北市中小學教師，共同針對臺北市中小學推動STEAM教育的現況，以及STEAM教育未來發展的重要國際趨勢進行介紹。此外，本書不僅介紹多學科、跨領域、以及超學科等不同統整模式的STEAM專題教學活動，也擺脫傳統教案的形式，著重在分享教學情境、活動架構設計、學習經驗安排、以及教學過程中如何克服STEAM跨領域教學的困難之寶貴策略與方法，並提供延伸學習的建議，以供學生進行更深入的跨領域探究學習。相信透過本書的介紹，能夠更深入的了解臺北市在推動AI+STEAM教育方面的寶貴成果，以及面對未來培育跨領域人才的策略。
綜合前述STEAM學習誌、STEAM專業發展課程地圖的規劃，未來臺北市STEAM及新科技發展辦公室將緊扣生成式AI等新興科技發展趨勢，以及STEAM教育改革脈動，有系統的培育中小學教師應用生成式AI，以進行STEAM跨領域教學的能力。此外，教師也能夠依據學生的學習需求，結合臺北市的相關資源，以營造AI+STEAM跨領域學習場域，進而培養未來國家社會發展所需的AI+STEAM跨領域創新人才。
