數位學習平台在全球教育領域中已蓬勃發展，特別於COVID-19疫情的推動下，數位學習或線上學習已成為現今學習者學習之主流趨勢。此外，教育部更致力於推動各級學校數位學習，透過前瞻基礎建設計畫的推動，協助學校完善數位學習機制，以適應數位學習之型態（郭伯臣，2020）。由於數位學習平台打破時空限制，以「學生為學習中心」，學生可藉由數位學習平台中的互動式教材、即時測驗等多元學習資源，進行自我調整的學習與自主學習。此外，數位學習平台亦可透過人工智慧與大數據技術的應用，分析學習者的學習歷程，其不僅可提供學生學習反饋，更可幫助教師根據學生學習表現調整教學策略，進而提高學習成效。

然而數位學習亦有其挑戰與困境，例如：數位學習平台的學習效果取決於學生的自主性，且師生之間的即時互動亦會相對降低，此一結果皆可能會影響學生的學習動機與學習成效。因此發展出混合式學習（Blended Learning），希冀教師於教學中能夠整合傳統教學與數位科技，使得學生可以於課室中與教師進行互動與討論，同時教師又可善用科技輔助教學，讓學生利用數位學習平台進行自主學習或參與線上測驗，讓學生得以進行個別化學習，為學生創造出更彈性與最有效的學習模式。

運用數位學習平台對學生學習歷程之影響，可分為正面效益及負面挑戰（如下圖），筆者綜合學者與個人觀點（陳俊中，2023；鄭淵全、郭伯臣，2020），分述如下：

（一）正面的影響與效益

當學生自主性與自律能力較高者，數位學習平台能夠提升學習自主性與個別化學習機會，亦可讓學生學習效率提高，習得帶得走的能力，進而成為一個終身學習者；2.由於數位學習平台能夠即時提供學生學習回饋與學習分析，故能提高學習成效；3.數位學習平台增加學習資源的可及性，打破時空限制，進而無所不在學習；4.藉由數位學習平台課程中的互動式教材、即時測驗等多元學習資源，進行自主學習，使得學生能夠自己設定學習目標，選擇學習策略，並且得以監控自我的學習進度；5.數位學習平台可以讓學生可在課前預習、課後複習，或者進行補救教學；同時老師亦可運用不同的數位學習工具，進行自主學習、翻轉教學，亦或者結合傳教學模式，進行混合式教學等模式。

（二）負面的影響與挑戰

有關數位學習平台對學生學習的負面影響與挑戰，分述如下：1.數位學習平台的運用，可能會受限於學生自律能力不足，進而導致學習效果不佳，因此，現階段仍以科技輔助教學或補救教學為主的推動；2.數位學習平台運用缺乏師生面對面互動，並且也很難以進行分組的實體互動，故而容易影響社交與溝通能力；3.在數位學習平台的技術障礙，例如學生需要有載具、相關電腦設備需求，以及順暢的網路連線問題；4教師在運用數位教學的過程中，亦需要進行相關的培訓，皆會增加教師的工作量；5.目前現階段數位學習平台、網站等散落於不同的地方，因此未來若能將上述相關的平台加以整合，如此教師與學生進行數位學習或教學時，將會更加便利；6.使用數位學習平台進行線上評量，並無法確認學生是否有作弊，故較無法真實反應學生之學習成效。

綜上可知，數位學習平台有其應用效益，若學生的自律性並進行自我調整學習對學習成效具有重大影響。此外，若教師能以傳統教學為主，並輔以數位學習平台，設計互動式課程，其將能有效提高學生學習動機。同時，數位學習平台亦能讓較為自律的學生進行課前預習、課後複習，或者進行補救教學等優勢，惟數位學習平台亦有其困境和挑戰，皆有待吾人進一步省思。

郭伯臣（2020）。校園防疫與中小學數位學習之現況與未來。國土及公共治理季刊，8（4），73-79。

陳俊中（2023）。疫情影響下的數位學習時代衝擊因應與展望。台灣教育，740，41-48。

鄭淵全、郭伯臣（2020）。「數位學習」專訪。師友雙月刊，620，5-10。