邇來，新興科技與AI人工智慧技術如雨後春筍般的快速發展，如Chat GPT、Google Gemini、Copilot等生成式AI工具已廣泛地運用於教育與學術研究場域之中，其對於學習者的學習歷程與知識建構已產生重大的影響。由於學生可透過生成式AI快速撰寫各種報告、重組論述、翻譯、生成摘要、創作各式各樣的作品集等，此時亦若學生於學習過程中，過度依賴AI工具，將導致降低其批判思考、學習動機、自主學習及創造力等。

此外，學生運用生成式AI所產生的作品，其可能延伸出的原創性、抄襲、作者責任等學術誠信與學術倫理的疑慮。若學習者缺乏對於學術誠信和學術倫理的認識與判斷，可能會面臨所謂「學術誠性」與「原創性」的問題，如同周倩（2024）曾提及在當前科技迅速發展、研究領域不斷拓展的背景下，學術倫理的重要性日益突顯，也面臨更複雜與多元化的挑戰。因此，在AI時代中，除了教導學生如何正確使用AI與培養學生負責任的學習態度外，亦要引導學生對學術誠信與學術倫理的認知，以免觸法或違反學術倫理事件。

使用AI工具可帶給學生許多助益，惟其亦引發關於學術誠信與抄襲之疑慮與挑戰。因此，作者將進一步論述使用AI工具的效益與挑戰（如下圖所示），臚列如下：

（一）正面的影響與效益

2.寫作支持：AI可提供即時文字修正、結構建議及美化語句，幫助學生提升書寫品質。此外，對於非英語母語的學生而言，AI工具更能提供即時翻譯，給予學生快速提升國際化語言門檻，增加國際學術交流的機會。

3.個別化學習：AI技術可依據學生的學習能力、興趣及學習進度，提供個別化的學習建議，讓學生可依自身的學習狀況，進行自我調整學習，如此不僅能增強學生的學習動機、亦能培養學生自主學習能力。

4.啟發創意：AI不僅是知識的輔助工具，更能啟發學生新穎的觀點或想法。例如：AI能夠提供學生不同角度的分析，激發學生在創作或研究上的靈感。此外，AI亦能提供學生各類跨領域觀點，有助於學生培養更廣闊的思維及提升其跨域力。

（二）負面的影響與挑戰

1.學生過度依賴：當學生過度依賴AI工具，譬如直接使用AI所生成的答案或內容，而忽略自身思考及學習歷程，此將一結果將會降低學生的批判思考的能力與問題解決能力，進而影響學生的學習成效與創造力。

2.降低學習動機：由於AI可快速生成內容，若學生過度依賴，將會降低學生的學習動機、學習態度、自主學習能力，以及批判思考能力等。

3.學術誠信問題：由於生成式AI可能杜撰文章內容或產生虛假資料，若學生無學術倫理的知識與概念，將會延伸抄襲或杜撰或AI代寫等學術倫理問題，並將錯誤的資訊視為可用的知識。

4.學習評量困境：現今愈來愈多學生運用AI輔助學習與生成報告書等，如此亦將造成教師難以分辨哪一部分是學生自己完成，哪一部分是AI協助完成，因此較無法評量學生的理解與思考能力，此亦會造成教師評量之困境。

作者就個人的淺見，提出國高中生使用生成式AI的因應策略與建議（如下圖所示），分述如下：

（一）學術倫理教育：新聞曾報導，學生在科展、小論文、學習歷程檔案等作品中違反學術倫理，被撤銷錄取資格之情事。因此，作者建議學術倫理教育應向下紮根至國、高中階段，推動AI學術倫理教育。另臺灣學術倫理教育資源中心亦有嚴選建議國中及高中職學生閱讀之相關課程（https://ethics.moe.edu.tw/courses_secondary/），以利學生對學術倫理有更深入的瞭解。

（三）調整評量方式：為因應生成式AI的影響，教師的評量方式可能要設計更重思辨與過程導向的評量方式，著重於學生的學習歷程、思考脈絡、與AI 工具互動的紀錄，而非僅看成果報告。此外，教師亦可設計多元化的作業或增加口頭報告，並且請學生說明哪些部分是AI生成，後續學生又是如何修正，而非直接使用AI所生成之內容。

綜上，AI對於學習者是助益亦是挑戰，其在於學校與教師將如何明確界訂生成式AI合理的使用規範與教學策略，讓學生在運用AI工具，以提升學習效率外，仍能積極教導學生使用AI的學術倫理內涵，使得其對學術誠信的堅持與尊重。換言之，AI時代下的學術倫理，並非單純的防範或禁止，而是積極引導與教育過程。

周倩（2024）。臺灣學術倫理之推廣現況、挑戰與因應。臺灣教育評論月刊，13(10)，5-11。