話說，某天一早穿越雪山隧道，到了宜蘭五結鄉的孝威國小，參與宜蘭縣今年度的公開課博覽會。在李文芳校長熱情、幽默風趣的主持下，從說課、觀課到議課，全程充滿教學專業的學習氛圍，十分美好！
我的任務是觀課與議課。很佩服願意擔任公開授課的翁老師與李老師，在一堂語文及一堂科技融入數學的課堂之中，收穫良多。
回到前面的疑問，是來自於翁老師在課堂中以「劇本對話」引領學生思考人物的「個性」。在課堂進行的同時，我也努力想透過那些對話，來找出這兩個人物的個性，然而，我失敗了，我找不出來。
因此，在議課時，我提出了一個比喻：「氣候」與「天氣」，有什麼不同？ 現場的老師們很容易指出，氣候是長時間在某一區域的情況，比如四季是否分明，比如冬天平均的氣溫是如何等等。而天氣是短時間的，比如幾天或一天氣溫、風力或會不會下雨之類的。 那這與「個性」／「情緒」的差異，是否也有相似之處呢？
回到本文解讀的角度來說吧。
我們常見的一般故事或小說（劇本也可以算在內），大多以「敘事」的方式構成主體。只要是敘事，不免論及「人物」、「場景」及「情節」三大組成元素；在敘寫故事的過程中，人物、場景是「作者」具體操作的內容，作者通常會預先「設定」相關角色的「個性」（正直的、卑賤的、熱情的、善良的等），但為求變化，就會運用情境脈絡或各種偶發事件，來挑動人物原本較為固定的「個性」，產生一些掙扎與矛盾，引發許多的「情緒」變化。
這些事件變化就是我們所謂的「情節」。「情節」就是作者的真本事——如何隱然操弄這個情節，使之高迭起伏，進而吸引讀者投入故事之中。
好的文學作品，通常以「婉曲」或「象徵」的手法，讓讀者不由自主地投射相關感受於人物的言行舉止之中，使其情緒亦隨之變化。言及此，是否可以瞭解「個性」與「情緒」（喜怒哀樂驚悲默慌等）的異同？
好，再回到我的省思。
我認為在目前的中小學課文中，除非篇幅夠長，或者作者寫得夠清楚，其實是不容易推估出故事人物的個性，大部分只能看到人物的情緒變化。於此建議，短篇課文理解情緒，輔以長篇文本（比如一本書）推估個性，較能在敘事文本中，讓學生感受兩者的差異，也有助於其後的讀寫結合。當然，多鼓勵學生閱讀中長篇的小說，會是更重要的文學閱讀理解的途徑之一。
