學校領導必須呼應學校願景、學生學習圖像及學校行政需求，具體提出校務發展的目標。首先，願景引領，建構前瞻創新的領導理念。次以，價值論述，打造專業精緻的領導團隊。再行，策略思維，促進開放分享的領導作為。最終，當責反思，體現卓越永續的領導績效。進一步來說，以核心理念為內環，四大目標為外環，在雙環相生相習中，善用智慧網絡連結，以建構學習型組織為目標，打造系統化、自動化、科技化、人性化、複合化的專業社群平台，分享行政決策，以精進領導與行政知能、教學環境品質及鼓舞親師生的士氣，更進而建構和諧共好的學校文化生態，將領導的作為提升至一種諧和、恰到好處的美感境界，悅己悅人（吳明清，2009；黃宗顯，2010）

校務運作透過集體智慧與協作系統的交互轉化，將人際的藝術在以身作則、說服激勵中淋漓盡致，體現學校領導的行動策略。策略一、以願景引領為基底勾勒校務發展的藍圖。策略二、以價值論述為中心激勵校務人力的共融。策略三、以策略思維為方圓均衡校務能量的互聯。策略四、以當責反思為文化形成校務品質的永續。

(一)開潛能、築優勢、全人發展，勇於預見未來圖像的領導理念。 本校在東區一直保有傳統的升學優勢，但在教育變革與社會多元價值的倡議下，面臨發展的瓶頸，本人106年8月到任後，提出據於德、衝浪者、博雅人、達文西、亮綠園及夢想家等六大未來圖像方案，帶動學校全方位發展。 首先以據於德方案大幅改善校園紀律，品德教育成效讓學區家長刮目相看；透過衝浪者方案鼓勵教師開放分享，擴大專業成長參與，大量公開課的課堂開放，強固既有的學科專業品牌；形塑博雅人方案，強化學區國中小的連結，帶動多元社團的發展，新設的弦樂團、管樂團、籃球隊、羽球隊及扯鈴隊等在短短兩年蓬勃發展；達文西方案推升閱讀理解與邏輯思考的雙核心基石課程，並結合數資社、衛星數理資優中心學校打造堅實的課程發展團隊；亮綠園方案展現了朝氣奮發的興雅美學，大幅更新校舍、專科教室及廊道梯間優質化，更突破以往，深耕國際交流，整建各樓層及戶外球場，成功吸引學區家長的目光；重要的夢想家方案，積極帶動學習成效的躍昇，109年會考成績創近六年之最。 (二)以價值論述帶領行政與教師團隊，輔以美感微變革來展現與傳遞教育價值。 團隊領導以價值論述凝聚眾人心念，體察學區潛在家長的需求，以價值主張矩陣分析學校資源及競爭優勢。基於此，本校以微變革帶動組織的運維，並發想行政、空間、境教、課程及活動的創新與美感。首先蒐集學區國小家長的意見與需求，並分析影響學校發展的瓶頸及競爭因子，針對多元的學習需求提出相應的六大創新方案，以PDCA模式開展相關配套作為，從生活教育、課堂開放、課程研發、社團發展、活動創價、校舍設施優化、適性探索、推升學習成效等滿足潛在顧客的需求，翻轉學區家長的既有印象，鼓動團隊展現專業、精緻的優質品牌形象，透過行銷推播網絡，展現雅中的教育價值。 (三)運用系統性觀點促進美學領導的運作與學校文化的發展。 美學策略性思考軸線以行政、領召及級導為核心，有效進行「預測、挑戰、解讀、決定、校準、學習」藝術性思維，透過各項會議形成共識，並建立評估回饋機制，確保方案能不斷的進步，更能夠掌握學校內外知識管理與知識發展的流程，以便即時回應不斷變化的需求。所有的校務決策公開透明，並透過社群平台進行專業分享，蘊藏學的文化，建構學習型的教學圈，追求專業的創新力，建立學校的競爭優勢。 (四)以賦權當責啟動學校領導創新的引擎，從而展現高效能的領導績效。 兩年多來，鼓勵夥伴們提案、思考及規劃學校活動，以垂直思維高度，貢獻專業能力，並在過程中提供資源、平台，彰顯決策的藝術及透明度，讓夥伴們展現克服學校變革困難性的熱情與方法，締造榮獲全國金安獎及優質學校〜學校領導、學生學習、校園營造、資源統整四項單項獎項等學校團隊大獎的佳績。