十二年國教的願景為「成就每一個孩子--適性揚才、終身學習」，近年來我們發現學生在閱讀上有偏食、質量失衡及欠缺主動閱讀動機等隱憂，而閱讀又是各領域學習的基礎，於是國語文領域小組與閱讀社群的老師們以遊戲尋寶的概念出發，自編「閱讀藏寶圖手冊」，規劃設計閱讀課程及活動，希望學生透過閱讀獲得一生受用的寶藏：學習力、思考力、創造力、品格力、移動力及數位力，成為一位了解自我、認同社區文化、放眼世界的自主學習者。

「閱讀藏寶圖手冊」共有四大主題和四位主題人物，叢林探險-葉櫻、地心冒險-黑炭、海洋歷險-傑克、星際奪寶-星寶。透過營造遊戲元素的故事主題情境，融入臺北市東湖地區人文、歷史、生態、科技在地特色，設計低、中、高年級各類指定書目，並透過貼紙蒐集和藏寶圖闖關活動，滿足學生冒險的願望，引導均衡閱讀的習慣與態度。

閱讀手冊包含量與質的認證，「量的認證」鼓勵學生大量閱讀手冊上的指定書目和自選書，完成閱讀紀錄後就能獲得寶物貼紙；「質的認證」必須完成讀書心得單以及PIRLS閱讀理解四層次的相關題目或學習單才能過關。學生為了蒐集手冊主角的五項寶物，更主動積極地來圖書館找書、看書，在蒐集貼貼紙的同時，能獲得不同數目的「金點」，可兌換不同的獎品，明顯提升學生的閱讀動機與興趣。

從圖書館的「分類書籍借閱統計表」中，發現多數類型的圖書借閱人次都有成長的趨勢，尤其是史地類、宗教類和應用科學類的借閱率也明顯提升8%。我們從中能看出學生閱讀的型態開始產生改變，願意嘗試閱讀不同類別的圖書，閱讀偏食的現象逐漸改善，更開展學生的視野。

「閱讀藏寶圖手冊」的第五關為認證最高等級關卡，必須帶著指定書籍到圖書館找圖書志工或圖推老師闖關才能通過。閱讀團隊老師將書籍中的訊息結合各年級學生的課程學習內容，設計成「AR(擴增實境)闖關」的題目，非常吸引學生的好奇與興趣，闖關的學生可以經由平板電腦掃圖示，平板上會出現題目相關的引導訊息，透過AR資訊科技、搜尋資料庫等途徑，進行數位閱讀。

以一年級的第五關「文字密碼」為例，題目是包含甲骨文和現代文字的句子，學生必須從指定書籍《甲骨文好好玩：十二生肖的故事》和國語課本學過「字的演變」概念，觀察題目中的圖像，思考句子前後文意，並與現代文字產生連結，最後將正確字卡選出來。

在操作AR的過程中，學生能依照自己的需求，選擇使用平板的時機。對於有些學學生來說，平板電腦是檢核答案的工具，而對於不知道答案的學生而言，透過平板上的文字演變動畫，也從中獲得新知識。

自106學年度起，東湖國小開始實施閱讀藏寶圖新式閱讀認證，在期中、期末評量增加圖表與故事體的閱讀理解測驗，以多元議題與質性文本結合PIRLS閱讀理解層次來出題，增加學生學習的廣度與深度。近三年來臺北市基本學力檢測，在閱讀理解方面，學生的成績提升了2.41%，而在108學年度更高於臺北市平均值0.41%，因此，在閱讀量與質方面都看到顯著的成效。

我們很開心能獲得108年度「臺北市閱讀磐石學校」的鼓勵，今年7月榮幸地代表臺北市參加109年度「教育部閱讀磐石學校」的評選，報告東湖國小閱讀教育的推展歷程與成果。東湖國小更一舉榮獲「教育部閱讀磐石學校」的殊榮與肯定，非常感謝教師團隊的努力與家長的支持。

「閱讀像探險，處處有驚喜；閱讀像尋寶，時時有樂趣。」學生人手一本「閱讀藏寶圖」，在充滿趣味的閱讀情境闖關活動中，學生的閱讀動機提升，也不再閱讀偏食。我們將為東湖國小的閱讀教育持續深耕，鼓勵教師、整合家長、爭取資源、陪伴學生，來引導學生喜歡閱讀、學會閱讀、活用閱讀，進而豐富生命的內涵，成為終身閱讀者。