近年技職教育現場一直面對所謂「學用落差嚴重」、「定位不明」的質疑。多數選擇技職教育的孩子不像過去，為了直接就業而鍛鍊技藝；反而半受困於「大學學歷為基本就業門檻」的社會迷思，半苦惱於「到底要何種人生」的自我質疑，進入不再窄小的大學之門。省思整體制度，十五歲的學生於法律定義並未成年，卻已必須決定未來學習及工作的領域，在此間不斷叩問自己心之所向，陷入迷茫無解的焦慮，也就不讓人意外了。與其在「就業力」或「讀書力」何者重要的問題僵持不下，不如專注於如何讓學生能察覺自我，面對變動不歇的未來。培養「邏輯思辨」、「創新思維」、「人文關懷」、「多元視野」……等議題，也就逐漸受到各技術型高中重視。

自105學年度起，內湖高工嘗試由圖書館出發，經營培育師生人文素養的學習環境。當時的李介立主任將知名舞台劇導演林奕華、蓋亞漫畫家蚩尤、行腳節目主持人林信廷等不同領域的名人，帶入校園和學生面對面——「講座」產生了新的意義。

率先與美術教師、專業科目教師組成團隊；於美術課製作適合展覽的作品，並由學生運用專業所學，親自配線施作，安裝投影機及燈光，完成好幾次的藝展——自此「學習」、「生活」、「美學」產生了連結。

或許將社會刻板印象套加自己身上，工科的學生對於所謂「藝文活動」，總有一些前提的抗拒。但當「美學」、「文學」就是環境養分，改變就會慢慢發生。

為突破學生學習力、專注力低落，我們自107學年度正式推出新。新生活運動。這龐大的年度規劃，以一主題，一口號方式，將全數希望學生習得的態度與精神，以幽默方式傳遞。例如第一主題：「食在」，旨在透過最易引起共鳴的飲食主題，帶領學生理解「文化」，進而能窺探富含文化底蘊的「實在」之人。

針對每期主題辦理活動課程、微型書展、午休電影院、短片教室、徵文活動。學生負責產出作品、圖書館則生成自學教材、研習課程、雙週刊等刊物。課程目的著重創造思考、解決問題、自我管理、提升生活美學與書寫能力，並藉此刺激學生進行多元閱讀。期間創作作品可豐富學生學習歷程檔案，並將於校慶藝展展出，以增加學習成就感。

因應新世代讀者較易受影音聲光效果吸引，將全活動仿全聯廣告風格推出「新．新活動健康操」，並邀集校內同仁拍攝宣傳影片，於圖書館、中廊外電視播放，引發話題，達到宣傳效果。

108年4月湖工藝展「斷面」，展出「未來式」、「永生花」、「偏見」三主題，均是學生課程作品，透過師生合作，以藝術展覽形式，使之呈現完全不同的風貌。

其中「未來式」是學生搭建的樂高積木展，透過自走車在規劃路線中行進，預先設定轉彎即連動投影，運用互聯網技術，讓樂高城市，不只是靜態展，更具備聲光效果。也透過影片串接，帶出更深層的議題。

「永生花」為一微型光雕展，其中懸吊師生創作的「浮游花」作品，由圖書館製作裝設位置圖，學生製作LED燈，教師指導程式撰寫，並配線接電。

事實上，兩者價值已不止於課程成果的展現，同時也是工科與人文實務結合的產物，有利於同學更具體明白未來其職涯的另一種可能。

學生於每月主題徵文或活動投稿，也會製成刊物或海報形式，對全校發表，一方面鼓勵其書寫，另一方面透過好文共賞，刺激學生對於寫作能力的重視。

無論是英語歌唱、讀者劇場競賽，或者圖書館佈置，雖內湖高工場地空間，未能如新式場館光鮮明亮，但總會邀集學生共同參與佈置，配合不同主題，打造迥異的視覺效果，教師團隊指導學生需要耗費的心力，也是另類耗盡「洪荒之力」。而這均是希望讓學生領會，「做完」與「做好」的不同境界。

隨著新政策綱領、新課綱施行，期待翻轉教育現場，加上「斜槓人生」概念掀起新風潮。多元接觸，探索自我，在技職教育現場一再被提及，均是希望讓學生發掘未來的更多可能性。不過具體實踐，還是有諸多考驗與難關，有待持續努力，撒下更多種子。