:::第 955 期

從技職教育的挑戰談培育人文素養——內湖高工實務經驗分享


林美岑/臺北市立內湖高級工業職業學校主任

瀏覽次數:4097

前言

近年技職教育現場一直面對所謂「學用落差嚴重」、「定位不明」的質疑。多數選擇技職教育的孩子不像過去,為了直接就業而鍛鍊技藝;反而半受困於「大學學歷為基本就業門檻」的社會迷思,半苦惱於「到底要何種人生」的自我質疑,進入不再窄小的大學之門。省思整體制度,十五歲的學生於法律定義並未成年,卻已必須決定未來學習及工作的領域,在此間不斷叩問自己心之所向,陷入迷茫無解的焦慮,也就不讓人意外了。與其在「就業力」或「讀書力」何者重要的問題僵持不下,不如專注於如何讓學生能察覺自我,面對變動不歇的未來。培養「邏輯思辨」、「創新思維」、「人文關懷」、「多元視野」……等議題,也就逐漸受到各技術型高中重視。

內湖高工的挑戰——打造工科校園的人文場域

自105學年度起,內湖高工嘗試由圖書館出發,經營培育師生人文素養的學習環境。當時的李介立主任將知名舞台劇導演林奕華、蓋亞漫畫家蚩尤、行腳節目主持人林信廷等不同領域的名人,帶入校園和學生面對面——「講座」產生了新的意義。

率先與美術教師、專業科目教師組成團隊;於美術課製作適合展覽的作品,並由學生運用專業所學,親自配線施作,安裝投影機及燈光,完成好幾次的藝展——自此「學習」、「生活」、「美學」產生了連結。

或許將社會刻板印象套加自己身上,工科的學生對於所謂「藝文活動」,總有一些前提的抗拒。但當「美學」、「文學」就是環境養分,改變就會慢慢發生。

讓藝文推動,「全境擴散」——全年度的新・新生活運動

為突破學生學習力、專注力低落,我們自107學年度正式推出新。新生活運動。這龐大的年度規劃,以一主題,一口號方式,將全數希望學生習得的態度與精神,以幽默方式傳遞。例如第一主題:「食在」,旨在透過最易引起共鳴的飲食主題,帶領學生理解「文化」,進而能窺探富含文化底蘊的「實在」之人。

針對每期主題辦理活動課程、微型書展、午休電影院、短片教室、徵文活動。學生負責產出作品、圖書館則生成自學教材、研習課程、雙週刊等刊物。課程目的著重創造思考、解決問題、自我管理、提升生活美學與書寫能力,並藉此刺激學生進行多元閱讀。期間創作作品可豐富學生學習歷程檔案,並將於校慶藝展展出,以增加學習成就感。

因應新世代讀者較易受影音聲光效果吸引,將全活動仿全聯廣告風格推出「新.新活動健康操」,並邀集校內同仁拍攝宣傳影片,於圖書館、中廊外電視播放,引發話題,達到宣傳效果。

教育園丁的話圖片▲ 各科教師、校長協力拍攝宣傳影片
▲ 各科教師、校長協力拍攝宣傳影片
教育園丁的話圖片▲闖關遊戲,學生學跳健康操
▲闖關遊戲,學生學跳健康操
教育園丁的話圖片▲「糕豐會」、「樂思積木人」課程活動相片
▲「糕豐會」、「樂思積木人」課程活動相片
教育園丁的話圖片▲「糕豐會」、「樂思積木人」課程活動相片
▲「糕豐會」、「樂思積木人」課程活動相片

讓學習「結果」——師生藝展與刊物

108年4月湖工藝展「斷面」,展出「未來式」、「永生花」、「偏見」三主題,均是學生課程作品,透過師生合作,以藝術展覽形式,使之呈現完全不同的風貌。

其中「未來式」是學生搭建的樂高積木展,透過自走車在規劃路線中行進,預先設定轉彎即連動投影,運用互聯網技術,讓樂高城市,不只是靜態展,更具備聲光效果。也透過影片串接,帶出更深層的議題。

「永生花」為一微型光雕展,其中懸吊師生創作的「浮游花」作品,由圖書館製作裝設位置圖,學生製作LED燈,教師指導程式撰寫,並配線接電。

事實上,兩者價值已不止於課程成果的展現,同時也是工科與人文實務結合的產物,有利於同學更具體明白未來其職涯的另一種可能。

學生於每月主題徵文或活動投稿,也會製成刊物或海報形式,對全校發表,一方面鼓勵其書寫,另一方面透過好文共賞,刺激學生對於寫作能力的重視。

教育園丁的話圖片▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
教育園丁的話圖片▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
教育園丁的話圖片▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
教育園丁的話圖片▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
教育園丁的話圖片▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
▲「永生花」海報以及學生配線、搭建過程
教育園丁的話圖片▲主視覺海報及「未來式」全貌
▲主視覺海報及「未來式」全貌
教育園丁的話圖片▲主視覺海報及「未來式」全貌
▲主視覺海報及「未來式」全貌

堅持學生參與,讓影響深耕——競賽佈置、新書展,都有團隊的堅持

無論是英語歌唱、讀者劇場競賽,或者圖書館佈置,雖內湖高工場地空間,未能如新式場館光鮮明亮,但總會邀集學生共同參與佈置,配合不同主題,打造迥異的視覺效果,教師團隊指導學生需要耗費的心力,也是另類耗盡「洪荒之力」。而這均是希望讓學生領會,「做完」與「做好」的不同境界。

隨著新政策綱領、新課綱施行,期待翻轉教育現場,加上「斜槓人生」概念掀起新風潮。多元接觸,探索自我,在技職教育現場一再被提及,均是希望讓學生發掘未來的更多可能性。不過具體實踐,還是有諸多考驗與難關,有待持續努力,撒下更多種子。