改變臺北，從文化開始，將文化作為臺北的城市價值，形塑宜居永續的城市，重新展現歷史文化的節點，有了無圍牆博物館的誕生。在館校(當代藝術館與建成國中)合作的基礎上，我們的學生化身為小館員與解說員，帶領市長走讀城北廊帶，訴說在地不為人知的故事。

建成的學校願景，就是打造一所「扎根在地、邁向國際的幸福學園」。面對市長，我們的孩子這麼介紹建成，「從空中鳥瞰臺北盆地，當代古蹟的鐘塔與建成校園的鐘樓，由南向北延伸，形成一條軸線，經過圓山飯店(前臺灣神社)，直奔臺北建城時，最重要的靠山，七星山」。

原來，建成，本身是帶有使命的，是有城市發展高度的。教育不只是教育，我們可以站在教育改革的浪頭上，重新定義學校，不只能上學，更可以成為地方的驕傲。是的，建成就是這樣的一所學校，緊密地與社區結合，透過課程與教學，體現文化歷史的情感，成為地方的驕傲。

相信土地、相信城市，我們以「城市」為文本，「絲路」為路徑，「旅行」為工具，整個城市都是學生的教室，無圍牆博物館之城北廊帶，就是我們的操場。當代藝術館、中山藏藝所、台北光點、蔡瑞月舞蹈社、誠品生活、宮前町砌石大溝，就是我們的專科教室。地方耆老、在地居民、文史工作者、藝術家，都是我們的老師。

市長與來賓們走進剛落成的圖書館，學生豪邁地說「教室，不是我們的全世界，全世界，才是我們的教室」，走讀融入閱讀，把城市當作是一本書來閱讀。利用走讀的成果，成就圖書館的改建計畫，將課程轉變成工程，再利用工程的落成來推動新課程的發展，相輔相成，兼具課程發展的新引擎、凝聚情感的新基地。館內的古董級圓盤機，是學校與傳統產業共同合作的驕傲，更是我們發展校本課程的意象圖騰。

接著，市長、副市長陸續脫了鞋，進入日治時期的綠建築，古蹟教室，一起向歷史致敬，一起向古蹟學習。學生介紹古蹟的建築師近藤十郎，極簡風格的紅磚設計，代表對教育的期待與想像：莫忘初衷、老實辦學。與灣生爺爺奶奶對話的情景，彷彿回到昔日的光景，「為了保護木質地板，都是跪著擦地，甚至舉辦擦地板比賽」。原來，歷史離我們很近，文化很容易被理解。

走讀城市，就是從城市的一點一滴、生活體驗到閱讀文字，轉化成有條理有美感圖文紀錄的歷程。最後，這些圖文紀錄的創作，可以全校性的校內發表共享，更可以擴大為社區性或城市性的展覽共好。然而，這樣的共好共享，並非一蹴可及，換言之，小館員與解說員的培訓，是有著校本課程發展的脈絡與軌跡。

七年級有全校實施的彈性校本課程「走讀建成生活圈」，八年級延續為「文化種籽在建成」，踏查社區，採訪店家，繪製地圖，為無圍牆博物館城北廊帶打下深厚的地基。接著，透過藝文領域老師協同駐校藝術家，共備與共學，轉化成紙雕創作，建構獨特藝術廊道。這個城市的文化底蘊，成為學生創作的內容與題材，源源不斷。

課程的設計，教學活動的安排，特別是要離開教室的舒適圈，走向充滿不確定性的校外，老師剛開始是充滿不安與恐懼的，這時候，行政同仁的口頭鼓勵與實質支持，就成為這波改變的重要關鍵。陪伴，沒錯，真心陪伴，如同陪伴學生走過青春期的羞澀與叛逆，也陪伴老師走過課程創新的瓶頸，苦口婆心，實際參與。尤有甚者，身為首席教師的校長，用走讀的方式，進行公開授課，而且是八年級每個班都要走讀城北一趟。

當市長對小館員的傑出表現，豎起大拇指，抓抓頭髮，並露出歡愉的笑容，學生的眼睛變得炯炯有神時，我們深刻知道，這就是幸福學校所散發出來的滋味。讓我們更加相信，改變臺北，從文化開始，改變文化，從教育開始，改變教育，從建成開始。