「萬里尋芳-蛙鳴引童、社區探索趣」教學方案榮獲109年度教育部教學卓越獎的銀質獎，我與幼兒園教師共同創作與實施教學，能帶領孩子一起探索與學習，是教學的最大樂趣，感謝得到教卓獎評審們的肯定，我們仍會再接再厲，為愛而教學，並與孩子們一起成長。以下簡要說明本方案內容：

孩子聽到校園內池塘裡青蛙的叫聲、尋找青蛙蹤跡，巧遇青蛙正在交配產卵。一條條的透明卵串引發孩子的疑問:「這真的會變成蝌蚪嗎？」飼養蝌蚪兩個多月，依原先計畫放養幼蛙回原棲地。孩子順著水流走出校門，追蹤水流的方向。一段與青蛙的情緣，意外開啟了孩子深度探索社區的旅程。

方案目標是啓發孩子探索環境的興趣，親師生深度看見社區之美，實踐行動力積極關懷社區。課程發展的歷程，從98年的課程醞釀期、逐年放慢腳步，深耕主題課程，107年跳升至蛻變成長期，逐年建立在地課程。我們帶著孩子親近自然，啟發探索的潛能，關心周遭的生命，尊重它們的生存環境，走入社區，了解社區環境和生活的關係，建構出「探索自然、尊重生命、關懷社區」的課程願景。

課程設計是從孩子生活經驗出發，以學校作為基地，逐步延伸至社區，發展出「池塘裡的小生命」、「萬芳社區是高地」、「探遊140 高地公園」、「萬芳社區我的家」等系列探索課程，逐步深化主題的學習。教學模式則引導孩子透過「探索覺察、發現問題、實際操作、解決問題」等四個學習迴旋圈，在做中學的過程中，不斷自我建構知識！

享受主動探索環境的樂趣

孩子從原先對自然環境的無意留心，轉變為願意主動探索，得到樂趣。平日孩子經過校園池塘，即使聽到蛙鳴聲，也未能深入觀察池塘裡的動靜。透過課程的參與，孩子開啟五官感受到池塘的生命力，更主動地去池塘看青蛙，探索關於池塘的秘密。

看見萬芳社區的美好

孩子聆聽校園裡的蟲鳴鳥叫，觀賞140 高地公園特有的原生植物，用攝影、寫生記錄萬芳社區的一景一物，引發愛護公園的行動，因此，拍攝宣傳片、辦攝影展、到圖書館展小書，看見社區的美好，逐漸喜歡自己的社區，讓更多人知道萬芳社區生活的美好。

培養孩子的六大核心素養

孩子運用圖像表達「池塘水從哪裡來？」的推測；孩子發現公園的環境問題，多次討論建立共識，用主動清掃、製作宣傳單、宣傳影片的方法、為了宣導與推廣社區之美，孩子透過不同媒材，創作宣傳小書、用影像記錄社區之美、製作140 高地公園的植物小書等過程，培養孩子覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理等六大核心素養。

教師改變角色並翻轉課程思維

老師訓練自己多去「看見孩子」，從孩子的視角去思考課程，不斷省思課堂中的對話。觀察孩子的反應，從孩子的問題出發，讓孩子透過協商、討論，學習釐清問題。在設計課程時，經營更多的共同經驗，重視孩子從實際體驗中，發現問題、解決問題的探究歷程。提供更多觀察的機會，孩子的圖像表徵慢慢關注到細節、畫面人物、物件之間的關係，表現出有故事性的畫面

教學放慢腳步兼顧課程深廣度

主題的探究時間拉長，一個主題可能進行一個學期，提供孩子更多的共同經驗，讓每位孩子都在有經驗的情況下參與課程。放慢學習的步調，拉長學習的歷程，提供孩子更多的體驗，逐步達成學習的目標。老師嘗試擴展不同領域的課程，達到各領域均衡兼重的統整性課程，讓孩子的學習均衡涵蓋六大領域。

我們藉由結合在地自然生態資源與人文特色，提供在地文化素材與多元豐富的學習場域，透過課程設計及提供各種體驗自然的探索與實作體驗，導引孩子自發性學習與探索。從探索自然生態與人文關懷中，激發孩子表達自己的發現，舒發自己的情感，讓孩子在實作經驗中，對生活環境能仔細觀察、探究思考，保有好奇心與學習動機，實踐於生活中，並與家人或社區鄰居分享而得到樂趣與成就感，落實「學校社區化，社區學校化」之精神。教學過程中，我們看見孩子的轉變，並思索未來除了持續在地課程研發，更應該有系統地記錄萬芳社區探索課程，建構萬芳社區探索課程教學資料庫，提供給其他教師教學參考。此外，我們計畫更積極地和孩子參與社區活動，透過互動的過程，了解社區裡的人和生活，發掘更多的人文故事，感受社區的多元面貌及風情。希望讓孩子在學前教育階段得到健康活力、創意童趣的啟發，並留下美好的學習記憶。