杜威說：教育無目的，教育本身就是目的。師長、父母總是在教養孩子過程中，會設定某個教學活動、教育單元所要達成的目標、目的，但是孩子是否如我們所願的，達到我們預設的目標。

從百年樹人這句話，就知道我們的答案是否定的！因為教育的目標、教育的成效，絕不是短時間可看到的，能看到的只是淺層的、技術面的，其情意部份、人格部份、價值部份、對受教者的深層影響，絕不是當下所能看到的，而這些面向是久遠的、持續的、彼此影響的。

事實上，孩子是學習的主角，只要有學習、有參與，孩子就一定會有所感受，即使是不是我們所設定的目標，也是完成了教育樹人工作。教育是成人的事業，所以如何讓每個人都能快樂成長、展其所長、開發潛能，是每個教育工作者的志業。

多年的教育實踐，讓我們更確認「教育111是幸福教育，是邁向幸福之路」。何以如是說？

「一校一特色」，是讓教育工作者能專注於教育經營，且經營出精緻成果，是絕對要用心、用力，才能達到的。而在形塑學校特色過程中，更是經過眾人智慧思考過的、眾人力量一起達成的。特色的背後是校長、主任、老師、家長，還有孩子們的努力與精緻達成，所以這是一個普遍卓越，展現學校績效。

「一生一專長」，是孩子、家長、老師們思索過孩子的優勢能力、興趣、機會，而合力支持他們透過探索、成長、修正、再成長後，培養出孩子一個能陪伴其一生的興趣或能力，這個能力可能無關乎其未來的生計，但卻是陪伴他一生的長才，更是讓他找到成就感，點燃生命火花的火種，所以這是一個順性揚才的目標。

「一個都不少」，更是教育工作者最宏大的心願。我們個人力量無法普渡眾生，無法救贖所有人的不足，但假如每個教育工作者都能有如此的願，那麼每一個我們遇到的學生，就能獲得最好的照顧與支持。每個生命的存在都是百分之一百的，沒有那一個生命是可被放棄的。在眾生平等的價值下，教育工作者想方設法都要讓每個孩子活下去、順利的成長、得到應有的照顧與發展，所以這是一個全民教學，一個都不能少的宏願。

2011年，雙園國小獲得「臺北教育教育111標竿學校認證」通過。

自此便把「雙園兒童人人善泳、具備藝術與運動專長、一個都不少」視為學校重要使命。十年來，我們不但持續落實執行，且更力求創新與卓越。

2020年，我們再次參與「教育111之2.0版」的認證活動，其目的在檢視我們的教育推動是否持續、是否往上提升。尤其10年後的雙園和10年前的雙園相比，我們在教育111的推動上，有什麼樣的進階？今年，我們以「實現教育之愛，造就每一位雙園兒童」為主題，以「厚植學習力，發展教育111」為課程願景，結合12年國教理念，致力達成「雙園小鐵人、生生具備藝術或運動專長、人人幸福學習」的教育目標。讓每一個孩子都能健康樂學、自信展能、幸福學習，也讓雙園的每個孩子都能在此樂學悠遊，實現「為童年寫真、為生命織錦」的教育心願。

我們拉拔每一個孩子，期待他們都能順利成長，我們也讓每一個孩子都有所展才的機會，而每一個孩子也都在師長的帶領下，為雙園這個有機體，注入更多的養份，展現學校特色。在學校特色方面，除延續原有「水中較龍，人人善泳」外，更連結陸上慢跑、健康飲食教育，統整發展校訂課程，讓學校特色進階成 為「雙園小鐵人」。

在「人人具備藝術與運動專長」上，也升級既有的樂學護照，發展專長培育主題課程，並搭配優化認證標準與認證機制，達成藝術與運動專長認證的升級與精緻化。

在「一個都不少」上，我們在物質救助基礎上，升級為「生活支持、適應支持、學習支持」系統，推行WISER輔導，妥適資源配置、及時伸援，加上「感恩、健康、樂動」的樂學輔導機制，致力實踐幸福學習，一個都不少的理想。更精細的來說，在「一校一特色」上，我們希望除特色展現外，也希望孩子能透過「雙園小鐵人」的活動，擁有強健體魄、成為國家棟樑。其執行內容是：從小田園到餐桌-健康飲食健全體魄、樂動健腦泳起來、鋼鐵意志小鐵人。

在「一生一專長」上，我們希望孩子能透過專長的探索培養過程，讓生生有專長-自信、展能、樂學習。其執行內容是：樂學有勁-學年運動專長課程、亮點培訓-運動基站專長培育、多元探索-各式社團自主潛能發展、自信展能-多層次展演舞臺發揮。

在「一個都不少」上，我們堅信個個都是傳家寶、幸福學習一個不少。其執行內容是：專業輔導資源全挹注、一對一學習資源夠支持、支援特教學習泳起來、幸福學習學習感恩。

在沒有提倡「教育111」以前，我們每個教育工作者也幾乎天天都在進行教育111所期許的活動內容，只是那是一盤散沙，若有似無。今天我們更具體的透過這認證活動，讓學校教育工作者盤點我們那裡還做得不夠周到、不夠精緻，那裡還有改善加強的空間。

更重要的是，透過「教育111標竿學校認證」的通過，激勵了全校親師生的心，讓親師生的情感更緊密的結合，甚至改變了教師文化、學生文化，進而形塑了優質的學校文化。