序章:與故事主角的邂逅
108學年度一位特教生--「小政」入學了。
雖身處於資源豐沛的臺北市,但他大字不識幾個,幾近文盲。家庭功能薄弱,接受社工輔導與里長幫助。而小政在國小階段的種種驚人事蹟,成為當地「小有名氣」的孩子。
108學年度一位特教生--「小政」入學了。
雖身處於資源豐沛的臺北市,但他大字不識幾個,幾近文盲。家庭功能薄弱,接受社工輔導與里長幫助。而小政在國小階段的種種驚人事蹟,成為當地「小有名氣」的孩子。
特教組得知新學年將有「大咖」學生入學,陸續透過多次會議,與國小端、家長端、社會資源端蒐集孩子各方面的表現,積極和孩子建立關係,尋找適合小政的適性活動,暑假時進行家訪並親送國中校服。透過學校、社工與家庭三方充分溝通合作,希望讓小政能更快融入北政國中大家庭,無論在學校遇到什麼事情,輔導室總能傾聽他的喜怒哀樂,更擔任校內外資源整合的橋樑。
小政滿懷信心加入學生環保志工,但反應及生活能力遠不及同齡學生,衛生組了解孩子能力後,有耐心且有技巧指導,在小政看不懂登記表的字,與特教組合作特製表格,讓孩子有機會達成任務,也安排有能力且願意指導的學長,除了學習基本的做事方法、群體規範,也從中得到同儕的肯定,並學會為人付出。
小政是一位低學習成就、行為偏差且無學習動機的孩子,為了拉回瀕臨中輟的小政,開設體育相關課程,藉此鍛鍊定性與專注力,特教組觀察他的課堂表現,並回饋給小政,期望增進自我監控能力,達到認知行為的改變。
老師常與孩子說:「知識是拿來用,能力是用來助人」,讓孩子明白積極學習並樂於將所學運動技能運用於班級體育競賽,以謙虛態度貢獻,並為團隊合作盡一份心力,經由與同學的互動,提升人際互動技巧,扎根品德教育。小政感受這個世界因他而變得更好,在運動中展現自信,找到生命寬度及亮點。
輔導室發現小政熱愛宮廟活動,希望藉此找到孩子的亮點,因此推薦參加優人神鼓多元課程。過程中,指導老師及輔導主任利用額外時間一對一指導,特教團隊協同上課,小政在課程中學到打鼓技巧與不放棄的態度,正如鼓後的餘音,在孩子心中呢喃蕩漾。
每學期寒暑假自主學習報告對小政是件困難的事,在行政、導師及特教組的共同協助下,教導他從擬定主題、蒐集資料、製作簡報等技巧,並透過事前演練,降低焦慮感,進而順利上台報告,增加成功經驗。
小政剛至北政猶如一隻渾身帶刺的刺蝟,對周遭人及環境充滿不信任感,學習總在字裡行間吃力行走,家庭仰賴鄰里社工的物資金援,生活需要陪伴教導才能融入學校社區。以前,遇到困難只會用叫囂、大聲罵髒話或虛張聲勢的姿態去掩飾自身能力的不足,到現在因有能適應與接受他且充滿愛、熱情、溫馨的北政大家庭,讓他可以蛻變成一位較能分辨情緒,釐清、說出自己的困難,漸漸適應群體規範的個體。
因北政教師及行政團隊對學生是無私且接納的態度,小政的基本能力及生活經驗,得以不斷進步提升。特殊教育是一件無法立即看到實質成效的工作,但因北政用愛與包容、打動改變孩子,讓他得以找到發光發熱、被同理尊重的歸屬感。相信經過三年,在眾多資源挹注下,小政能如同北政精神「無限學習機會,個個都是品牌」發展出自我的品牌,找到自我的亮點。