108學年度一位特教生--「小政」入學了。

雖身處於資源豐沛的臺北市，但他大字不識幾個，幾近文盲。家庭功能薄弱，接受社工輔導與里長幫助。而小政在國小階段的種種驚人事蹟，成為當地「小有名氣」的孩子。

特教組得知新學年將有「大咖」學生入學，陸續透過多次會議，與國小端、家長端、社會資源端蒐集孩子各方面的表現，積極和孩子建立關係，尋找適合小政的適性活動，暑假時進行家訪並親送國中校服。透過學校、社工與家庭三方充分溝通合作，希望讓小政能更快融入北政國中大家庭，無論在學校遇到什麼事情，輔導室總能傾聽他的喜怒哀樂，更擔任校內外資源整合的橋樑。

小政滿懷信心加入學生環保志工，但反應及生活能力遠不及同齡學生，衛生組了解孩子能力後，有耐心且有技巧指導，在小政看不懂登記表的字，與特教組合作特製表格，讓孩子有機會達成任務，也安排有能力且願意指導的學長，除了學習基本的做事方法、群體規範，也從中得到同儕的肯定，並學會為人付出。

小政是一位低學習成就、行為偏差且無學習動機的孩子，為了拉回瀕臨中輟的小政，開設體育相關課程，藉此鍛鍊定性與專注力，特教組觀察他的課堂表現，並回饋給小政，期望增進自我監控能力，達到認知行為的改變。

老師常與孩子說:「知識是拿來用，能力是用來助人」，讓孩子明白積極學習並樂於將所學運動技能運用於班級體育競賽，以謙虛態度貢獻，並為團隊合作盡一份心力，經由與同學的互動，提升人際互動技巧，扎根品德教育。小政感受這個世界因他而變得更好，在運動中展現自信，找到生命寬度及亮點。

輔導室發現小政熱愛宮廟活動，希望藉此找到孩子的亮點，因此推薦參加優人神鼓多元課程。過程中，指導老師及輔導主任利用額外時間一對一指導，特教團隊協同上課，小政在課程中學到打鼓技巧與不放棄的態度，正如鼓後的餘音，在孩子心中呢喃蕩漾。

每學期寒暑假自主學習報告對小政是件困難的事，在行政、導師及特教組的共同協助下，教導他從擬定主題、蒐集資料、製作簡報等技巧，並透過事前演練，降低焦慮感，進而順利上台報告，增加成功經驗。

小政剛至北政猶如一隻渾身帶刺的刺蝟，對周遭人及環境充滿不信任感，學習總在字裡行間吃力行走，家庭仰賴鄰里社工的物資金援，生活需要陪伴教導才能融入學校社區。以前，遇到困難只會用叫囂、大聲罵髒話或虛張聲勢的姿態去掩飾自身能力的不足，到現在因有能適應與接受他且充滿愛、熱情、溫馨的北政大家庭，讓他可以蛻變成一位較能分辨情緒，釐清、說出自己的困難，漸漸適應群體規範的個體。

因北政教師及行政團隊對學生是無私且接納的態度，小政的基本能力及生活經驗，得以不斷進步提升。特殊教育是一件無法立即看到實質成效的工作，但因北政用愛與包容、打動改變孩子，讓他得以找到發光發熱、被同理尊重的歸屬感。相信經過三年，在眾多資源挹注下，小政能如同北政精神「無限學習機會，個個都是品牌」發展出自我的品牌，找到自我的亮點。