108年課綱中，除了強調素養導向的學習以外，同時也強調將「議題融入課程」中。議題融入課綱中的動機是希望學生能夠將所學習的內容更有效地與社會連結，同時也期以議題教育培養學生批判思考及解決問題能力。在五年級的社會科目中，學生學習人民的基本權利，其中平等權，可以與「性別議題」中的「性別刻板印象」做結合，使學生能夠透過「性別刻板印象」了解與體會性別平等的意義與其重要性。

於是，利用兩節課的時間，與學生學習關於「性別刻板印象」的內容。在第一節課中，第一個活動「什麼是性別刻板印象」的活動中，學生透過觀看影片（溫柔革命 | 這套屬於每個人的性別書，你願意翻開嗎？）覺察影片中的性別刻板印象，並且讓學生了解「性別刻板印象」的定義與可能出現的情境。接著，在第二個活動「大家眼中的男生和女生」，學生以小組討論的方式，利用不同的面向與角度更仔細地瞭解與分析性別刻板印象。

在第一節課中，學生已經學習與認識性別刻板印象的定義。然而，在第二節課分別設計了三個活動，使學生能夠更深刻地與完整地覺察與解決性別刻板印象所造成的影響。第一個活動「性別刻板印象檢察官」，學生透過觀賞廣告影片（三洋媽媽樂），覺察媒體中所隱諱傳達的性別刻板印象。第二個活動「性別刻板印象糾正員」，學生化身為糾正員，學習去除並更正媒體中含有性別刻板印象的廣告台詞。在第三個活動「性別刻板印象的影響」中，學生學習統整與省思性別刻板印象對生活中造成的影響。

在最後一個活動中，我透過間接式的提問，例如：性別刻板印象出現在哪些情境？性別刻板印象造成的影響是正向還是負向的？引導學生省思性別刻板印象對生活造成的影響時，學生紛紛回應：工作和興趣受限，有些男生可能因為性別刻板印象，而放棄了畫畫或是成為設計師等工作，進而造成了心理的傷害與威脅。當學生能有這樣的回答時，我相信學生已經認識了性別刻板印象的概念，並且開始覺察與思考此項議題所造成的影響，同時提高對於性別議題的敏感度。

經過這兩節課結合性別刻板印象與平等權的概念，學生透過省思性別刻板印象所造成的影響，能夠了解與意識性別刻板印象，可能會侵犯或是侵害到人民的「平等權」。最後，建議再將課程的核心主軸拉回至「平等權」。教師可以請問學生何謂平等權的意義？在引導的過程中，可以帶領學生觀看社會新聞和議題，例如：在考試時，擁有原住民的學生可以加分？探討何謂平等權存在的意義。

我認為「議題融入課程中」的目標，除了是帶領學生認識社會中的議題以外，更重要的是要培養學生對於議題的批判性思考和多元價值觀，並且啟發學生面對議題的責任感與行動力。