某一天的早自習巡視各班教室時，發現班級學生戴著耳機、看著平板專注學習著，而導師則是優雅的坐在講台閱讀的畫面~~畫面很美！於是當下訪談了學生與導師。其中一位學生說：「透過文章的閱讀，大大提升自己對理化的學習興趣，因為文章比教科書有趣而且很生活化，很喜歡學校這樣的安排，可以讓自己安靜的閱讀又可以依照自己的學習節奏…」。而班級導師也分享：「每周有2天早自習進行經典閱讀時，剛開始是不習慣的，但是推了一陣子後反而感覺輕鬆了，除了比較不需要管秩序外，再加上看到學生沉浸在自己的學習進度中，是蠻感動的」。另外，看到教師值週記錄本中寫著：「一週下來看到有推經典閱讀的晨光時間，班級秩序比沒有推動的時段要更好」。從以上師生們的回饋，讓我們感受「新文化新精神」政策的推展，已在景興國中種下了教育的新契機。
改變早自習考試的習慣，這對於教育現場是一個挑戰；學校專案多，如何有效整合各項專案，讓專案成為資源提供學生有完整的學習，更是考驗行政和教師的智慧。「新文化新精神」的政策引領，包括改變評量模式、改變早自的學習樣態、強化學生專題探究與推動經典閱讀等等，都是學校教育現場期望努力的方向。尤其，「新文化新精神」政策與十二年國教課綱強調學校應該誘發孩子的學習興趣，培養孩子成為自動自發的學習者，其實是息息相關的。因此，學校在申請計畫時，思考著「新文化新精神」政策要如何與學校部定課程及彈性課程連結？是否透過早自習的經典閱讀，可以幫助學生在領域的學習以及彈性課程專題探究的學習？是否有機會將酷課雲平台、以及學校推動平板輔助自主學習的方案一併整合進來？於是，經過專業對話的歷程，本校共兩個社群老師積極推展此方案。
其中自然領域團隊提出以「經典閱讀」為本方案的內涵，期待透過經典閱讀的規劃，弭補理化課本片段知識的限制，讓孩子透過閱讀領會科學精神，領略科學的社會角色與人文意義。於是教師們在共備時挑選「科學的歷程」閱讀文本、分析文本和八年級理化課單元的連結、規劃學生每週閱讀的文章量、然後再將閱讀文本和理化課所學結合，進而規劃探究實作評量的表現任務，培養學生對科學探究的興趣與學習成就。另外社會領域團隊則是以「專題探究」為本方案的內涵，提供大量的數位閱讀題材建置於酷課雲，透過晨光閱讀啟發學生對議題的關注以及對專題探究步驟的理解，為八年級議題探究實作評量奠基。
本方案的實施不僅改變了早自習的慣性，也改變了學生的學習模式，包括透過早自習與課餘時間的大量閱讀，補足領域教科書的限制，同時也增加學生在課堂上探究思考、分組合作、討論實作的機會；另外，運用科技輔具助攻，讓學生學習處處可發生，並可以隨時進行討論與分享。看到學校現場的不一樣，感受景興教師團隊的熱情與專業展現，亦深刻感受「新文化新精神」政策所發揮的效益！
