至善國中位處陽明山麓下、外雙溪畔，三面環山，復有溪水圍繞，景觀優美，來到這兒立即發現與城市中車水馬龍、人車雜沓的情況完全不同，宛如臺北市的桃花源，誠為一個優質之學習場所。

自創校以來至善國中的班級數與學生數在臺北市一直是屬於小型精緻的學校，但在歷屆校長及師長們的努力下，學校不斷的依循著教育改革的腳步，打造出學校的特色，也培養出一屆又一屆優秀的學生。

從早期參與臺北市自主學習實驗計畫方案起，學校就走向鼓勵學生多元適性的發展，九年一貫課程實施後，學校規劃出當時臺北市唯一的溯溪體驗活動課程，並發展一系列的校本體驗課程，讓每一位學生在體驗過程中學習互助合作的精神，培養健全的人格與合作的態度，及學習正確的人際互動與分享模式。106學年度因應十二年國教之實施及實驗教育之風潮，成立課程核心小組，重新檢視與修正學校願景、學生圖像及校本特色課程，在原有體驗活動課程之基礎上，積極規劃發展跨領域之「全人體驗課程」，並推動「英語融入領域教學」與「新興科技教育」，107學年度教師們決議支持學校申請臺北市「雙語實驗課程學校」計畫，經教育局審核通過於109學年度成為臺北市國中「雙語實驗課程學校」。

109學年度在全校教師的合作下，整理出學校近年來努力的成果―「適性揚才學子樂、多元展能至善人」方案，參加臺北市110年度優質學校學生學習類的評選，依照方案內容項目簡述如下：

1.辦理各項競賽與活動，發展學生多樣貌的學習課程，鼓勵學生展現自我、適性發展，找到屬於自己的舞臺及方向。

2.依照學生個別差異提供客製化學習服務，拔尖托底、一個都不能少，規劃適性學習的各項課程與活動。

3.逐年修建專科教室與其他學習場地，建構智慧學習的環境，布置良好的雙語學習情境，營造友善的學習氛圍。

4.結合家長、社區、教育主管機關及社會企業等各項人力、物力與環境等資源，挹注或融入學生學習課程中，滿足學生學習之需求。

1.透過課程核心小組、雙語教學及全人體驗等跨領域共備社群，發展符合學校願景及學生學習圖像之校本特色課程，並依學生學習回饋滾動式修正課程。

2.辦理課後輔導、留校自習、假日學習加強、升學講座等，提供學生加深加廣的學習機會。體育班亦有專業訓練課程，特教學生依IEP會議選擇合適學習之課程，學習落後的孩子有學習扶助課程，每位學生在至善皆可擁有適性學習的課程。

3.在雙語、新興科技與校本特色之全人體驗等課程中，學生透過教師的指導，運用分組合作學習、E化智慧學習及問題解決等策略，提升學習成效。

4.嚴謹的命題審題評量機制，實作、參與體驗、學習單與口頭報告等適切多元評量方式，讓學生學習更活潑有趣。

1.鼓勵學生投入有興趣之學習活動、競賽或社團，提升學生學習動機，進而養成主動學習的態度。

2.透過分年級智力、性向與興趣測驗，讓學生能認識自己，並了解自己興趣與性向之所在，參與學校職涯試探活動，選擇適合自的未來進路方向。

3.藉由生活教育競賽、各項班校際競賽活動及學校領域與彈性體驗課程及隔宿露營等，學會團隊之分工與合作、負責與承擔。

4.安排各式宣導與講座，培養正確法治、菸害防制、性別平等觀念；學會思考關心海洋、環境、戶外及國際教育等議題，讓外籍教師深入介紹各國的風俗與文化，增加學生對異國文化的理解與尊重，進而關懷社區縱觀國際。

1.一方面透過會考與定期評量結果研究分析學生學習情形，設計課程及擬定教學策略，提升學生基本學力；另一方面規劃跨領域學習課程培養生活運用之素養能力。

2.透過健康促進與SH150計畫之推動與執行，建立學生正確的健康生活觀念，再經由生活教育之配合，養成自我管理的能力。

3.指導學生學習參與公共事務，並能適時表達意見與想法，協助學校活動或班級事務之推展，培育為人服務之精神。

4.藉由不同的體驗實作課程，引導學生反思與行動，透過多元評量結果，發現學生創意之思考，形成觀察問題與解決之能力。

在至善國中小而美的環境中，提供學生全面適性的照顧及豐富多元的舞台，關注學習的主體──學生，成就每一個孩子，親師共同打造一所雙語科技、友善樂學的學校。