五月開始的新冠肺炎疫情,影響了我們的生活模式,更讓學習產生了新的挑戰,筆者時任輔導組長並擔任八年級輔導活動科教師,首要任務是協助學校的親師生在這段期間,因應隨之產生的壓力與情緒。
疫情的壓力下,家有青少年的家庭也面對了新的挑戰,青少年的孩子在分離-個體化的階段,透過與同儕相處與學校生活,學習獨立與自主,然而防疫居家上班、上學的緣故,家庭成員需要長時間相處,關係更加親密也可能有更多的摩擦,聯合國在去年就曾表示自新冠肺炎爆發以來,所有類型的暴力侵害婦女和女童的行為都在加劇,特別是家庭暴力。國際媒體也稱疫情下產生的家庭暴力情形為「影子疫情」,時代雜誌在今年二月以「家庭暴力是新冠疫情中的流行病」為題,報導很多家庭因長期居家隔離,工作不穩定,收入減少,壓力增大,酗酒、家暴、離婚、憂鬱症等問題都較往年增加很多。BBC更指稱居家隔離每延長三個月,全球將新增約1500萬女性遭受到伴侶的暴力行為。
回到臺灣的教育現場,青少年與家人互動如何呢?在與家庭暴力暨性侵害防治中心社工夥伴聯繫的過程,我們發現確實有許多家庭在疫情之下,因為經濟或家庭互動等壓力,產生了摩擦與衝突,而素養導向教學提倡課程須透過與情境脈絡的連結,來建立學習意義,並有助於將所學應用到所需要的情境(林永豐,2017),此時此際,或許是個不錯的機會與孩子們討論與學習與家人共處之道。
面對衝突,除了溝通我們還可以怎麼做呢?幽默可以做為調劑生活的好方法,透過諮詢臺師大張雨霖教授與跨校共同共備社群,在這一堂遠距教學課程中,我們請學生分享疫情間與家人的互動與心情,結合近期流行之謎因(meme)圖片,從不同角度去思考親師生面對延長停止到校上課的感受,接著運用電腦與平板的優勢,請學生運用網路搜尋讓人會心一笑又不失禮的笑話素材,並繳交至表單中,讓全班同學一起欣賞與感受幽默的樂趣,當學生能體驗笑話所帶來的情緒,自然產生了與人分享的動機,我請學生完成一項與家人的作業,八年級的孩子們透過與家人分享笑話,記錄家人的反應與覺得好笑的程度。從學生的作業中我發現,許多孩子透過笑話調和了親子之間的緊張氣氛,也因為幽默緩解了疫情產生的焦慮,其中有個孩子更戲劇化的回應,自己和家人分享笑話後,「媽媽整個早上都沒罵我!!」。
筆者在教學專業社群中與夥伴分享,有許多夥伴延伸想法,將幽默的素養發展為學校的暑期活動或是班會討論單。面對疫情帶來的壓力,我們引導青少年們從危機中學習一輩子能運用的幽默之道。