看見「人」的良善，發揮「人」的價值，激勵「人」的潛能。 回顧擔任校長的20年期間，有許多的理念一直沒有改變，它影響我的領導風格與行事作風；而從成果來看，發現這樣的領導理念對學校文化產生一些許的影響。

一、學校領導的核心理念

參酌各種教育理論，以對教育的熱情與使命，轉化成自己的核心教育理念。賈馥茗教授認為教育的根源是「人道本乎天道」，教育必須從人的本質出發；吳清基教授曾說教育是成人之美。從教育理論及前輩的論述出發，我個人認為教育必須看見「人」的良善，發揮「人」的價值，激勵「人」的潛能。

依循馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs）中最高層次的自我實現，個人認為教育的歷程，最終目標在於要能讓孩子、教師，甚至於家長，都能達到自我實現的境界，每個人也都將實現自我。

教育歷程中能成功，需要所有的學生、教師及家長都投入心力，也就是匯聚眾人的力量成就教育的志業，而教育歷程中的諸多事情，也將成就所有參與的利害關係人，意即激勵人的潛能。因此，個人能「自我實現」進而達成每個人「實現自我」，教育志業需要「眾人成就」，進而「成就眾人」，是個人看見「人」的良善，發揮「人」的價值，激勵「人」的潛能學校教育的核心理念。

二、學校經營的方針策略

將教育理念落實在學校教育歷程中，個人深研學校效能的理論與臺北市優質學校的立論架構，主要的經營理念及方針是從「學生學習、課程發展、教師教學、專業發展、校園營造及資源統整」六大面向，來實踐師生多元展能的目標。分述如下，並繪製辦學理念架構圖如圖示。

(一)全人多元的學生學習

重視教育本質與基本能力，學生基本能力的培養是教與學的核心工作。學校教育活動，以回歸教育本質及著重學生基本能力的培養為首要任務。除此外，開展學生的多元潛能跟基本學力一樣重要。因此，在經營學校上，規劃學生多元的社團活動，成立各種音樂性、體育性的社團與校隊，一方面開展學生的潛能，另一方面學生對外競賽規則公平公開，建立校隊制度化。

(二)發展傳統特色的課程

每一所學校都有其傳統的特色，也是在校園中師生們所共創的歷史，要加以傳承與發揚。如何兼重學校既有的傳統特色與教師教學專長，有效整合學校現有設備、師資、資源，發展學校本位課程，並落實及評鑑校訂課程的實施，創新與精進課程發展…。這些都是經營學校要重視的，看見曾經奉獻心力教師們，成就了現在的校園文化與榮耀。

(三)創新專業的教師教學

課程與教學領導是校長最重要的工作之一，深耕課程與教學，學校才會有亮點。教師的品質決定教育的品質，「教」與「學」是學校教育的核心，教學的過程，最重要是師生的互動；重視教師班級經營，希望教師能看見孩子的優點，賞識孩子；良好的親師互動，能營造更佳的學習夥伴關係。有效能的教師，學生有較佳的行為表現，帶給學生學習的樂趣。

(四)永續成長的專業發展

教師是終身學習者，學校是個學習型組織；在教師專業發展上，組成多元專業學習社群，推動教師專業發展評鑑，落實教學輔導教師制度，積極參與各項教育實驗方案，鼓勵教師從事行動研究，每人製作教學檔案。發掘教師同仁專業潛能，給予信心及支援，陪伴其參與專業知能研習及成長，以同理心成就教師同仁的初心，而後能不斷精進。

(五)安健優美的校園營造

沒有安全的校園環境，其他辦學績效都是空的。成立校園規劃小組，成員有家長、教師、社會資源等，依據學校發展及課程願景，有系統的規劃校園環境，充分運用集體智慧，增進參與感，處處展現以人為本的理念。營造安全健康的校園，溫馨藝術人性化的空間設計，整合資訊科技設備，校園處處是學習資源，提供優質的環境，建築學校成為學生學習的樂園。

(六)匯聚力量的資源統整

「眾人成就一件美事」，讓各方面的資源發揮相加相乘的力量。資源整合帶來多元的學習，親師協力夥伴合作，開創卓越優質的文化。善用各種社會資源，發揮協助學校教育的功能；關懷弱勢照顧每位孩子，最終在於協助學生肯定自我，展翅飛揚。整合社區人力、機關團體、醫療衛生資源等資源；建構學習型家庭，讓學校發揮領導影響社會的功能。

三、學校文化的影響改變

(一)有明確的領導理念：因著以人為本，善用領導策略，適時鼓勵、以身作則，成功推動各項教育革新，進行課程教學領導，形塑親師辦學的共識。 (二)積極作為深獲肯定：因著以人為本，本校爭取及接受教育局委託辦理專業活動，領導團隊表現積極用心與專業熱忱，任務圓滿達成，深獲肯定。 (三)凝聚力強績效卓著：因著以人為本，具校務發展共識，能合作致力於校務發展，展現優質學校的內涵與行動力，獲得優質學校整體金質獎的肯定。 (四)為學生共榮與共好：因著以人為本，與教師會、家長會及社區互動良好，打造東門為家長信賴、社區關愛的快樂校園，共同為學生的學習攜手努力!