幼兒是具有豐富創造力的，但是要引導幼兒創意發想需要有良好的媒介以及方法，其中小木片就是最好的工具，因為它能提供幼兒不同觸覺探索，讓幼兒能在搭建時自由創發及巧思，也具有不斷探索、主動操作、簡單學習的特質，能帶給幼兒獨立操作，亦可小組合作多方嘗試，展現以個人自我創作。

幼兒在積木區發揮想像進行自由搭建，從任意鋪排到觀看操作圖卡進行平面圖形與各種基本堆疊技法的仿做階段，老師也提供幼兒搭建積木的樂趣，例如:kapla在地面 上鋪排成半圓形，讓孩子平躺於作品中發揮想像當做皇冠或頭髮…等趣味造型 ，感受積木片搭建與堆疊出空間感與視覺美，體驗不同感官刺激，進而讓學習材料與幼兒產生關聯增進搭建興趣與動力。

在積木區幼兒開始主動翻閱學習線索，接著發揮想像與設定搭建目標，例如:哈利波特遊樂園，或是融入在地文化課程搭建中壢幼兒園、學校鄰近的華勛公園等主題方案的萌發，而老師在學習資源提供有關各式工具書、真實照片或圖片；在教學創新策略，以帶領幼兒學習分析圖卡步驟或重點，理解特徵與搭建方法後，做空間位置的覺察與判斷，進而如圖堆疊排列出立體作品；此外，在統整幼兒學習歷程中，以分享搭建經驗為重點，一同歸納繪製成經驗圖表。 積木區會保留搭建成功作品，提供幼兒發表搭建過程的察覺發現及感受，促使同儕間促發學習動機，讓其他幼兒複製成功經驗，或是產生其他幼兒的認知衝突，進而激發挑戰或嘗試使用不同素材做搭建。

創新教學策略:學習閱讀圖卡並理解建築特徵與搭建方法後，做空間位置的覺察與判斷，進而如圖堆疊排列出立體作品。

創新教學策略:提供幼兒分享成功經驗的機會，老師統整學習歷程製作經驗圖表，內容包含搭建時的手勢、擺放木片方法、搭建順序或步驟…等，將方法歸納繪製成經驗圖表作為同儕學習模仿的依據。

創新教學策略:回朔搭建的舊經驗並參考實景圖做腦力激盪，老師透過提問作為鷹架引發幼兒發想，逐步修正搭建方法，強化搭建能力完成目標。

【實例分享】:中壢幼兒園—當幼兒搭建許多建築物累積了搭建的先備能力，並且對積木學校的建築物產生敏感度，運用新、舊技法與跨區素材取替進行搭建。

在積木學習過程中，老師發現孩子的專注學習力、探究解決問題能力以及充滿驚奇的創意，更為孩子感到欣喜的是能在未來學習歷程中建立永續的契機。