:::第 974 期

校長公開授課教學領導的意涵


臺北市東門國小校長/臺北市立大學兼任助理教授 謝明燕

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校長的行為舉止對於學校影響大,有效能的校長,同時是學校主要行動的領導者,他們是學童和老師的典範。林明地(2002)歸納下列的重要工作與任務,是校長扮演好教育者角色重要的實踐範圍,要(一)持續學習、反思;(二)檢視並推廣研究與方案;(三)協助行動研究;(四)協助教師專業成長與發展;(五)助長同僚專業互動;(六)學習最新知識與技術;(七)探索學生學習的需求;(八)關心學生的進步情形。12年國教新課綱的實施,強調校長必須公開授課,並進行專業回饋(教育部,2016)。隨著時代的進步,社會對於學校效能及教學品質,有更高的要求與標準;因此,對於富有教育大眾的教育機構領導者---學校校長,也賦予了更多的期待與要求。除了行政領導轉為課程與教學領導外,校長更必須帶領全校的同仁,在校務經營及發展的過程中,展現他課程教學的領導專業。就像機長一樣,須具備極專業的知識、判斷力及溝通力,帶領著全校師生安全的啟航及達標。

教育園丁的話圖片校長如機長,具備專業知識與判斷力,帶領師生安全啟航與達標
校長如機長,具備專業知識與判斷力,帶領師生安全啟航與達標

由於擔任校長以來,都有進入班級教學,個人覺得這樣對於校長的課程與教學領導,甚至於目前盛行的學習領導都是好事;可以更加瞭解教學現場的樣貌,可以更加了解學生的想法。校長教學有先天的優勢,學生對校長親自教課有期待,這樣的期待,降低了平日跟班級學生較少互動的陌生與距離;因此,教學時幾乎都能跟學生互動良好。校長對學生進行授課,一方面對於學科知識能持續學習,教學策略上也能學習新知識與技術。

記得在一次的教學中,曾有一位學生反應,為什麼「學校一直推動閱讀活動呢?」她並不喜歡閱讀(省思2014/11/09)。因此,引發我要為學生說故事的念頭,一如自己擔任級任老師時,總是為學生說故事;然後到最關鍵點,我就停住了,引發學生閱讀的興趣。我曾經持續多年在每週四早自習時間,為學生說故事,稱之為「謝奶奶說故事時間」。同時結合書香組志工媽媽的力量,推動「閱讀享美食」的活動,讓閱讀是一件有趣的事情。大人在為孩子準備美食的過程,玩得很開心,學生也享受到閱讀的另一種形式,為學生打開閱讀的「新視界」。

教育園丁的話圖片筆者任職校長為小朋友說故事,稱之為「謝奶奶說故事時間」
筆者任職校長為小朋友說故事,稱之為「謝奶奶說故事時間」

推動教師課程與教學專業能力上,校長可以帶領教師進行素養導向的課程教學與評量設計,以提高學生學習效能。教師從生存的心態到對於變革的準備,在專業上永續提昇,成為知識經濟中的知識工作者,這對於學校文化或者組織文化來說,都是一件好事。

教育改革的核心,在於提高學生學習效能,二十一世紀課程理論的核心是學習,學校要將學習列入第一優先順位,教師要以學生為中心,將學生視為主動的學習者,可以建構屬於自己的知識,提供學生感興趣的課程,提高學生整體的學習效能。校長進入班級教學公開授課,一方面彰顯教學領導,一方面促進教師專業,一方面致力於提高學生學習效能,實在有著重要的意涵。

參考文獻

林明地(2002)。校長學_工作分析與角色研究取向。台北:五南圖書。

教育部(2016)。國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則。臺北:教育部。