教育創新實驗、學習模式的翻轉，是一項重大工程，西松高中教師群面對課綱發展，課程內容創建重組及莘莘學子們新腦袋新思維等一系列衝擊，教師們引領先鋒組團參訪國外多所高中學校，實際觀察以探究其課程設計、教學模式、師生互動等教與學之間的軸承，深入瞭解國際化學校應具有之基礎課程及應有之特色教學，俾利西松於規劃時參照。再者，在校內社群與老師們討論溝通，認為IB之教育精神與即將上路的十二年國教課程綱要不謀而合，並且與本校致力發展的「5C」學生圖像十分契合，於是決定投入申辦IB課程。

在籌備的過程中，我們發現即將上路的十二年國教課程綱要的精神以及本校致力發展的「5C」Curiosity「探索力」、Creativity「創造力」、Communication「表達力」、Collaboration「協作力」、Culture「文化力」學生圖像與所要培養的學習者能力與IB的教學目標十分契合，皆強調探究學習與概念教學。欲遂行教育創新，必先調整課程設計及志業心態，本校數次商請校外專家學者蒞校指導，並透過校內社群與老師們溝通，同步轉換師者以傳道、授業、解惑者之教師為中心的思維模式，開始以學生學習為主軸，教師成為聆聽者、引導者而非只是主導者或傳遞者。教學過程不再是單純的考試讀書，就問題給予答案，而是培養學子對問題質疑的能力、自主學習尋求解答的能力，及關心國際注重人文的情懷。

基此，西松長期為教育國際化為目標而努力，在獲准為國際文憑大學預科課程(IBDP)的候選學校後，西松針對其「跨領域」、「素養導向」及「全人發展」的特質，自108學年度起便積極進行社群共備，開設逾30場的校內研習與共備課程，透過各項研習討論，先行調整老師既存教學模式及概念，強調探究學習與概念教學。故我們預定規劃工作坊與週研活動，培訓具有(IBDP)教學素養的教師，並將其教學方法及評量融入西松十二年國教課綱的課程設計，延續西松5C校本願景，期能為適性多元及國際教育盡一份心力。

深究IBDP課程，既然是「國際文憑大學預科課程」亦即說明了在高中所修習的這些課程學分，將來能被國際上各大學認可甚至抵免，對於不少歐美國家大學，學生若能提供經這套制度認可的學術成績，表示其在未來的學習能順利銜接大學課程，有助於增加其申請上大學的機會。西松作為第一所申辦IBDP課程的公立高中，除了上述各項師資研習、教學改造之外，雙語教學亦是重中之重極需克服的一項，目前臺灣的雙語師資培訓仍處於起步階段，相較於相鄰的新加坡、香港仍需強化，IBDP教師需以英語教學、討論，還需指導學生撰寫英文學術論文，換言之，雙語能力對師生兩者而言，都是一大難題。學生於招生時可做初步篩選，師資則需時間培訓。如何培訓雙語師資，使其課堂中能對學生進行外語教學，指導學生或者日常對話，西松為改變此一現狀，現行作為向教育部請求外籍師資協助，未來則以培訓或進用雙語師資為目標。而在語文能力外，教師教學上的專業發展經由高中優質化專案資源的挹注，讓教師開始進行定期的共同備課。從了解在地語言文化背景出發，到以全球情境(global context)背景來設計課堂中的討論問題，訓練學生先理解概念，接著透過在老師適度的引導下自行查閱資料並進行討論，然後所學內容延伸到全球性的情境應用，如此創新的課程設計，亦推動到其他學科社群，掀起自發、互動、共好的漣漪效應。

再者，統整臺北市教育局與高中優質化專案相關經費與資源，設置符合國際IB學校標準設備與教室以及提供便捷多元的學習場域，豐沛學習資源與空間靈活化，其做法包含：(1)整修圖書館、松閱廳、化學教室、生物教室、藝術教室；(2)設置合作與自主學習空間，如角落學習區7處、討論式教室17間、半開放空間1處、大型討論區(70人以上)4間；(3)學習資源雙語化；(4)引進英文書籍與學術網路。為營造國際化學校氛圍，教師團隊也思考著如何讓學生時時刻刻都能浸淫其中，如標語、海報、外語影片賞析及交換學生等元素。優化軟體的教學力與硬體的設備空間，都是我們努力將西松轉型為國際學校的目標。

綜觀西松一路走來成長改變的歷程，摸索中前行，感謝教育界前行者的領航，也感謝教育局與教育部高中優質化專案堅厚有力的後盾以及強而有力的家長支援，讓西松優秀的行政與教學團隊願意接受改變，使能在中等教育領域中堅持向前邁進，願意肩負著發展臺灣國際教育重要使命，擷取全球教育精華的適性揚才課程，將知識實際運用在生活之中，培養樂於學習的世界公民。