五常國中的專題探究以每周一節的的時間進行，每位學生每周會花45分鐘進行分組合作、資訊融入、議題探討、問題意識、資料搜尋、閱讀文獻、設計問卷、回收資料、統整歸納和分享表達。若以一學期21周來看，就是每位學生每學期花了945分鐘投入這些由資訊到知識到實踐的思考和探索體驗歷程。由導師群一起共備，學生4-5人一組，採異質分組。在導師的引導下認識問題意識，並且運用載具搜尋資料，做初步的資料搜尋。回到小組內研讀後摘要。過程中導師引導學生凝聚問題意識開始，包含閱讀策略，以及文獻查找的方式。同時教師也要進行媒體識讀，利用各種正反例，舉例讓學生理解假新聞為何。時間管理亦為重要一環，因此我們聚焦在校園生活作為學生探索的「結界」，同時以終為始得說明整體專題探究架構。從問卷調查、訪談法到行動方案，是五常國中強調來自生活並回到生活的校本素養課程，所謂來自生活就是經過生活中的五感觀察，引發了好奇心，因此產生學習欲望，想一窺究竟的問題意識，然後經過有系統的學習，回去解決生活中觀察到的問題。

經過教師團隊共備討論，究竟要聚焦在甚麼範疇呢?由於國際教育在五常經過數年小範圍的推廣，有一定的基礎，有鑑於2030年國家成為雙語國家，與國際接軌應該是世界的趨勢，既然我們培育國家的未來主人翁，就必須讓孩子有國際視野與全球競合力，除了英語能力之外，便是國際關懷的全人教育，培育能夠面對未來變革的人才，培育願意終身學習的人才，因此一致通過以聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)作為專題探究的核心議題，以校園生活作為探索範圍，因為這也是學生的真實生活情境，七年級的學生經由導師的帶領說明之後，由導師引導選出班級可以探討的目標；八年級學生經過通盤認識17項目標之後，自己決定有興趣進一步探討的議題，再與興趣相近的同學組成一組。七年級以問卷調查法了解五常國中學生對永續目標的覺察、意向，八年級以訪談法做為主要調查法。透過學校內的校園生活觀察，學生自主決定詢問同儕一周的拋棄式塑膠製品用量、關注校園節水措施和設備等等，讓國際議題自然而然融入在課堂，這就是打開世界之窗的其中一步。