我們都知道閱讀是學習的基礎,是提升理解能力的方法。《牛津教育評論》的報告曾指出,建立閱讀習慣有助於提升學生的課業表現。師長們都希望日積月累的閱讀,能培養出學生的能力,讓知識產生連結,課業學習亦能觸類旁通。
但學生看到書就打瞌睡,怎麼辦?
孩子看到書就想睡,一定是我們幫他選的書不有趣、不實用。閱讀要從有趣、有用這兩個指標開始引導孩子們閱讀。所以讓閱推老師馬上聯想到校內的「成雁文創」,如果可以將兩者結合為課程,不僅讓學生發揮創意又兼具動手做的創客,將可營造臺北市獨具特色的跨域課程。就在這八月蟬聲高鳴的夏日午後,會議室內的討論聲,亦隨著蟬聲此起彼落,正是為了新學年度的彈性課程「閱讀」,閱推老師、視藝老師、輔導老師與「成雁文創二皿手作紙」的藝術家,正熱烈的進行跨領域課程討論。
「二皿手作紙」與「閱讀彈性課」、「視覺藝術」、「輔導課」之跨領域課程。 實行方式:學生利用閱讀彈性課到成雁文創「二皿手作紙」,由藝術家老師帶領做手作紙的實作,透過純手工體驗從紙漿到手作紙,每人須完成兩份作品。
一、 手作紙與閱推、視藝課的結合:
學生將成雁文創自己親手完成的手作紙作品,經閱推老師透過閱讀彈性課指導學生進行新詩認識與創作,最後學生於視藝課時,由視藝老師講解及美編指導,將新詩謄寫於手作紙,完成獨一無二兼具文學與美學的大作。
二、手作紙與閱推、輔導課的結合:
閱讀彈性課先行介紹校內的勵志書籍(包含之前「許峰源老師」與「陳慧珠女士」的贈書)與影片,接著由輔導課進行「多元智慧」的課程,並請學生在自己的手作紙上寫下為九年級學長姐加油打氣小語,並剪成美麗小卡。最後再將祝福小卡張貼於九年級教室周圍,為學長姐會考祈福。(此活動亦有配合圖書館「勵志書主題展」與包高中祈福活動)
希望結合學校特色與閱讀理念,形成漸進式的閱讀模式,從喜歡閱讀而學習閱讀至主動閱讀,養成閱讀的習慣,培養跨領域的自學力。為了形塑學生優良的閱讀風氣,提升學生的閱讀興趣,成德國中制定相關的閱讀計畫,策略性的引領學生紮根閱讀,企盼各種推廣活動與教學計畫能使學生養成閱讀的好習慣,進而擁有自學力,在瞬息萬變的時代潮流中,具有站穩腳跟的能力。
深耕閱讀,重量也重質。在多元的閱讀教育方案下,成德的孩子愛閱讀的情形已明顯看到成果,接下來的目標是期望教育政策能給予閱讀推動更多力量,使學校閱讀推展獲得更多助益!期許成德的孩子能從閱讀獲得更多的樂趣與成長。