政府宣示2030年臺灣要成為雙語國家，目前，各縣市尤其是臺北市已經在實施的部分有：強化中小學英語聽力及口說練習，推動中小學部分領域或學科，採英語授課。另外，也將想到：雙語教學可能將延伸至幼兒園？

幼兒園的孩子適合學習英語嗎？這裡所指稱的幼兒園一般公幼及私幼中班、大班的孩子而言。幼幼班及小班的年齡太小，在本文就不加以討論。各種研究跟論說，都有其主張，本文不加以論述，僅就訪談與蒐集到的現場教師意見加以整理。

A老師表達，站在第一線教育人員的她認為並不適合。她認為：學齡前的孩子，正在練習好好把話說清楚來表達自己的想法、練習理解別人所說、練習進行有效的溝通。比起增加語言種類的「多」，能夠更靈活運用語言、以語言進行更深入思考的「精」，才是學齡前幼兒迫切需要的。因此她認為若並沒有如母語能實際靈活運用的環境，學習英語不僅可能增加幼兒的負擔，更會錯失原本精進母語溝通的精華時光。

如果可以進行英語教學，會有哪些幫助？B老師認為：進行英語教學的幫助，可以讓幼兒更強烈知道除了自己使用的本土語言外，生活環境中還有不同的語言。教師在進行英語融入時，也許會先從日常的請、謝謝、對不起著手，或是歌唱、律動加入英語兒歌，幼兒可能因接觸過，未來正式學習英文課程時，能有機會有所連結。

現場老師認為幼兒園的英語學習，是可能會碰到難題的。A老師提出學前教育講求的是統整性的學習，而非分科教學，因此，沉浸式的語言學習機會才是適合幼兒的。當公幼也全面進行英語教學，除了能夠帶領沉浸式語言學習之教師進修尚未到位外，校外亦沒有可以好好說英語的日常環境。B老師認為，壓縮原有的學習時間以及家長錯誤的期待，是幼兒園進行英文學習最令她擔心的部分。目前幼兒在學習中，光是用自己熟悉的本土語言來表達，就需要花許多的時間來經驗、成長，幼兒從敢在大家面前表達、把自己的想法表達清楚，一直到能聆聽後延續他人的話題進行討論，就有許多幼兒尚需要引導、尚需要鼓勵，若加入的英文，反而會讓幼兒需要建立更大的勇氣來表達。此外，家長若知道幼兒園有學習英文，很容易會有過多的錯誤期待，希望幼兒能「聽懂」或「說出」英文，以結果來看幼兒學習了多少，反而會疏忽幼兒階段更應該學習的其他重點。

從上述兩位老師的意見，在幼兒園實行英語教學是不容易的，若僅是將英語融入定調在日常問候、兒歌唱跳或許可行，但目前這樣的融入方式，也已有鄉土語言在進行，若是再加入英文，可能不見得能讓幼兒有所成長。幼兒園是否適合實行英語教學，這是個兩難又見仁見智的問題，但不管贊成或者反對的意見如何，我們都只能硬著頭皮往前邁進。