教育政策巨擘的推進和學校組織文化的丕變，對於現職校長的挑戰日益嚴峻，鑑此，各縣市教育主管機關甚是關注師傅校長培訓，邀集中華民國中小學校長協會攜手辦理培訓專場，據以，臺北市師傅校長培訓班「傳鐸二期」由此展開。

臺北市師傅校長培訓制度起名「傳鐸」二字，為襲習教育典範、傳承優良風範而取其意，培訓模式採實務分享、觀察體悟及現場對談，透過「問題釐清」、「價值澄清」及「經驗實證」，用以提升師傅校長自身的專業知能，更清楚評析現今臺北市教育政策的執行方向及特色發展，期盼協助初任校長及現任校長校務經營參酌，從多元途徑及宏觀視角，推動臺北市教育邁向「共好」！

課程規劃採行模組化設計，其內容包括有四：首要為「教育專業」，從現行教育政策架構未來優質教育概念，精進教育品質；其次為「師傅引領」，導入策略聯盟整合、團隊增能學習及公共關係培力之概念，契合學校治理主軸面向；第三為「標竿學習交流」藉由新莊國小的深度參訪、治校理念實務分享，併行導入龍巖集團的異業觀察體悟，從企業策略經營模式，反思學校治理良方，在兩者參訪的尾聲中，學員與導師精彩的提問與對話中，展現出師傅校長應具備的多元與宏觀視角；最後為「自主學習」，正是進入到此次師傅校長培訓的亮點課程，也是臺北市傳鐸二期培訓的創新重點，透過分組簡報、審閱臺北市八本教育政策白皮書及兩本政策領綱與指南，使得每位成員更接地氣，需深度了解臺北市的教育政策，並對執行與推展有更多的見解與論述，甚至提出未來發展的建議，對於未來學成後輔助現職校長們推動教育政策確實有助益。

此次臺北市所辦理傳鐸二期的師傅校長培訓班確實是創新且重要的校長經驗傳承模式，由退休校長聘督與現職的校長攜手共學，針對議題討論，於過程中形塑教學相長的氛圍，除了實務經驗的傳承外，對於校園危機事件化解、深度剖析教育改革的效益，讓課室學習的理論與實務結合，建構引領初任校長及現任校長提供多元觀點及宏觀見解的典範共學團體。其次，讓學員印象深刻的企業集團參訪，直視民間企業龍頭如何在過去疫情期間，面對困境與挑戰，重組組織分工轉換思維，攜手達成目標，重建組織文化，取其精隨置入校園經營，成為每位師傅校長肩負的責任與修練的功課。

最後一堂課「結業式」，透過小組分享與互動，各組須進行五分鐘的政策剖析與建議，深化培訓班的每位校長對教育政策具脈絡性與系統性的認識與了解。從政策內涵的論述中，讓大家體悟在校務發展與政策推動之前提下，如何清楚地讓學校教師們了解政策脈絡，避免誤解與迷思而不產生衝突，為共同達成臺北市教育優質目標而努力，以符應教師、學生與家長的需求。

師傅校長具更重大的責任與義務，除了自身要持續不斷的精進及學習之外，更要具備敏銳的觀察力與純熟的溝通力，方能提供初任校長及現職校長在面對校務經營的困境時具體可行策略與建議。在培訓的過程中，教授們耳提面命「即時陪伴」與「推誠信賴」是有效能領導的要素；而對於師傅校長角色的扮演，強調協助引導而非介入指揮。未來，對於師傅校長的培訓建議應有定期的增能，如同現職校長定期回流增能機制一般，持續充電、精益求精，期許將「傳鐸」效益永續傳承、鐸聲悠揚。