我是一位學前特教巡迴輔導教師，在工作第一年，接到了一位輕度聽障的個案，因為大學就讀幼教系，修習特教學程時也沒有上過聽障相關的課程，擔心自己因知能不足而難以協助小孩和老師，所以看到109學年度聽障假日十學分班的簡章，帶點緊張卻毫不猶豫地馬上報名了。

學分班的課程為期一年，課程會在週末兩天進行。十學分的課程當中，有各面向的內容，包括：聽障教育導論、手語、聽障教育服務與實務、聽覺的生理基礎、聽能說話訓練含輔助科技及專題演講。

非常感謝台南大學視障教育與重建中心的籌備，邀請了林寶貴教授、張美俐教授、蘇芳柳教授、江源泉教授、張蓓莉教授等人進行專業的分享，讓每個上課的週末雖然有些疲累卻收穫滿滿。

其中，令我印象最深刻的是手語課，在上課之前從未接觸過手語，張美俐教授利用有趣的方式讓我們學習手語，並利用手語打出歌詞，讓手語不只是與聽障人士的溝通方式，而能夠貼近於我們的日常生活當中。雖然在教學現場少有機會使用手語，但學過手語之後，在面對低口語幼兒時，我會嘗試利用類似的方式引導他們表達，對我來說是一個很棒的學習經驗。

「聽障教育服務與實務」課程當中，我們有機會接觸測驗工具「聽覺能力測驗」，該測驗共包括六個分測驗，內容涵蓋察覺、區辨、指認、與理解四個發展層次，內容包括聲音、語音、語詞、語句與段落，六個分測驗包括：聲音察覺（能否察覺出各種聲音的存在）、聲音區辨（能否分辨出各種聲音的異同）、區辨與指認（能否指認出各種語音與語詞）、句子指認（能否指認出句子或句中語詞）、句子理解（能否理解句子或一段話，並能掌握句子重點後做適當回應）、語音區辨（能否聽辨出存在於句子中細微的聲母的差異，而從配對出現的句子中，選出正確的語句）。

很幸運在學習過後，有機會實際對我的聽障個案施測，透過測驗內容更加理解其聽覺能力。雖然該測驗部分內容較適合針對國小以上的孩童施測，但大部分的概念都能應用於學前幼兒，也因為有了這次系統化學習的經驗，在輔導聽障個案時能使用更合適的策略，也可以給予班級老師更為實用的教學建議。

因為參與聽障十學分班的課程，使我擁有基本的知能，對於聽障相關的內容也更有興趣，在學分班結束後，還曾參與了雅文基金會的研習、台北市立啟聰學校舉辦的手語知能研習、新北市學前聽巡一級教師培育計畫等等，期待在巡迴輔導的路上能幫助更多聽障幼兒，也給予班級老師與家長最大的支持。