「小學生會做研究嗎？」「做研究應該是高中、大學生才有的能力吧！」 如果你也有這樣的疑惑，歡迎來看看國小一般智能資優班學生的獨立研究作品。

獨立研究課程是資優班特殊需求領域的課程之一，藉由獨立研究課程可以培養學生研究的興趣與精神、提供孩子實際研究的經驗、加強研究方法的訓練、培養獨立與自學的能力、提高問題解決的能力以及高層次的思考能力。簡單的說，就是希望學生透過獨立研究課程的訓練，從知識的消費者變成知識的生產者。當然，學生做獨立研究的能力不是一蹴可幾，是循序漸進培養出來的，所以從三年級開始，就會在課程中安排觀察、測量等一些實驗技能的訓練，還會有一些提問能力的單元，讓學生能夠問出好問題，去引發他們繼續探究的動機。另外，也會安排書評的撰寫或是名人研究，培養學生擷取重點、提出自己的觀點。在五年級時，課程安排讓學生以小組的方式進行問卷調查研究，每一組的同學會選定一個有興趣的主題設計問卷題目，主題通常是和他們的生活相關，例如有的小朋友很喜歡打籃球，認為大家應該都和他們一樣喜歡打籃球，所以就以「籃球」為主題設計問卷題目，收回問卷統計出結果後卻發現，實際上喜歡打籃球的比例和他們想得並不一樣，這時他們就要去推論可能的原因是什麼。也就是經由問卷調查研究讓他們可以獲得很真實的第一手資料，而且是有根據的數據。經過了三到五年級的訓練後，到了六年級，每個學生就會選定有興趣的題目，運用之前學過的研究方法，完成一份自己的獨立研究報告。

在決定研究主題時，需要考量那些呢？學生可以從三個點去思考，第一個就是這個主題一定要是自己有興趣的，因為獨立研究要花長時間去鑽研，如果不是自己有興趣的題目，做起來是非常痛苦的。第二個就是要有收穫，也就是做完這個研究後，要能夠發現一些之前不知道的知識或是結果，就算做的題目是別人曾經做過的，也可能會做一些改變後發現別人沒發現到的部分，即使失敗了，也要去思考失敗的可能原因究竟是什麼。最後就是做完獨立研究後要有產出，所以每位小朋友在完成獨立研究後會有一份書面的報告以及口頭發表，學生可以用不同的形式呈現研究成果，因此文字的書寫與口語表達能力也就在獨立研究的過程中一起培養。

此外，在進行獨立研究時，還能獲得一些潛在的收穫。雖然說是每個人針對自己有興趣的主題做研究，可是在過程中其實需要大家互相幫忙，例如有個學生他的研究主題是設計防疫遊戲，但他在用Scratch設計迷宮遊戲時，發現有些部分是他沒辦法做出來的，他就會去請教Scratch很厲害的同學，而同學也很樂意幫他，在研究進行中，也同時培養孩子合作和互相欣賞的能力。也有學生認為獨立研究最大的收穫是「學到了如何完成一份完整的實驗研究報告」、「藉由研究來得知自己想要了解的東西」、「學到如何管理自己的時間，在有限的時間下，按照計劃一步步完成自己的研究內容」。

完成研究的過程也許會遇到一些困難，但在老師的引導、協助，家長的支持與鼓勵下，孩子們不但投入，還會主動去嘗試各種可能的解決方法，最重要的是在過程中學生是快樂的。相信只要學習充滿快樂，就會有繼續探究的渴望，這就是終身學習的基礎。

民生國小有幸在2022年協助拍攝臺北市教育博覽會資優教育獨立研究影片，歡迎大家點閱影片內容，將可以看到更多關於獨立研究的介紹，與孩子精彩的發表。

臺北市資優教育在做什麼？【松山區民生國小資優教育獨立研究課程】