在我輔導本科近30年的教育生涯中，總以協助孩子順利「適應學校與家庭生活」、提升「良好的學習成效」與積極促進「適性多元的生涯發展」為重點。陪伴過的孩子不在少數，其中幾個孩子的故事與臉龐總是清晰地出現在我的腦海裡。

小平八下時，因常在班上發脾並與同學起爭執，被導師轉介來輔導室。晤談時她都是堅持抗拒、沉默少語，她的心中有一股很深的憤怒與不滿。長大後的她，卻能自己創業成為美容沙龍店的老闆；小志是有學習障礙的孩子，學得很慢很慢，也就變得很被動，對學習都是以不變應萬變。多年後卻以考取多張證照，積極活出自己想要的樣貌；小梅是導師心中極為擔憂的美少女，因為姣好的外貌總是讓男同學為她心花朵朵開，家長更是憂心重重，但後來的她，卻能清楚的知道自己興趣，積極學習提升自己，目前在甜點界裡已小有名氣。

教育工作者除了熟稔學科專業及教育原理外，更須從「現場實務的經驗」中不斷反思，嘗試從錯誤的經驗中找出「地雷」，並抽取出「成功的要素」，複製擴散與應用到學生身上。上述的三個孩子，當年都因不同的原因來到輔導室，成績更是很難考上公立高中。但可喜的是，他們卻都有很不錯的發展，我嘗試思考與推測後發現 : 原本生活與學習上都有困境且成績不盡理想的他們，似乎都是在「國三」那年同時有了改變，從「桀傲的壞脾氣」、「凡事慢吞吞與放棄」及「天天情書不斷」，變成了有「目標」、有「方向」及有「信心」的孩子，更意外發現在國三的共同點是都有選習「國中技藝課程」。因接觸了技藝課程，讓他們有了不同的學習經驗，課程從只是「講述」轉為「實作」。過去在學科跟分數上的過度期待變成是在一次次實作成品展現後的肯定與讚美。從每天無感的上學，到特別期待技藝班課程的那天，最後參加技藝選手選拔、準備技藝競賽到獲得獎項。這一段的歷程是無比「神奇與偉大」..因為要參加全市比賽，所以不斷的練習；因為要挑戰自己，所以願意不斷重來。當他們專注攪拌跟緊盯奶油從花嘴擠出來時、當他們不斷的做彩妝上色練習時，當他們通過專業證照考試，向師長炫耀的眼神真是好迷人跟閃耀。國中畢業後都選擇了職業學校。對他們來說，「技藝教育課程」可說是為她們點亮了一道光，加深他們對職業生涯的認識，進而培養對工作倫理與職業道德，並建立正確的生涯價值觀及生涯準備的基礎。

彩虹之美是在於多色共存，那麼美好的教育是否也允許不同發展的孩子存在與更多元的發展? 學習的素材與方式也應該有更多的樣態而非限於單一知識 ?

我始終相信能開啟孩子們自信跟興趣的應該不只限於書本 !! 尤其在高升學壓力與高自我認同追求的國中時期，偌多鼓勵國中生在基本學力及良好品德外，也能積極勇敢的探索，過程中更了解自己、認識自己、發現自己、肯定自己再到發展自我，結果不一定都是正向的，但歷程會是有價值與意義，所以我們應持續鼓勵並提供學生在正式課程外的實作學習機會，讓孩子們有各自發光的可能。「技藝教育課程」就是我見過能具體點亮國中孩子的一種方式，其成效亦將成為孩子的生涯發展中一股無形且重要的力量。