北市政策白皮書目標將臺北市打造成田園城市，強調可以吃的地景，從平地到屋頂，從栽種到採收，從校園到田園，自給自足、追求健康。於校園推動小田園方案，鼓勵學生友善耕作、參與農事、融入各領域學習、追求永續環境。

永建田園課程以實踐環境教育為目標，學習田園知識與食農健康，進而珍愛土地、力行永續，並透過思考、歸納、實踐，學習成為地球良善的一份子，而田園教育，正是散播希望的學習種子。推動小田園及綠屋頂一步一腳印，在舊校利用花台進行課程，由行政主導；遷至新校後，建置環境及管理機制，逐年活動課程化，啟動教師動能，朝向生活素養為導向的綠鑽永瑩。

推動共分四個階段：一、萌芽期—舊永建時代（103年-106年），草創時期邀請三年級的老師們一同合作，帶領學生玩土種菜。在有限的空間裡營造田園，師生拌土、裝盆、合力抬長盆上樓，藉灌溉、施肥、除蟲等親近自然，許多孩子是第一次接觸土壤，從收成的微笑中，可感受到學生多麼喜愛田園課！漸漸的，更多老師願意投入，自然老師將學習內容加深加廣，五年級老師們將田園融入班級經營、品格培養，更教授了許多課本上未提及的蔬果、昆蟲常識。

二、成長期—開啟新永建，站在舊經驗上，建置從零開始（107年-108年）遷至新校一切從零開始，評估環境資源後，同仁一致以朝向環境教育、生態田園來創新課程與提升教學專業，例如英語、語文、生態藝術、生命教育等。共設置了三處綠屋頂田園基地，以提高校園屋頂綠化率、隔熱降溫、節能減碳等。而本校榮獲綠建築銀級標章「綠化量指標」，綠化設計值遠超過標準的1.7倍；「二氧化碳減量指標」達標準值的1.26倍，足見綠化有成！

三、開花期—豐富田園學習，多元活動開展（109年）參與的年級增加，連結舊經驗進行跨域學習，並規畫多元評量：口語、日記、記錄單、實作等。老師們的教學點子愈顯創新：親子共作「蔥」明料理、食神大賽、午餐約會、英語田園沙拉、From Farm to Table認識碳足跡等，強調健康飲食並落實食農教育。也因病蟲害嚴重而尋求外部資源，與臺北市學校環境教育中心請益，及與台灣有機食農遊藝教育推廣協會合作，執行計畫向農糧署申請經費，以活化教學。

四、結果期—由被動轉主動的歷程（110年～持續開展）拓展因地制宜、逐步修正，並成立田園服務隊。種菜似乎成了師生的日常！老師們發起共備、研發課程，進行語文（觀察記錄、圖文日記、寫作）、數學（統計圖表、面積）、綜合（烹飪、親子廚房、義賣公益）、藝文（小書設計）等跨域對話。辦理學生多樣的體驗活動：水耕蔬菜、食農試吃、臺灣原生植物、無塑園遊會黑水虻介紹、蔬菜義賣、田園美學、校際交流香草餅乾手作、營養午餐蔬菜農場校外教學等；教師增能為蔬菜美食聚、剩食教育及認識非籠飼蛋雞等，提升知能。校園裡永遠都有田園新鮮事！

近年推動有成，連續三年榮獲綠屋頂及小田園優等及特優！並投稿第22屆行動研究獲得特優。永建將持續視教育為首要，滋養永建人心中那塊綠色心田，以實際行動減碳，珍愛地球！