自108課綱實施以來，素養導向能力的習得，已是教學的重要目標之一，學校教師費盡心思的在教學方法與策略上翻轉，其目的在於讓學生經由課程習得素養導向能力，眾多教學實踐過程中，跨領域的教學是讓學生習得素養導向能力最有效的策略之一。
素養導向能力有多個面向，教育部在108課綱倡議的三面九項核心素養皆是，因此並非一項跨領域課程即可以讓學生習得所有的能力。我們能明瞭的是，跨領域課程在系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變能力的習得有一定的成效。基於培養學生上述二種核心能力，信義國中結合部定課程與校訂彈性學習時數，推動「信義援環」跨域課程，藉以培養信義學子解決問題的能力及適應快速變異的全球化趨勢。
信中的「信義援環」課程，主要參與領域有數學、國文、自然與社會領域，健體與藝文領域則從旁協助。運作實務方面，有以下幾個步驟：
一、 增能研習：跨領域課程對每一位教師而言都是一項新挑戰，面對它的最佳方法就是增強自身的專業能力。因此，信中在推動「信義援環」跨域課程時，便透過增能研習，強化教師的專業知能，藉此不斷反思與改善教學實踐，藉由增進教師專業知能以達成教學目標，提升學生的學習成就。
二、 社群共備：這是教師群體的定期課程研討，藉以提升教師教學效能的策略。自新冠疫情以來，教師的社群共備不受限於實體互動，透過線上交流也是可行的做法之一。跨領域社群的師資來自不同學科，因此共備是凝聚課程內涵與目標的必要做法。總之，教師在具備跨領域運作知能之後，社群共備讓教師更聚焦於教學目標的實踐。
三、 發展教案：跨領域課程通常是各校具有特色的校本課程，此類型課程發展重點在於其教案設計，因為它不是部定課程，所以沒有出版商依據部定課程內容或模組化的輔助教材，其教案大多是參與的教師們經由社群共備，群策群力發展出來的教案，因此教案的品質便成為跨領域課程能否成功推動的關鍵因素之一。基於上述緣由，信義國中的「信義援環」課程便集結眾人之力，發展出屬於自己的教案，以利課程的推動。
四、 公開觀課：閩南語有一句俗諺：「小生苦旦免相瞞，腳花先踏出來看」，其旨意在於闡述有真本事就要拿出來讓大家瞧瞧。同理，跨領域課程發展的成果，也要經由公開觀課來檢視，這是籍由眾人智慧來檢核跨域課程的良窳。黑格爾亦曾言「最好的驗證就是實踐」，公開觀課就是課程實踐的具體驗證。
五、 課程評鑑：課程評鑑是課程發展過程中較容易為人所忽視的區塊，但它卻是讓課程發展與實踐再精進的必要做法。有鑑於此，信義國中在發展「信義援環」跨域課程時，將課程評鑑列為完備課程發展的面向之一。我們分別從課程內容、教學方法與策略、教師的自評、外部專家學者的檢核、學生學習成效等面向進行評鑑，同時兼顧形成性與總結性、質化與量化的資料收集與分析，達成精進課程品質的目標。
「信義援環」課程從開發探索期、轉化建構期、深耕反思期到跨域實踐期，一路走來持續修正課程內容與實施模式，但「讓學生成為信義環保家」的課程目標則為一路所堅持，我們期盼經由此課程的實踐，培養學生具備環保知能並能具體行動的環保家，善盡世界公民的責任。獲獎即是肯定，「信義援環」課程，榮獲112年臺北市教學卓越國中組優選，信義團隊將轉化此榮耀為動力，持續深耕跨域課程的研發與推動。
