說到中正國中，多數人第一個想到的可能是亮眼的學力成績，或是學生在弦樂、管樂、國樂、跆拳道、空手道、射箭等社團上的精彩表現。對於孩子，無論家長還是師長無不竭盡所能提供各種支援協助，期待他們能專注學習，成為品學兼優的好學生。然而除了學業，步入青春期的孩子更熱切想要透過不斷的挑戰與冒險去認識同儕、理解環境，建立自身的認同感和價值觀。校園裡的藝術教育正提供這個階段的孩子對於生活所見所感能有得以抒發的安全空間。

藉由一系列與學生生活經驗連結的美感教育與設計思考課程，我們希望能啟動學生的「感知力」，讓正處於敏感年紀的孩子能有更多機會認識自己、了解他人、理解世界：「人物畫」課程鼓勵孩子認真凝視自己，培養自我覺察的習慣；「版印卡片」課程期許孩子能以具體行動，適時向他人表達關懷與感謝；「平面設計」課程邀請孩子勇於反思、擘畫想像，為大家共同的未來提出創新改變的可能性。

看見自己的重要性

以「人物畫」課程為例，我們讓孩子以自己作為觀察和思考對象，發展出「自畫像」、「卡漫人物」與「角色設計」等三個不同的自我圖像。透過環環相扣的實作過程，學生不僅能學習到「鉛筆素描」、「麥克筆平面圖繪」、「色鉛筆著色」等各種繪畫技巧，盡情探索創作媒材和風格的多元表現；更重要的是，透過自我凝視與反思的過程，學生能更認真地覺察自己的內在，理解家庭、學校、社會價值觀之於自我的影響，並能運用視覺符號勇敢說出自己的故事，建立自我表達的自信心。

在「角色設計」的引導上，我們藉由「設計思考」（Design Thinking）中常用的創意思考「心智圖法」（Mind Map），鼓勵學生從各種生活經驗出發，反思及探索「我是誰？」、「我的特色是什麼？」、「我喜歡什麼？」、「我害怕或厭惡什麼？」、「我從哪裡來？」、「我將去哪裡？」等諸多問題，然後選擇一個與自己相近的物件作為隱喻，發展出能彰顯個人特色的動漫角色。透過這個腦力激盪過程，我們希望孩子能保有像兒童一樣的好奇心與感受力；此外，我們也希望學生能將這些敏銳的觀察與反思轉化為創作養分，培養運用視覺符號來傳情達意、與人溝通的說故事能力。

美感教育從讓他人有感開始

人物畫課程亦配合學務處規劃的教師節敬師活動「畫/話出我心目中的老師」，鼓勵孩子以班級任教老師為對象，用造型簡化、風格獨具的卡漫畫風，捕捉老師生動的課堂身影，作品張貼於校園入口穿堂，成為全校師生欣賞交流佳話。同時搭配「傳愛On Air—教師節歌曲點播活動」，營造友好的師生互動與感性的校園氛圍。

「以愛之名：版印母親節卡片」課程同樣延續了「美感即生活」、「美感從有感開始」的核心精神，鼓勵學生將文字造型與編排的設計概念運用在母親節賀卡上，再加上噴漆字模的版印技術，手作創意卡片，適時向家人表達愛與關懷，主動為良好的親子關係開啟溝通對話之門。當學習情境能結合學生的生活經驗，孩子便能感受到美不只是追求表象的形式，它更是應用於生活中的一種情意、態度或人生觀，有助於日後追求更具幸福感的人生。

用設計思考創造改變的可能性

適逢中正國中40週年校慶，我們邀請在校生打開五感探索身處的校園環境，說出有關中正特色與校史精神的各種觀察奇想，並鼓勵對藝術設計有興趣的同學踴躍參與校慶意象LOGO徵選活動。儘管同學平時課業繁重，仍然吸引不少有志者利用課餘時間積極創作投稿，可見孩子們對學校的認同感及向心力相當強烈。作品也忠實反映出學生的校園生活，以及對於學校願景的未來想像。優選作品都相當出色，其中之一從本校多次進入全國賽的音樂性社團汲取靈感，結合40週年字樣與代表音樂的高、低音譜記號等元素，期許大家都能在中正求學期間，譜出一段青春的樂章，成為校慶音樂會海報主視覺獲選作品。

相信自己有能力讓世界更好

透過設計思考課程，我們不只要啟動學生的「感知力」，連帶要培養其「同理心」，當學生開始去思考「我是誰？」、「世界為什麼這樣？」的同時，也就等於種下了尋找「我要成為什麼樣的人？」、「我可以做什麼使世界更好？」的種子。美感教育不只是訓練孩子的藝術知能，更要擴大他們的視野，培養孩子良善、包容的價值觀，並且相信自己有能力讓世界更好，成為對自己有期許、有熱情的人。