108年,教育部開啟美感教育中長程計畫第二期五年推動藍圖,以「美感即生活—從幼扎根․跨域整合․國際連結」為理念,並透過校園、週遭生活環境之連結,加重生活美感教育。而我目前任職於臺北市立忠孝國中,這裡曾是德意志帝國駐臺領事館、臺灣鐵路管理局維修場,且鄰近大稻埕,蘊含豐富人文、歷史、產業,近年來又增添文創商家的進駐,如此多元的背景,開啟校本課程-大稻埕的前世與今生。美感教育實踐在於找到人與自己、人與他人、人與社會環境互動的關係,所以我們希望帶學生思考與在地文化的連結,並且改變學生學習場域,營造美感學習環境,透過課程引導學生參與,進而提升學生美感參與行動能力。
實地踏查產生在地情感
本校大稻埕的課程是由社會領域、綜合領域和藝術領域共三個科目一起進行。社會領域介紹人文歷史、輔導課是在地產業介紹與觀光客的訪問,而視覺藝術課則是帶學生走入社區,從色彩看大稻埕。一開始,課程從大稻埕的發展帶入,讓他們知道大稻埕有哪些特色,接著,我們從不同的產業或建築一例如茶葉、布市、中藥、南北貨、廟宇、建築…等,分組進行圖像及色彩的採集。在色彩採集的過程當中,學生們也會進行商家的訪問。令我印象深刻的是,我跟著學生一起走訪到燈籠老店-老綿成時,我們恰巧遇到第三代的老闆,這是一間有百年歷史的燈籠製作老店,聽著阿姨訴說過往的歷史以及它的風光事蹟,才知道原來在一開始他們是在賣金紙銀紙,為的是供應來霞海城隍廟祭拜的人們,因著時代變遷後,才漸漸轉變為現在的燈籠名店,還有許多外國訂單呢。
而生於大稻埕的郭雪湖畫家所畫的「南街殷賑」是描寫大稻埕景色非常重要的一幅畫作,這也是認識大稻埕必要介紹的一幅畫。郭雪湖先生描繪迪化街商店林立,人來人往的繁華熱鬧,其中琳瑯滿目的招牌與市井人物,可以讓學生從這幅畫中看到許多當時候的商家與產業,畫面的右方有一間至今還在迪化街裡的中藥店乾元行。也因為這個課程,有一組學生想要採集中藥店的色彩,在簡單地自我介紹與互相寒暄後,我們才知道現在年輕一輩的老闆也是忠孝國中的校友,馬上帶學生叫聲學長好,拉近彼此距離。帶著學生走進社區,走進大稻埕商圈,藉由訪問與踏查讓他們對大稻埕產生連結並認同在地文化。回到學校後我們整理了各自收集到的色彩與特色,透過學生的介紹,再投票決定哪些色彩是最能代表大稻埕的色彩,而這些色彩對他們來講也是最在地最有感的,也成為日後文創設計的靈感來源。
結合產業設計文創商品
隨著越來越多的文創工作者進駐大稻埕,對於用在地文化素材創作,創造獨特性、美感形式應用,也是課程的重要內容。以往去國內各地旅遊,總會在不同地區看到同一種商品,或是各地方賣的動物玩偶、文具...都一樣,隨著國民美學素養的提升,商品的獨特性也逐漸被重視。從各科老師用不同的角度帶領學生認識大稻埕之後,引導他們思考,若是我們設計在地文創商品,可以用哪些文化素材,或是哪些在地特色呢?而哪些商品是觀光客願意購買的呢?學生們也提出很多不同的設計概念與草圖,像是大稻埕紀念幣、茶染中藥草香包、城隍廟耳環、紅磚造型茶杯、具有大稻埕圖像的杯墊、鑰匙圈、明信片、T恤、杯子...等,最後,我們以杯墊做為要產出的文創商品。
要如何著手設計圖像呢?我與數學老師共同備課,數學以對稱概念,視藝則用畫面構成與文化特色帶入,我們從認識迪化街的建築,欣賞仿巴洛克裝飾的圖飾與商家的結合,開啟學生大稻埕文創商品的設計。有些學生為了更近距離的觀察建築紋飾,利用假日和家人去迪化街拍照,在某次親職講座時,一位家長和我說,她雖然住在迪化街附近,但每次都是去逛街採買,自從上次跟著孩子去拍照後,聽孩子介紹,才體會到大稻埕的文化,現在去迪化街,偶爾也會抬頭看看兩旁建築物,欣賞不同的風景,很高興能藉著課程豐富了家長對美感的體驗。
引進資源重視生活美學
「美感教育」是培育美感素養的實踐作為,我們需要引導學生覺察美、探索美、感受美、認識美及實踐美,這也需要學校、家庭、社會一起努力,而機會總是會給準備好的人。110學年度,家長會為了給予學生更多元的學習活動,所以聘請有經驗的家長入校開設生活美學課程。當時,我正巧參與卓越藝術教育的無圍牆博物館在地設計文創情的計畫,除了原本的課程規劃外,也趁這時邀請家長一同參加,注入不同的創作泉源。這批家長也是在地大稻埕居民,和他們討論、腦力激盪後,他們討論出帶學生做中藥串珠皂。從中藥的介紹、製皂的技巧,讓學生從專業職人身上學到不同的技術和美感。
同年12月,我們帶著富含大稻埕特色的文創商品至新北投捷運站擺攤義賣,學生從商品製作、包裝、海報製作、攤位布置、現場義賣...等,讓學生學習面對問題、發現問題。並讓他們從平時的美感教育中,如色彩學、質感搭配、與人互動...等,培養解決問題的能力。而正如預期,我們的商品受到許多人的青睞,許多民眾都看到具有美感的文創商品而被吸引過來,學生們也體會到了美好學習的經驗。
蘋果創辦人賈伯斯分享:「他若不曾旁聽里德學院的字體美術設計課,麥金塔電腦就不可能會有各種不同的字體或成比例間隔的字型。」我期望帶著學生「以藝術為始,尋生涯之路」的方式去接觸美感教育,用五感體驗周遭事物與世界,藉由課程的引導,喚醒學生對多元美感體驗的經驗,讓他們小至穿著打扮,大至公民美學,都能夠將美感經驗體現在生活中,而這顆小小的美感種子,能持續累積,豐富他們未來的美感生活。