法國文豪雨果曾說：打開一所學校的大門，就可以關閉一所監獄。由此可知品格教育的力量影響國家發展甚鉅，孩子的未來發展與品格息息相關，養成好品格，才是未來人才的關鍵素養。

面對校園霸凌頻傳、家庭社會劇烈的變化，如何回歸教育的本質，那就是品德教育，品格是孩子一生最珍貴的重要資產，近年來，世界各國皆重視品格教育，提升孩子的競爭優勢。

我國中小學於108學年度起實施「十二年國民基本教育課程」，在九大核心素養項目中，「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」等核心素養，與品德教育息息相關。且總綱也規定課程設計應適切融入19項議題，必要時由學校於校訂課程進行規劃（教育部，2014），其中品德、人權、生命、法治、性別平等教育等與「品德教育」相關，換言之，教育部鼓勵各級學校透過本位課程的方式推動重要議題，期能培養學生達到「自發」、「互動」及「共好」的課程理念。

教育是「以智慧啟發智慧，用生命感動生命」的志業，身為教育從業人員，永遠要有「視學生如己出」的情懷，在孩子的需要上，看見自己的責任。學校應以架構品格師資培育、系統規劃主題課程為主軸，落實生活省思體驗活動與建構品格涵養環境等教學活動，讓品格教育能於教學現場，融入學生的生命，落實到生活的實踐。期待透過教學、實踐與典範學習，讓品德無所不在，讓品德教育的核心價值在孩子心中內化，推展到孩子生活的每一個可能的角落。

(1) 選擇、轉化與統整當代的品格價值觀

(2) 以新思維、新觀念、新行動扎根學生素質

(1) 由下而上，透過溝通、思變形塑核心價值

(2) 考量學校社區之特性，強調自主學習動力

(1) 設立多方參與服務機會，使學生能做中學，學中做

(2) 親師生共同學習、建立服務本質，享受參與樂趣

(1) 融合部定課程，發展與品格服務相關的校本彈性課程

(2) 將品格教育推廣社區，與鄰近學校跨校、跨學層，讓社區共榮、共融、共好。

所謂「人才無人品，其禍甚於庸才」，品德是永遠的寶藏，因此家庭、學校、社會三個環節應緊密相扣，共同承擔責任，喚起社會大眾對品德教育的重視，將品格教育具體融入家庭、校園與社會之中，建立三好校園讓孩子「做好事、說好話、讀好書」，才能在未來的競爭環境中屹立不搖。