國際教育近年在聯合國及國際組織的倡導下，已受到全球各先進國家重視。經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）“2030年教育和技能的未來”專案中提到:「我們如何才能讓學生在一個相互聯繫的世界中茁壯成長，他們需要理解和欣賞不同的觀點和世界觀，與他人相互尊重地互動，並為可持續發展和集體福祉採取負責任的行動」； 2018年「國際學生能力評量計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）實施的全球素養測驗結果，臺灣為第五名，顯見臺灣學生對國際局勢的認識，透過閱讀解讀全球相關議題的能力，屬於世界前段，但問卷調查老師是否在課堂上傳遞多元文化的信念時，臺灣在該項目的60個國家中位居倒數第十。因此，學校教育應強化國際教育課程，以普及化培養學生國際視野、全球素養。

教育部在國際教育政策的推動上，為擴大國際教育參與學層、培育國際化的人才，於2011年首次提出「國際教育白皮書 1.0」；2020年公布國際教育白皮書2.0，奠基於「12 年國教課程綱要」，以「接軌國際、鏈結全球」為發展願景； 2023年5月推出中小學國際教育中程發展計畫，以提昇國際教育品質為核心價值，以深化課程推動與拓展國際交流為兩大發展主軸。此外，教育部也建置「中小學國際教育中程計畫全球資訊網 https://www.ietw2.edu.tw/ 」，除了政策說明，更有許多中小學建構國際教育課程、推動國際交流的實例供學校參考。各級學校可依據國際教育政策，爭取教育部及縣市資源，並從以下四個面向，落實在學校中推動國際教育。

(一) 組成國際教育社群，參與教育部、縣市政府辦理的國際教育共通課程、分流課程研習，培育教師成為校內規劃及推動國際教育的專家。

(二) 邀請國際教育講師到校為全校教師或社群教師增能，促進國際教育教師共備、共學及共享，全面提升學校國際教育教學量能。

(一) 普及深化國際教育課程:建構學校國際教育總體課程，普及化培養學生國際素養。

(二) 國際交流課程化:研發國際交流課程，規劃國際交流前、中、後課程。

(三) 拓展及推廣國際教育教學資源:結合社區、外國駐台機構等內外部資源，豐富國際教育課程內涵與體驗。

(四) 研發國際教育課程教學資源(包含教材、教案、示例、工具包及教學模組等)

(一) 與外國學校交流:透過國際教育交流聯盟或線上專案平台媒合國外學校，辦理實體出訪、接待或線上國際共學交流。

(二) 與國外學校締盟:申辦姊妹校計畫，爭取線上國際交流設備經費。

(一) 建構國際化校園: 運用學校國際化指標，蒐整學校國際化實施成果及建立自我檢核機制。

(二) 辦理國際教育週:結合國際教育課程、國際交流成果發表。

(三) 參與國際教育認證獎:例如參與臺北市深耕國際教育獎輔導與認證、教育部學校國際化認證。