依據教育部12年國教108課綱提及「為增進學生學習成效，具備自主學習和終身學習能力，教師應引導學生學習如何學習，包括動機策略、一般性學習策略、領域／群科／學程／科目特定的學習策略、思考策略，以及後設認知策略等。」（教育部，2014，頁 37）自主學習已是課綱重要的一環，更是學生能夠終身學習之必備能力。北政國中秉持全人教育之理念，與108課綱自發、互動、共好緊緊扣合，以「學生為中心，以素養為導向」推動課程教學研議，發展出七、八年级「自主學習」探究實作課程。北政學子透過自主學習，發掘學習的樂趣，創造生命的更多可能，完全實踐北政教育初衷與理想。
一、北政自主學習1.0--由下而上的基礎課程發展
北政自105年起呼應當時教育局湯局長推動之試辦寒暑假自主學習作業，讓孩子落實「我的學習我決定，功課不是老師出」，期望藉由改變傳統寒暑假作業形式，鼓勵孩子利用假期探索自己興趣，學習如何學習，使學生成為學習的主導者。在實踐的過程中管理自己的學習並增加達成目標的自信心、遇到困難勇於面對的堅韌心。自主學習1.0階段的課程雛型，是由班級導師倡議帶領，行政團隊提供資源，學生於假期前規劃自主學習主題，並於假期間實施，開學後學生進行3-5分鐘發表。另為秉持當時學校推動學習共同體協同學習的理念，同步建立FB社群網絡，提供師生資源平台，共享彼此理念。
二、北政自主學習2.0--課程發展支持有意義的學習
經由105學年度的實施基礎，教師思考如何讓學生在自主學習計畫以及發表成果更為精緻並更有成長與意義。故自106學年度起，運用PDCA模式，逐年檢討，並成立教師專業社群研議自主學習課程，提升學生自主學習成效。
三、自主學習課程目標與課程融入成為北政學校特色
在課程融入方面，以校本彈性—自我領導課程安排一系列講座及專家指導課程，另外班內及班際發表，亦是結合自我領導課程進行成果展示。簡報製作則結合資訊科技課程，而自主學習計畫之擬定與構想，則運用輔導活動課程，使學習與生涯發展結合，發掘學生學習潛能。
北政推動學生自主學習課程及其成果發表，其目標為每名學生於北政就讀期間皆須完成課程，並有3次假期實作及開學後發表機會。七年級第1學期進行課程導入，藉由課程及實作，培育學生自主學習能力；七年級第2學期深化，展現自主學習的精神；八年級開展，為之後的學習及發表秀出個人特色與品牌。透過探究、實作以及反思的循環，學生能以前一次的學習與發表作為基礎，一次次突破自己的框架，挑戰自己並實踐夢想。
四、自主學習課程展現學習熱情，發展個人品牌
(一)周延完整之學習企劃書與周計畫表，包含目標設定、執行策略、運用資源、時間安排、可能困難、家長期待、導師意見等，協助學生主題擬定、執行及檢核。
(二)重視回饋之實作發表分享，每位學生需要將執行情形製作成簡報並進行發表。先進行班級內自主學習報告並透過平板同步直播邀請家長一同觀賞以及觀摩其他同學分享之學習成果。班級內分享結束後各班推派3-4位同學參加班際發表會。活動結束後統一於朝會進行頒獎鼓勵且會製作成果回饋表給予發表同學，另剪輯精彩片段公告學校網頁及粉絲專頁。
(三)全員參與之自主學習課程，北政教師皆參與自主學習計畫與課程，並依據主題，作為學生指導教師，協助學生擬訂計畫完成自主學習實作。每位家長亦於實作期間參與與陪伴，並於周計畫表簽名，以利共同掌握計畫執行情形。
(四)結合學校未來發展特色，持續精進，運用社區服務理念於8年級自主學習計畫中，邁入自主學習3.0，鼓勵學生從探索、開展至超越自我。
(五)秉持教育專業與教育愛，協助不同需求，包含學習障礙學生，找到自主學習主題與目標，漸次進步並能完成自主學習實作及發表。
五、自主學習成為北政學校特色，學生學習重要歷程
在課程引導的過程中，困難確實不少，例如有同學不知道自己要做什麼、不知如何規劃、執行力不夠、不會發表等等，但因為教師的引導支持，在孩子發表時，看見每一個孩子的獨特性與差異性，以及學習的潛力。讓天賦自由是北政孩子們在自主學習發表時所帶給老師們的感動。多元的社會本來就需要多元的人才，每一個孩子都在找自己喜歡的事，在自主學習的過程裡，透過成果分享，同儕間彼此欣賞與砥礪，看到在班級經營裡孩子們的成長。而特殊需求的孩子們在自己的領域裡展現才能並願意上台分享，令老師格外感動。對家長而言，與制式規定孩子「做功課」相較，自主學習計畫更讓孩子深刻體認學習的意義，培養未來終身學習的能力。
北政推動近10年的自主學習計畫，孩子在導師帶領下選定題目、規劃進度，並配合具相關專長的校內教師提供意見、同儕互評、家長參與討論，再到假期間要求孩子按計劃逐步施作、檢核，培養了孩子規劃實踐「自己喜歡的事」的能力。自主學習課程在行政支持以及教師社群推動下，不僅成為北政國中學校特色，獲得112年度教育111肯定外，更為北政學子奠定學習歷程基礎，終身學習能力培養，更能展現個人學習品牌，享受學習樂趣。
