「大手牽小手，一起自主學」是好正向、溫馨的一個學習活動，與其說我驚喜參與，不如說我藉此機會，省思自己的教育思路，除盡本分做自己，也與其他教育夥伴共學、分享，激火花。

112年底，教育局柯靜蓉課督邀請我參與「大手牽小手，一起自主學」計畫（簡稱大手牽小手），旨在傳承高中學生發展自主學習的經驗，給國中學生引導鼓勵。我第一時間思考，整個活動的核心價值我怎麼定位？我在108課綱的自主學習做了甚麼？國中端自主學習需要甚麼？我能帶領我的學生提供甚麼經驗有意義？在此活動過程中我的學生能學到甚麼？

第一次參與之各校教師團隊在蘭雅國中相見歡，很高興「北一女中-仁愛國中」配對成功，仁愛國中（以下簡稱仁中）主要參與人員包括教務廖智偉主任、李美惠、洪啟軒老師及國二修習專題研究學生；北一女中主要參與人員包括我、姚月雲老師及高一數理資優班化學專題研究學生。北一女學姐是「大手」，仁中學弟妹是「小手」，我們老師群則是「老手牽老手」一起思考怎麼有效率、有意義豐富「大手牽小手」活動內容。

幾次老手交流、討論，仁中教師介紹國二學生屬性、專題研究主題、研究進度及競賽狀況。我、月雲老師則介紹我們在學校的自主學習課程的架構：引導學生聚焦、選擇自主學習主題、提升科學學習視野、諮詢協助與陪伴、一起解決問題達成目標、自主學習成果發表會等。我們老手的共識包括：

一、高中端的自主學習課程是一學年的課程，「大手牽小手」計畫約是半學期，大手與小手實體活動約四次。因此聚焦科學學習策略、學習動機刺激成長。

二、由於大手、小手都具有專題研究的共同話題，由大手分享其高中專題研究的內容，建立共同話題引發小手的好奇心，。

三、引導資優生學習策略，絕不是手把手教，帶他看世界，帶他許夢想，因此安排一場北一女中校園參訪與化學實驗實作。

四、成果發表會，聚焦建立學習地圖、學習力提升與自我省思。

為避免大手分享其高中專題研究過度專業，無法讓小手有共鳴，因此我與月雲老師與十二位大手討論，我們該給小手甚麼訊息？知識？情意？技能？該用甚麼口語表達？經過分工，主題包括：高中與國中的學校生活、學習模式、知識分量等差異，高中與國中專題研究（科展）模式差異，安排一點淺顯的大手個人專題研究目標、化學原理、儀器介紹、初步實驗結果等。

看到大手與小手的互動!譬如單字量怎麼面對，國中老師會盯進度，高中學習靠自己主動性、時間管理；國中社團單純，高中社團有組織、凝聚力強、活動多……第一時間小手都說不要長大，大手還鼓勵他們不要擔心，只要持續學習能力就會累積。我不禁莞爾，這不是老師常對學生說的話？另一部分關於專題研究或化學相關介紹，果然是以科學會友，也許討論的問題難度不高，但刺激出科學對話火花，小手國中時都沒做過專題研究，誇獎小手國中就有此經驗，比大手強呢！

老手們的學習？跳出教學舒適圈，交流不一樣的教學環境、教學策略。尤其仁中參與老師都是擔任資優班經驗豐富的老師，很多我與月雲值得學習的地方。教師在引導學生積極主動自主學習的同時，自己也應先主動學習。時代在變，社會價值在變，學生在變，我們教師也應求新求變一起培養學生科學理解與帶得走的自主性學習能力。