一、緣起

「校長，我們兩週後要辦雙語聯盟，教務主任邀請我做雙語公開課耶！」智宇老師緊張的跟我說。看到他忐忑不安的樣子，我決定也同時做一場雙語公開課，陪他走一段，分擔他的壓力、舒緩他的焦慮。

二、三個臭皮匠，勝過諸葛亮

雙語教育在臺北市推行數年，我曾任雙語辦公室課程督學兩年，參觀過新加坡等其他國家的雙語教育，深知在學校內要做雙語公開教學，不會有任何成熟的模式可依循，必須在自己學校的土壤、脈絡上逐漸發展生長。

我們選定了二年級的兩個班級作為公開課的班級（本校二年級也只有兩個班），我和智宇老師一起來思考如何準備這次雙語公開課。

智宇老師是英文老師，選擇他較熟悉的體育課作為這次公開課的科目。我是自然老師，選擇生活課中自然科相關的單元作為主題。

目前臺北市推動雙語教育以「學科本位、英語加值；資源挹注，效果加成」為原則，依此我們逐步前行。

(一)雙語體育教學

智宇老師以本身的英文優勢，邀請體育老師、外師和具雙語和課程專長的田教授共備。體育老師提供體育專業建議，如拍球技巧、技術細節等；外師負責修正用詞用語；田教授則指導教學活動邏輯性和合理性，並精緻化教材內容。

這次的課堂以學生能學會向上拍擊(slap)的動作為教學目標，教學流程包含：暖身後，學生個別練習定點向上拍擊氣球；往終點移動拍擊氣球；兩人合作，藉由拍擊的方式傳球並移動往終點射門。

在共備的過程中，針對手掌揮擊的動作經過與外師和教授的討論後決定不用hit而用slap；也和體育老師多次討論，嘗試後決定用氣球而不是用泡棉球或籃球、排球，因為汽球在空中停留的時間較長一些，孩子能有較長的時間反應，容易獲得成功經驗。評量的方式除了觀察孩子是否能完成各種拍擊氣球的動作之外，語言產出的部分也設置關卡由外師當關主，孩子傳球到終點時要向外師說出「slap the balloon」或「slap」，完成闖關任務。

外師的角色在共備時擔任語言顧問，在課堂中協助動作的講解（智宇老師肢體示範作為輔助）營造英語學習情境，在個別練習時協助差異化教學指導，在評量時擔任語言輸出的關主。

(二)雙語生活教學

在生活課的部分，我擅長自然科教學，因此邀請班級導師、英文老師、外師和雙語輔導團團員協助共備。班級導師依照學生學習風格、學習習慣給予教學活動設計上的建議。英文老師提供我該班課室班級經營用語，依照該班孩子的英語先備知能提供建議，並協助簡化我的課堂英語用語。外師除了擔任語言顧問外，也在我的課堂中擔任引起動機、情境營造(說故事)和最後語言輸出評量的角色。而雙語輔導團的團員，則以豐富的觀課經驗給予教學活動更精緻的建議。

這堂生活課的教學目標是希望孩子能經由討論思考如何透過3R(reduce ,reuse ,recycle)來實踐生活減塑。課堂開始由外師和我透過角色扮演的方式講述繪本內容，營造情境，讓孩子覺察塑膠垃圾對生活和生物的危害。接著透過討論和操作分辨塑膠廢棄物，並思考如何合理地減少塑膠垃圾。最後用角色扮演的方式練習買早餐的減塑行動，並做語言輸出「No plastic ,I have my own bag.」的評量和練習。

三、公開觀課的回饋

群組聯盟活動的當天，竟然來了將近20位觀課貴賓，有教授、有雙語輔導團、有雙語辦公室的課程督學、更有許多校外關心雙語教學的夥伴。

議課的時候，觀課者給我們許多正向的鼓勵和回饋：

「今天的雙語課堂確實實踐學科本位，充分達到學科教學目標。」

「教學設計節奏明確，環環相扣，孩子們都沈浸在學習中。」

「老師營造相當溫暖的課堂氛圍，孩子們都勇於嘗試用英文與外師或老師互動。」

「教學者和外師有相當好的默契，在課堂的不同階段發揮相當協調的合作」

「今天的群組聯盟，富安的雙語團隊全程參與，讓人十分感動，公開課有那麼好的表現，相信富安團隊給予相當大的後盾。」⋯。

身為校長，十分感恩有孩子的努力、老師的認真和團隊的合作，讓公開課能展現富安雙語教育推動的亮點～在自己學校人事地物的脈絡上，專業的共備互動合作，發揮教學者的特質、與孩子互動展現出生根的雙語教育！