:::第 1007 期

SDGs的校本課程實踐


陳怡雲/臺北市立新民國中校長

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幸福學校

新民國中位居北投溫泉勝地,周遭自然景觀豐富,名勝古蹟林立,人文薈萃,校園依山而建,林蔭夾道,綠意盎然,蟲鳴鳥叫,環境清幽。近年配合田園城市政策,師生開闢苗圃種植蔬果,除種植柚子、柳丁、香蕉、龍眼、芒果各類果樹與時令蔬菜,並圈養孔雀、雉雞、烏龜、兔子,加上山區既有的果子貍、松鼠、蛇、青蛙與認養的流浪犬,以及不時盤旋縈繞的台灣藍鵲,誠然是熱鬧的生態園區,也是最佳的校本課程場域,豐富了學生的生活與學習。新民的師生日日浸淫享受,生活不僅是學習,更像在度假,是幸福學校的最佳寫照。

課程設計

因著豐沛的自然人文景觀,新民以「守護自然、關懷鄉土、創新生活」為課程願景,符應十二年國民基本教育「自發」、「互動」、「共好」的課程理念發展「悅讀新民」跨域主題課程,期望學生能透過課程深入觀察、分析,進而運用所學知識與多元媒材及社區資源,認識生態環境、尊重生命,進而關心及了解環境議題,積極參與社區營造活動,培養學生面對生活中遇到的問題時,能找出解決方法並精進創新。

因此,新民以部定及校訂跨域整合的方式來進行課程規劃,並將永續發展議題融入課程,以「SDGs4-優質教育」、「SDGs6-淨水衛生」、「SDGs11-永續城鄉」及「SDGs15-陸域生態」指標,從學生的生活情境出發,規劃三年一貫跨域主題課程(如表 1),從認識北投開始,藉由「探索」到「理解」再到「實踐」,透過走察、探究與實作,培育出具有國際視野和在地關懷的世界公民。

教育園丁的話圖片表1 「悅讀新民」跨域主題課程規劃
表1 「悅讀新民」跨域主題課程規劃

課程理論

「悅讀新民」的課程立基於做中學、體驗學習及多元智能理論。根據杜威的教育即生活論,教師團隊以學生的生活環境和生活經驗出發設計課程,使學習與生活緊密結合,再者,庫柏的學習圈理論強調透過親身體驗和反思持續的學習和成長,促進學習的深度和持久性;最後,藉由加德納的多元智能論,致力發現和發掘學生的潛能,為學生提供展能舞台,提升自信與成就,激發學習動能。

課程實施

「文創北投」帶領學生認識北投意象,結合所學之北投在地文化及多元媒材,團隊合作設計創作具有北投特色的文創作品,再加上自己的生活經驗或想像創作,以故事盒子發表創作的北投故事。 「環境面面觀」則帶領學生發現生活中所面臨的空氣汙染、生態保育、減塑行動等環境議題,培養學生分析、整理資料能力,並運用所學知識,精進創新,擬訂可行計畫,在生活中執行環境之維護。 「新民看天下」則融合最新時事,統整三年所學,帶領學生探討多元文化、生命教育、食農教育、國際視野等主題,透過討論、賞析、探究與報告,讓學生具備批判思考的能力,增加對於生活中各項議題之敏感度,成為能夠洞察生活、關懷生命、尊重他人之世界公民。

資源匯聚

北投社大至今創校20年,深耕北投在地文化,創生北投學並起草《北投憲章》,社區大學老師對於在地文化有更深入的認識,因此本課程與北投社區大學北投學教師群共同備課,提供更多元的視角及北投的故事;校內老師及社大共備老師協同上課,課後並針對課程進行不流暢的地方或是需修正的部分加以討論修正,讓課程得以順暢進行。 2023年因緣際會串聯實踐大學建築設計學系與媒體傳達設計學系師生,將新民納入「北投共築節」場域,2024年再擴增服裝設計系,並進入校園與新民學生探討北投意象,不僅讓北投文化深植學生心田,更藉由實體展示打開校園,讓更多市民、遊客以不同視角認識北投,認識新民。 而研華基金會更挹注資源提供師資與經費,藉由教師增能培訓,將PBL帶入課程,讓學生得以進行深度學習,擴大學習視野,也讓「悅讀新民」校訂課程有了不一樣的風貌。

優質成果

「悅讀新民」課程落實十二年國教的理念與目標,培育學生解決問題、溝通表達、團隊合作、科技資訊、藝術涵養和創新應變等核心素養。學生藉由專題探究學會了問題解決的方法,包括發現問題、制定解決方案和實施行動,並且提升了溝通表達的技巧,能夠向師長及來賓介紹北投景點。而在團隊合作方面,透過傾聽和溝通的過程,學生們共同合作,完成了「北投故事屋」,更利用平板拍照、網路查詢資料以及製作簡報與錄製影片展現活用資訊科技的能力,呈現豐富的創意和美感實踐力。 實施多年,本課程在112學年度開花結果,除獲臺北市國民中學彈性學習領航課程徵件比賽佳作、健康促進小主播佳作外,參與研華基金會第四屆夢想家計畫,更勇奪「最具地方關懷潛力團隊」,佳績頻傳,大大振奮新民師生士氣。

省思策進

教師的教學關係到學生的學習成效,若教師對於 SDGs 指標認知不夠深入廣泛,勢必無法適切地將相關議題融入教學,亦缺乏強烈的實施意願。因此,除辦理教師增能研習,厚實教師 SDGs 專業知能外,課程發展上亦可透過「教師專業社群」作深入的探討與對話,並邀請更多跨科、跨領域的教師群共同激盪,建構課程模組,讓課程設計、教學策略與學習評量不因師資異動而有顯著差異,更可結合備觀議課,作教學的分享與交流穩定品質,形成永續發展的學習型組織。 此外,為提升學生學習成效,將所學應用到實際生活中,更需與時俱進,不斷滾動修正,跨域整合,將學習內容與現實生活中的情境產生「有感」連結,如在地產業、文史、生態等,深刻理解什麼是值得珍惜的,哪些方面需要改變,幫助學生建立正確的價值觀,激發積極的態度,並意識到每個人都有能力做出改變,無論大或小的行動,讓永續行動持續進行,學習才能更加深化,更有意義。

未來展望

「我領悟到了和同學一起研究、探索的樂趣」 「更清楚了解北投的文化特色,也享受跟組員討論的過程」 「除了更加了解北投的在地文化,也跟同伴一起挖掘出彼此的優缺點」 「從每個不理解的地方裡學習,比如做報告的形式或是問問題的方式等等。大家雖然一開始較羞澀於發言,但後期卻越來越積極表現,進步有目共睹」 「希望未來能夠讓更多人了解北投特色,並呼籲大家在北投進行參觀及探訪時,能以不破壞為原則,保護在地特有資產」 「希望北投以後在經濟發展和保護自然環境能達到一個平衡」

從學生的回饋當中,我們看見素養的種子生根萌芽,假以時日,終將成為改變社會的力量。為幸福而教,更為永續未來而教。我們會持續努力,讓北投的資產與文化,孕育屬於新民孩子的素養及在地居民的驕傲,共創新民美好的未來。

教育園丁的話圖片勇奪「最具地方關懷潛力團隊」
勇奪「最具地方關懷潛力團隊」
教育園丁的話圖片北投意象作品導覽
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