21世紀面對的是全球性的挑戰，「跨域學習」是很重要的策略。現在的學習不再是單一學科的問題，因此在不同學習場域的相互交流是很重要，這些都是建立跨領域溝通的基礎。因此，我們是透過課程發展培養「T型人才」，T的垂直線代表專業知識學習必須具有深度；T的水平線代表知識必須要廣泛的吸收。學生們認真學習專業知識，就是垂直線的深度學習；鼓勵學生多參加社團、課外活動，就是水平廣度的吸收。我們鼓勵學生「跨域學習」開拓寬廣的視野，讓學生的天賦自由發展，也才能擁有適應未來的能力。

德國科學家愛因斯坦曾說：「不要渴望成為一個成功的人，而是應該努力做一個有價值的人」，德國作家歌德曾說「如果你喜愛自己的價值，就應該為這個世界創造價值」。由此可知，人生的價值，可以由自己創造；因為，價值，不是自己愛現就會被別人看見，它通常只會因為雙方良好的互動而存在。所以，當價值成為一種人生的標準配備，擁有越多的價值，就比別人有更多的「競爭力」！因此，當學習的主體回歸到學生身上，當學生們努力學習、學習努力，我們相信，他會為個人「創造價值」。

龍山國中在面對12年國教議題108課網上路前，我們在推動教師成長專業社群的優勢基礎上，藉此發展出以學校為本位的跨領域彈性課程。在龍山國中有一堂課「不塑之課」是由自然、國文、英文科老師共同設計開發出跨領域課程，帶領著全校七年級學生跨領域學習環保減塑議題，從塑膠分類、閱讀資訊、繪製圖表、製作海報、實地淨灘到分析淨灘結果，讓學生把課堂所學落實在生活中。

自然領域教師帶學生從認識塑膠做起、理化老師介紹塑膠的原理、分類和培圾的產量，搭配回收標誌讓學生分辨可回收和不回收的塑膠，並示範塑膠加熱熔化後是否變硬，來判別可否回收再利用。國文科教師帶領學生認識圖表、圖表判讀、圖表轉譯及製作，培養這些應用能力。英文科教師則運用具有環保概念的英語歌謠、影片，讓學生學習環保回收相關英語單字詞彙。