隨著人工智慧（AI）時代的到來，數位學習已不再是教育領域中的一項選擇，而是成為一種不可逆轉的趨勢。全球各地的學校和教育機構也紛紛積極地將線上學習資源融入到傳統的課程體系中，並致力為學生提供更為豐富多元的學習工具和資源，以期全面性地輔助學生的學習進步，並培養他們在未來社會中所需的關鍵能力。
這股浪潮除了拉抬學習與教學外，在校務的經營與行政業務推動上也跟著雨露均霑。筆者所屬的臺北市立中崙高級中學，在這波浩浩蕩蕩的數位浪潮中，不僅沒有置身事外，反而以一種積極主動的姿態，開始大力推動校園的數位轉型。面對這個知識快速迭代，以及傳播速度從不停歇的年代，作為教育第一線的人員，深刻地體認到，唯有緊跟時代的步伐，不斷地更新教學理念和教學方法，才能真正地提升學生的學習效能，同時也確保教師的教學品質能夠與時俱進，最終實現教育目標的全面提升。
以下就學生學習、教師轉型及校務推動，三個不同視角方向，來觀察『數位賦能，智慧效能』智效治校的發展。
一、數位轉型下的學生學習
在AI技術的強勁推動下，學生的學習模式正經歷著前所未有的深刻轉變 。傳統上，學生往往處於被動接受知識的角色，他們的學習過程更多地側重於記憶和理解既有的知識體系。然而，在數位時代，這種學習模式已顯得捉襟見肘。未來的社會需要的是能夠獨立思考、勇於創新、並且善於解決複雜問題的人才。
因此，學生必須積極地培養一系列適應時代需求的關鍵能力：
(1)自我導向學習：
在資訊爆炸的時代，學生不能再單純地依賴教師的講授來獲取知識。他們必須具備高度的自我導向學習能力，能夠主動地去尋找學習資源，並且善於利用各種數位工具，尤其是AI工具，來有效地整合這些資源，從而不斷地擴展自己的學習廣度 。這種自我導向的學習能力，不僅能夠提升學生的學習效率，更能培養他們終身學習的習慣，使他們在快速變遷的社會中，始終保持競爭力 。
113學年中崙高中高二自主學習成果發表，透過善用各項工具，學生們利用數位AI讓自己看得更遠
(2)學習主動求證：
數位時代的另一個顯著特點是資訊傳播的速度和廣度都達到了前所未有的程度。然而，這也帶來了一個嚴峻的挑戰，那就是資訊的真偽難辨。學生必須培養嚴謹的求證精神，不能輕易地接受未經證實的資訊。他們需要學會如何批判性地評估資訊來源的可靠性，並且運用各種方法來驗證資訊的準確性 。這種求證精神的培養，不僅能夠幫助學生建立正確的知識體系，更能提升他們的思辨能力和判斷力，使他們在面對複雜問題時，能夠做出明智的決策。
(3)合作與溝通：
數位化環境不僅改變了學習的方式，也改變了工作的模式。在未來的社會中，團隊合作將變得越來越重要。學生需要學會如何有效地與他人協作，共同完成學習任務。這不僅包括在同儕之間進行合作，更包括能夠跨領域、跨文化地與不同背景的人進行溝通和協作 。因此，培養學生的合作與溝通能力，是數位時代教育的重要目標之一。
中崙高中深知這些能力對於學生未來發展的重要性，因此，學校積極地推動自主學習，並且善用各種數位工具來輔助教學，以培養學生的這些關鍵能力。
例如，中崙高中與均一教育平台建立了緊密的合作關係，為學生提供個人化的學習路徑和豐富多元的教材資源 。透過均一教育平台的線上學習系統，學生可以根據自己的學習進度和興趣，自主地選擇學習內容，並且隨時隨地進行學習。這種個人化的學習模式，不僅能夠提升學生的學習效率，更能培養他們的自主學習能力。此外，中崙高中還積極地鼓勵學生探索跨學科的知識，並且將他們所學到的知識應用到創新的專題研究之中 。透過參與專題研究，學生不僅能夠深化他們對特定學科知識的理解，更能培養他們的創新思維和問題解決能力 。同時，學生在專題研究過程中，也需要與同儕進行密切的合作，共同完成研究任務，從而提升他們的合作與溝通能力。
113學年寒假期間，中崙高中×北一女中×松山高中辦理數理科學探究營，讓探究實作取代課堂學習
二、數位轉型下的教師角色
在AI時代，教師的角色也面臨著重大的轉型 。傳統上，教師的角色主要是知識的傳遞者，他們的主要任務是將既有的知識體系有效地傳授給學生。然而，在數位時代，這種角色定位已顯得過於狹隘。
教師的角色不再僅僅是單純的知識傳遞者，他們更重要的是成為學生學習過程中的引導者、促進者和合作夥伴 。教師需要積極地探索AI工具所帶來的各種教學可能性，並且將這些工具創造性地融入到課堂教學之中，從而有效地擴展學生的視野，並且激發他們的學習興趣。為了迎接這樣的轉變，教師必須做好充分的準備：
(1)教學方法多元彈性：
在數位時代，學生的學習風格和學習需求呈現出更加多元化的趨勢。教師透過各種AI工具及數位APP的優勢，設計出更具互動性和彈性的課程，以滿足不同學生的個別需求，並且有效地提升學生的學習動機和參與感 。例如，教師可以運用AI工具來創建個人化的學習內容，或者設計各種互動式的學習活動，讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中學習。
(2)持續專業發展：
科技日新月異，新的AI工具和技術不斷湧現。教師需要持續地更新自己的知識體系，深入地了解最新的AI技術及其在教育上的應用，並且積極地參與各種相關的培訓和工作坊，才能夠緊跟時代的步伐，並且在教學中靈活地運用AI技術，從而全面地提升教學品質 。此外，教師之間互相交流教學經驗，分享最佳的教學實踐，也是提升專業素養的重要途徑。
(3)觀察與回饋：
AI技術不僅能夠輔助教學，還能夠幫助教師更有效地觀察學生的學習狀況，並且給予學生更精確的回饋 。透過AI工具，教師可以收集和分析學生的學習數據，例如學生的學習時間、學習進度、學習成果等等，從而更全面地了解學生的學習優勢和學習弱點，並且根據這些數據，即時地給予學生個人化的指導和支持。
中崙高中非常重視教師的專業發展，並且透過各種方式來提升教師的數位教學能力 。學校定期舉辦教師社群和工作坊，讓教師們能夠互相交流數位教學的經驗，並且共同成長 。此外，學校也積極地導入各種先進的數位工具，例如Google Workspace for Education Plus、均一教育平台、因材網等等，以輔助教師進行更有效率的教學設計和更為精確的教學評估。
113學年上學期，中崙高中教師數位輔助教學，ONO平台數據
113學年上學期，中崙高中教師數位輔助教學，google classroom平台數據
上述圖片所示的平台使用數據，在在呈現教師配合學科與學生學習所需，透過善用各大平台之優勢，加成各項學習的成效。
三、數位賦能的校務推動
數位轉型不僅深刻地改變了教與學的方式，也為學校的校務推動帶來了全新的契機 。透過對數據的有效分析和對智慧化工具的廣泛應用，學校能夠更有效率地進行校務管理和校務決策，從而全面地提升學校的整體運作效能。
(1)數據分析輔助教學：
中崙高中充分地認識到數據分析在提升教學品質方面所扮演的重要角色 。學校透過對學生學習數據的深入分析，能夠更全面地了解學生的學習狀況和學習需求，從而制定更為精確的教學策略，並且更有效地提升學生的學習成效。
舉例來說，中崙高中針對高一學生開設了預重補修的課程 。在規劃這些課程時，學校並不是盲目地進行，而是首先對學生的學習數據進行詳細的分析，例如學生的期中考成績、平時作業表現等等。透過這些數據分析，學校能夠精確地找出學習上有困難的學生，並且了解他們在哪些科目或哪些單元遇到了學習瓶頸。
接著，學校根據這些分析結果，為學生制定個人化的學習方案，並且運用均一教育平台等線上學習資源，提供學生適切的學習內容和學習進度 。這種以數據為基礎的教學模式，不僅能夠提升學生的學習效率，更能讓每一位學生都得到充分的關注和支持，確保他們都能夠克服學習上的困難，並且充分地發揮自己的潛能。
113學年寒假，中崙高中與均一教育平台合作，透過數位工具，幫助落隊的學生，進行數學預重補修
113學年寒假四日數學制霸冬令營，用科學分析作論證，透過前後測之T檢定，得到.0001顯著表現的肯定
(2) 智慧工具提升行政效率：
除了在教學上的應用，數位工具在提升學校行政效率方面也扮演著越來越重要的角色 。中崙高中積極地導入各種智慧化的工具，例如會議AI記錄小幫手、雲端協作平台等等，以期簡化繁瑣的行政流程，並且提升行政工作的效率。
舉例來說，過去學校在召開會議時，往往需要安排專人負責會議記錄，這不僅耗費人力，也容易出現記錄不完整或記錄錯誤的情況。而現在，可透過許多會議AI記錄小幫手，像是Plaud note數位AI錄音工具，會議的過程可以被自動地記錄下來，並且轉換成文字檔，這不僅節省了人力，更確保了會議記錄的準確性和完整性。
此外，透過雲端協作平台，教師和行政人員可以更方便地共享文件、共同編輯、並且進行線上討論，這大大地提升了團隊合作的效率，也減少了不必要的紙張浪費，實現了環保節能的目標。
113學年開始組成數位推動行政小組，進行各項行政數位AI布局，如Plaud note硬體與NotebookLM 平台AI， 各行政處室開始深度使用，並推動至學科教師
四、結語
總而言之，數位賦能為教育帶來了前所未有的可能性。中崙高中以一種開放的態度，積極地擁抱數位轉型，不僅在學生的學習效能方面取得了顯著的提升，也在教師的專業成長和校務的智慧化管理方面，都取得了令人矚目的成果。
展望未來，中崙高中將繼續秉持著「以學生為中心」的教育理念，持續地探索數位科技在教育上的各種創新應用，並且致力於為學生打造更為優質、更具啟發性的學習環境，最終的目標是培養出一批批具備未來競爭力，能夠在快速變遷的社會中脫穎而出的人才。
