當生成式AI浪潮來襲，身為資訊教師，我時常反思「該不該教、如何教」的問題。在推動資訊跨領域課程時，我注意到四年級學生初次接觸科展，常被報告的「格式」與「排版」難倒，導致家長與老師過度介入。

這讓我思考：能否讓三年級學生提早準備？於是，「AI輔助科展寫作技能先修班」的構想應運而生。我們在三年級下學期提前教授文書處理，並結合生成式AI（Gemini）設計了一套簡單的「AI協作三步驟」，成功引導孩子跨越從「想」到「寫」的鴻溝。

AI協作三步驟：從「自我介紹」到「產出報告」的魔法

我們的核心理念是：不讓AI代筆，而是教孩子如何「指揮」AI，讓它成為自己專屬的學習助理。整個過程就像一場有趣的對話遊戲。

第一步驟：「你好！我是...」— 讓AI認識你

我們教孩子的第一件事，是先向AI「自我介紹」。這一步很關鍵，它能讓AI依據孩子的興趣提供個人化的建議。

我們給孩子的指令範本 (Prompt)： 「你好！我叫[小安]，是天母國小三年級的學生。我非常喜歡玩樂高積木，也喜歡觀察路邊的螞蟻都在搬什麼東西。」

這個開場白改變了孩子與AI的關係，讓AI從冰冷的機器，變成一個願意傾聽的夥伴。

第二步驟：「我想研究...」— 從興趣變出好點子

當AI認識孩子後，下一步就是請AI幫忙，將模糊的興趣轉化為具體的科展題目。

我們引導孩子的指令範本 (Prompt)： 「請你根據我喜歡樂高和螞蟻的興趣，幫我想3個適合國小三年級學生研究的科展題目。」

AI的回應總能帶來驚喜，例如「螞蟻大力士」、「樂高橋有多堅固」、「螞蟻的美食地圖」等。這些題目緊扣興趣且具體可行，孩子能興奮地從中挑選，點燃探究的火苗。

第三步驟：「請幫我...」— 變出報告的魔法框架

選定題目後，學生將體驗最神奇的一步。我們直接請AI這位學伴，為我們產生一份符合要求的報告框架。

我們教孩子的指令範本 (Prompt)： 「我決定要研究『螞蟻的美食地圖』。請你用台北市國小科展的報告格式，幫我產生一份完整的報告架構，讓我把我的實驗內容填進去。」

瞬間，一份結構清晰的報告框架就出現在螢幕上：壹、研究動機、貳、研究目的、參、研究設備與器材……。這份框架就像量身定做的學習單，孩子不再煩惱格式，只需專注填寫親身觀察的內容。我們也能藉此框架，讓學生在真實情境中，練習封面、標題、文字樣式等文書編輯技巧。

教學反思：教師成為「AI領航員」

推行教學後，我看到孩子們的眼睛是發亮的，不再對寫報告感到迷惘。AI為他們移除了入門障礙，讓他們能全心投入「動手做、用心想」的探究核心。

身為老師，我們的角色也隨之轉變，從批改格式的「校對員」，成為引導孩子有效提問、判斷AI資訊的「AI領航員」。我們的工作是確保AI始終是輔助思考的工具，而學生本人，永遠是研究的主人。這次的經驗讓我們相信，AI之於教育是契機而非威脅，能扮演極佳的鷹架角色，保護低年段學生的好奇心。未來，我們將繼續探索如何讓AI這位小助教，成為孩子們更得力的智慧夥伴。