一、 國中部:小田園裡的微生態實驗室——資源循環的極致實踐
國中階段是建立感官體驗與環境同理心的黃金期。中崙高中透過「小田園社團」,將永續飲食的「資源循環」指標發揮得淋漓盡致。
在小田園社團中,學生不再只是書本知識的接收者,而是土地的守護者。他們從種子與幼苗的挑選開始,歷經社員排班澆水、觀察生長狀況,直面蟲咬、雜草與氣候變化帶來的挑戰,這種「種植不易」的真實體感,是培養學生珍惜食物、尊重自然規律的最強韌教育。
學校希望變廢為寶,利用「零浪費」的循環美學,將廢棄的書桌﹑午餐剩餘的有機菜梗、有機米的稻殼進行循環利用。
炭化稻殼與草木灰: 學生利用廢棄油桶改造成簡易炭化工具,製作不完全燃燒的稻殼(生物炭)與草木灰,這不僅是優質的土壤改良劑,更能讓土壤有效固碳。
有機肥的「慢工細活」: 利用廢棄桶子作為發酵工具,加入土壤、落葉與每日產生的咖啡渣,透過微生物分解將廢棄物轉化為高養分的有機質,重回土地。
為了徹底落實 SDG 12(責任消費與生產),本校運用廢棄課桌椅改造成「蚯蚓箱」與「黑水虻箱」。
黑水虻系統: 專門處理傳統上難以處理的「熟廚餘」。
透過這套生物循環系統,中崙高中成功減少了學校近 1/2 的廚餘總量,向學生展示了「自然界沒有廢棄物」的資源循環再利用意涵。
二、 高中部:從「吃午餐」到「參與午餐」——產地溯源與自主賦權
高中部的永續教育則側重於公民意識的覺醒與社會責任的實踐,將學生的視野從校園內延伸至台灣整體的糧食自給與食安體系。
高一彈性學習課程安排學生親身體驗「校園廚房」。在台北市高標準的食安規範下,學生走進高溫、高噪音、高濕度的廚房現場,體驗廚工同仁從上班一刻起,如何經過嚴格的前處理、烹調與配膳,確保每一份午餐準時、衛生送抵各班。這種「同理心教育」讓學生深刻意識到,美味午餐背後是無數勞作與嚴格標準的支撐,進而內化為自發的惜食精神。
課程重點介紹了國產可溯源食材(有機、產銷履歷、優良農產品、溯源標章)。
食品安全防線: 透過數據追蹤,讓食材來源明確、安全。
農業永續與國防: 讓學生理解,支持在地農民、提升國產食材自給率,是國家在面對突發糧食危機(如全球通膨或地緣政治波動)時,最重要的防禦力。這將永續飲食的概念從「個人健康」提升到了「國家安全」的高度。
高二家政課程則更進一步推動「自主賦權」。學生在固定預算與營養規範下,必須考量季節性、成本、營養配比與口味,親自設計並製作一份營養午餐。
優化循環機制: 家政老師與營養師共同評選出創意與營養兼具的學生菜色,未來實際納入學校午餐菜單中。
提升滿意度與認同: 當學生發現自己設計的菜餚出現在全校餐盤上時,對於校園午餐的滿意度與參與感大幅提升,這正是永續政策能長久推行的關鍵——讓參與者有感。
中崙高中的永續飲食教育不僅止於「食」,更連結了「生」。學校撥款購買菜苗、培養土與種植器具,推行「班級陽台微綠化」。解決當代學子過度依賴電子產品的問題:1.視覺減壓: 下課時,學生走出教室照顧植栽,綠色植物能顯著緩解視力疲勞,預防高度近視。2.生理活動: 透過簡單的鬆土、施肥、修剪,鼓勵學生起身活動筋骨,落實「動一動」的健康校園政策。3.心理療癒: 觀察植物成長的過程,能緩解高中生高壓的學習情緒,實現身心的全面永續。