第 1020 期

生成式 AI 賦能：高中科技競賽中的專題導向學習與素養深化

108 課綱以「素養導向」為核心，強調學生學習的「主體性」與成果的「多元展現」 。為呼應此精神，學習歷程檔案特別重視學生在過程中的探索、反思與成長 。而「專題導向學習」（Project-Based Learning, PBL）正是貫徹此理念，培養學生綜合素養的重要教學策略 。

2025/10/29 瀏覽次數：57

第 1020 期

西松高中新科技學程：把 AI 變成日常可用的工具

在西松高中，新科技學程班關注的不是「會不會 AI」，而是「AI 在現場有沒有用」。 一次校門口值勤，學生看見人工核對車牌的瓶頸，於是把門禁流程拆解成可被程式處理的步驟：盤點白名單與來賓名單、決定欄位與資料來源、建立模型、安排尖離峰測試。系統上線後，核對時間縮短，錯誤也能被追溯。師生把成果帶到臺北市 AI 教育節交流，收回回饋再改版—從場域出發，以資料與回饋收尾，逐步貼近真實需求。

2025/10/29 瀏覽次數：125

第 1020 期

跨國交流中的人權對話：與臺加雙聯學生的共學經驗

長久以來人權教育一直是學校教育的重要核心，但要如何讓學生真正理解「尊重差異」與「平等對話」的意義，往往需要具體而真實的學習情境，若學習情境是跨校、跨國青少年所共有的，那就更具說服力了。臺北市百齡高中、陽明高中與明倫高中自2019年起共同合作辦理博雅盟臺加高中雙聯學制，為學生創造跨越國界的學習平台。這不僅是一種課程制度上的合作，三校更在課程學習過程創造臺加兩邊高中生的交流活動，讓青年學子透過共同議題的探討，有實際的跨國對話經驗。在雙聯學制的課程架構裡，學生除了修讀臺灣的高中課程，也必須完成加拿大高中必修的部分科目，其中高二階段的 Indigenous Study（原住民學研究），正是引導臺加高中學生進行人權對話的重要橋梁。

2025/10/29 瀏覽次數：46

第 1020 期

北市新科技學程專班教會我的高中AI教育

在今日的高中校園裡，人工智慧（AI）教育似乎成了一種潮流。我們常見學生操控感測器、讓自走車循著黑線行進，或利用影像辨識技術讓機械手臂分辨顏色、完成任務。這些畫面充滿科技感，也令人驚艷，但若沒有價值澄清與認知深化，AI教育很容易變成「看起來像AI、但其實不是AI」的展示。真正的AI，不是模仿科技動作，而是讓學生在學習過程中培養理解、判斷與修正的能力。

2025/10/28 瀏覽次數：65

第 1020 期

論人權教育中「人權」的再概念化

人權教育實際上是關乎人類尊嚴的教育，也就是在幫助我們了解「人之所以為人」所應享有的基本生活條件，包括生理、心理及精神方面的發展，也讓我們檢視社會上有哪些問題是違反人類尊嚴，以及涉及公平、平等的問題，如種族主義、性別歧視等議題，從而採取行動，解決問題，去除阻礙人權發展的因素，建構一個美好的社會。進一步來說，藉由人權教育的實施，加強對人權的意識、了解、尊重、包容，而能致力於人權文化的建立，共同推展人類世界的和平與合作。人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，促使社會成員意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性；並能加強種族、族群、宗教、語言群體之間的了解、包容與發展（教育部，2025）。

2025/10/27 瀏覽次數：77