面對二十一世紀大加速時代（the era of acceleration），多數國家無不以永續發展為指引，致力培養具備全球公民素養的新世代。同時，調整教育方針，以因應接踵而來的挑戰。
長期以來，學校英語課程多以閱讀理解與文法教學為核心。然而，語言的本質，應該是一種溝通的工具。許多學生從小學習英語多年，累積了不少單字與文法知識，卻在真正需要開口表達時，即使連簡單的打招呼或是自我介紹，往往都說不出口。這樣的落差，促使我開始反思：如果英語學習的終點無法回到真實溝通，那麼我們是否該重新檢視既有的教與學模式？
從關渡平原的遼闊到大屯山腳的靜謐校園，在北投區教育現場耕耘十餘年，我們深刻體會：小校不是限制，而是最具韌性的學生學習場域。秉持「成就學生學習是教育的核心目的」的信念，深信孩子的自信、語言能力、跨文化視野與面對未來的關鍵能力，都必須從「真實的學習」開始建立，我們不再將「小」視為資源受限的標籤，而是轉化為教育優勢。
國際班的莘莘學子，除了取得優異的標化成績外，也需要透過社會服務累積國際升學競爭力，以提高錄取美國頂尖大學的機會。薇閣中學自101年將原有的外語中心升格為國際部以來，歷年畢業生錄取全球知名大學的喜訊時有所聞。學生除了以亮眼的在校成績與國際標準化檢定分數取得名校入場券外，其高度社會服務參與，也受到國外名校招生官的青睞。作者以任教的學生為例，說明學生如何透過社會服務，累積國際升學競爭力。
在全球化時代，跨國之間的互通有無正以多元形式融入人們的日常生活。語言作為溝通的工具，是人與人互動交流的重要媒介；其中，英語作為國際通用語，更在跨文化與跨國交流中扮演關鍵角色。為提升國民英語力，我國積極推動雙語政策，期望英語不再僅限於學科學習，而能成為日常溝通與國際互動中不可或缺的一環。